我不是最弱小的教学设计(修改).doc

我不是最弱小的 教学设计 第二课时教学过程一、导入，上节课，我们学习了课文的生字，现在，我将生字宝宝请进了儿歌中，看看你还认识它吗？（点击幻灯片，出示儿歌，要求读准字音。）预设：同学们读得字正腔圆，真不错。若是老师去掉拼音，你还能读准儿歌中的词语吗？预设：（出示幻灯片）同学们读准了儿歌中的词语，真是了不起，你瞧，老师将难度加大了，你能读好整首儿歌吗？预设：能干的孩子一定发现了，这首儿歌其实就是这篇课文的主要内容。二、过渡语言：夏天到了，蔷薇花就开了。请同学们打开课本，自由地朗读课文，找出课文中描写蔷薇花的句子，并画下来，再读一读。（生自由朗读，师巡视。）2、预设：根据生回答，分别出示描写蔷薇的两个句子并品读：（1）、原来有一丛野蔷薇,被铃兰花簇拥着,开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。（师生合作朗读：学生读原文，老师读相应的解释、引渡）原来，簇拥就是_学生接:包围着。我仿佛看到了那花真美！我仿佛闻到了_学生接着说_看到这样的花朵，我猜小萨沙一定会赞叹道：_闻到芬芳扑鼻的蔷薇花，小萨沙一定会称赞道：_（这个环节有两个目的：一是读出花的美二是学会使用感叹号。）（2）、大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。（对！老师也找到了这一句，幻灯片出示：让我们合作读读这个句子吧！大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。老师漏字朗读，学生读原文。）读完后，老师说：看来，这朵蔷薇真可怜！它是弱小的，它正需要保护呢！ （出示幻灯片） 面对这样的情景，小萨沙是怎么做的呢？请你再读课文第八自然段，找出句子回答这个问题。学生自由读文段后，找出句子：（轻轻地读：）萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上。（目的在于读出对弱小的爱护）过渡：现在，让我们再次回到课文中，看看小萨沙为什么能这样做呢？（读三个问答的句子，并且对三个句子进行说话拓展。每读完一个句子扣题一次：读小萨沙的盖蔷薇花的动作和我不是最弱小的！）过渡：得到关爱是一种幸福，关爱他人更是一种幸福。读到这里，我也能自豪地说：我也不是最弱小的，因为有一次_（学生思考，说话训练）过渡;关爱是什么？有一首诗这样写道：出示关爱是小溪这首小诗，多种方式朗读。请你也当小诗人，补充诗歌。总结：（教师说）通过这节课的学习，我们知道了爱是一种无私的奉献，犹如灿烂充满朝气的太阳，给人温暖、力量和希望。老师希望，你是那个传递爱的天使！