初中英语活动课研究实验的尝试.doc

初中英语活动课研究实验的尝试英语作为实践性较强的学科，只有通过大量的听、说、读、写的训练，增加语言实践的量，学生才能获得 “为交际初步运用的能力”。英语活动课作为英语教学的一种形式，能够给学生提供更多的语言实践机会，从而弥补课堂教学的不足，促进学生全面发展，对学生的个性特长发展有着积极作用。本学期，在张校长和学部马主任的教学要有创新，努力构建有效课堂，培养学生综合运用知识的能力等教育理念的指导下，初中部全体教师积极探究，全面把握教学目标，精心设计教学过程，以促进学生的有效学习和努力培养学生合作、交流、分析、思考、讨论、判断和应用的能力。为了培养学生的探究精神，进一步发挥学生学习的自主性，同时与CP教学更好地接轨，初中部英语教学在课程设计上一直努力摒弃传统教学中的填鸭式教学，即在传授知识的同时，更注重学生能力的培养，所以我们一直在致力于构建探究式课堂。一、 探究课的整体介绍。本学期初一实施英语走班教学制，使老师能根据学生的具体情况，为学生量身定做更加适合他们教学方法。初一年级英语张红艳老师率先在英语课堂上以探究课的形式，实践这一理念。在以往的英语教学中，老师可能会在课堂上直接将课本中的单词讲授给学生，并举例说明，要求学生能正确发音，然后记忆，会学习的同学可能会理解记忆。又或是将词汇给学生，要求学生去查词典，找出它们各自的意思，并查找例句。然而在学习了CP教学理念后，教育在改革，老师也在改革。所以在备课的时候，张老师更多地是在思考如何去设计一些活动，让学生自己去探究，自觉、自主地学习。通过探究活动让学生在学习知识的同时，培养能力。二、探究课的具体实施步骤。在上第6单元 Do you like bananas?和 第七单元 How much are these socks?时，张红艳老师引导学生以小组合作的形式，将每个单元分为4个版块：重点单词，重点句型，能体现本单元重点语言点的阅读文章和作文。首先，张红艳老师按学生英语水平，组织能力和创新能力将全班学