B10--41和平小学留守儿童心理健康教育讲稿

和平小学留守儿童心理健康教育讲稿 瞿方和 随着我国社会转型不断深入 越来越多的青壮年农民 走入城市 随之 在广大农村产生了一个特殊的未成年人 群体 农村留守儿童 近 10 年来 留守儿童成长问题已经成为一个社会焦点 关注这一特殊群体 关爱留守儿童也已经成为一种社会共 识 一 数量巨大 全国农村留守儿童约 5800 万人 根据 2005 年全国 1 人口抽样调查的抽样数据推断 全国农村留守儿童约 5800 万人 其中 14 周岁以下的农村 留守儿童约 4000 多万 和 2000 年相比 2005 年的农村留 守儿童规模增长十分迅速 在全部农村儿童中 留守儿童 的比例达 28 29 平均每四个农村儿童中就有一个多留守 儿童 二 区域分布 留守幼儿为同龄儿童的三分之一 集 中于中西部 0 5 周岁农村留守幼儿占全国农村同龄儿童的比例为 30 46 集中分布在中西部人口大省 据调查 农村留守 幼儿数量超过 100 万的省份有四川 安徽 河南 湖南 江西 贵州 广东 这 7 个人口流出大省学龄前留守儿童 总和占全国学龄前留守儿童总数的 65 97 三 教育问题 监护人重视不够 九年义务教育难以 保证 据统计 80 以上的留守儿童是由祖父母隔代监护和亲 友临时监护 年事已高 文化素质较低的祖辈监护人基本 没有能力辅导和监督孩子学习 农村学校受办学条件 师资力量 教学理念的局限与 制约 针对留守儿童的需求提供特殊有效的教育和关爱力 不从心 学校与家庭之间缺乏沟通 家庭和学校监护不力 导致相当数量的留守儿童产生厌学 逃学 辍学现象 留守儿童学习成绩及初中教育的在学率都低于正常家 庭儿童 中国人民大学人口与发展研究中心的研究显示 进入初中阶段以后 留守儿童在校率大幅度下降 14 周岁 留守儿童的在校率仅为 88 四 健康问题 身心健康令人堪忧 一县域内的调查显示 70 的父母年均回家不足 3 次 有的甚至几年才回家 1 次 近 30 的留守儿童与父母通话 通信频率月均不足 1 次 33 的父亲 25 的母亲外出 5 年 以上 60 70 以上的父母在外省打工 超过半数的留守儿 童不能和父母生活在一起 由于父母长期外出 留守儿童 的情感需求得不到满足 遇到心理问题得不到正常疏导 极大地影响了其身心健康形成人格扭曲的隐患 导致一部 分儿童行为习惯较差 并且极易产生心理失衡 道德失范 行为失控甚至犯罪的倾向 一项调查显示 19 6 的留守儿童觉得自己不如人 11 4 觉得自己受歧视 9 5 有过被遗弃的感觉 一项调查 显示 在青少年犯罪中留守儿童所占比例已高达 20 一 农村留守儿童发展研究历程 20 世纪 90 年代以来 农村留守儿童发展研究大致经历 了三个基本阶段 1 单向视角分析 留守儿童的产生源于人口流动 农 村富余劳动力大量流入沿海城市 造成未成年儿童滞留农 村 人口学家首先觉察到这个问题 2 多向视角分析 进入新世纪后 三农 问题成为我 国优先解决的问题 留守儿童的发展与教育受到全方位的 关注 3 多元整合分析 2007 年以来 农村留守儿童与城市 流动儿童问题开始整合 随着城市义务教育阶段的不断开 放 流入城市的农村儿童日益增多 相应的留守儿童的绝 对数在下降 同时 经过教育资源整合 农村寄宿制学校 不断完善 农村留守儿童的 失控 状态基本上得到遏制 一 单向视角分析 2000 年以前 社会学 人口学 教育学与心理学分别 从各自学科的视野关注农村留守儿童的生成与发展状况 其共识是农村留守儿童生活在一种处境不利条件下 包括 心理发展在内的各个方面都面临着不同程度的危机 二 多向视角分析 2000 2006 年期间 农村留守儿童心理发展研究从描述 性分析转向解释性分析与对策性研究 侧重研究农村留守 儿童人格 自我概念 心理健康等 研究结论多认为留守 儿童普遍存在焦虑 自卑 懦弱 胆小等心理问题 其共 识是充分调动各种社会资源为农村留守儿童提供社会支持 与心理辅导 最大限度减轻儿童在留守期间承受的压力 三 多元整合分析 2007 年以来 随着城市义务教育阶段的不断开放 流 入城市的农村儿童日益增多 相应的留守儿童的绝对数在 下降 其共识是留守儿童心理发展因人 因时各有不同 在情绪和行为上 有一些留守儿童确实存在一定的问题 但 从整个群体的角度来说 这种问题并非十分显著 留守儿童 在安全 学习 心理 行为上的问题 其表现复杂 多样 个体性强 儿童有无问题是因他所在的家庭情况而异的 监护人不管是祖父辈 父母还是其他身份者 只要他有爱 心 有文化 懂教育 善疏导 就能促进儿童的健康成长 反之 即使监护人是亲生父母 也可能会造就出问题儿童 本质上 留守儿童的问题并非由父母外出务工直接所 致 二 农村留守儿童常见心理问题 一 心理健康问题 躯体化问题 恐怖 敌对 偏执 强迫 人际关系敏 感 抑郁等 二 自我意识问题 自尊较低 较重的自卑感 自我评价较低 盲目反抗 怨恨父母 三 情绪与社会支持问题 孤独感 焦虑 抑郁 幸福感低 四 社会行为问题 违法 违纪 社交焦虑 放任 自暴自弃 受欺负 攻击 不服管教 小偷小摸 抽烟 酗酒 赌博 抢劫等 五 人格品质问题 内向 冷谈孤独 自卑拘谨 少年老成 抑郁 冲动 任性 紧张焦虑 自我中心主义 六 学业与校纪问题 学习习惯不良 学习态度不端正 学习兴趣不高 辍 学 逃学 厌学 纪律差 迷恋网吧 七 家庭与生活能力问题 与父母疏远 父母榜样缺失 生活自理能力差 依赖 性强 缺少社会责任感 三 农村留守儿童心理问题的主要成因 一 亲情缺失 丧失心理安全 亲情主要形式就是依恋 而依恋是儿童早期与父母互 动而形成的一种亲密的情感联系 如果父母能够对他们的需要作出及时 有效的反应 则能够有利于儿童建立起安全的依恋类型 从而使得他们 将这种良好的人际互动泛化到与其他人的交往过程中 变 得对他人更加信任 反之 如果父母不能对他们的需求及 时做出反应 反而加之以虐待 忽视或遗弃等行为 则会 使他们更可能建立起不安全的依恋类型 如回避型依恋 抗拒型依恋 或矛盾型依恋 研究发现 留守儿童多属焦 虑型依恋 缺乏基本的心理安全感 二 保教缺位 丧失成长榜样 家庭教育贯穿于日常生活之中 父母是最好的成长榜 样 亲自分离意味着成长榜样的缺失 而留守儿童的监护 人又往往缺乏必要的教育能力与基本榜样效能 于是 大 多数儿童处在放任状态 由于缺乏成人的有效监控 儿童 成长过程必然出现严重分化 一部分养成不良习惯 甚至 染上陋习 三 资源缺乏 丧失社会支持 农村留守儿童多属贫困家庭 多早体验生活的艰辛 导致儿童心理脆弱 麻木或反过来 敏感 悲观 四 农村留守儿童心理健康教育的特点 一 经济保障与心理保健结合 留守儿童多为经济贫困儿童 贫困导致儿童营养不良 身体素质不佳 进而导致心理问题 农村留守儿童的心理 健康问题与生理健康问题不可分割 特别是营养平衡 良 好卫生与生活习惯养成必须先行 二 社会支持与心理保健结合 留守儿童多为社会处境不利儿童 社会资源贫乏导致 儿童丧失自信与理想 因而 政府关心与社会支持是农村 留守儿童心理健康不可缺少的外部条件 三 学习辅导与心理保健结合 因文化水平的局限 祖辈只能填补感情的空位 但是 不能进行学业辅导 留守儿童缺乏家长指导与监督 学习 热情与学习能力不足导致学习兴趣下降 容易受社会不良 风气的影响 缺乏对不良诱惑的抵御能力 走上人生歧途 2014 年 9 月 22 日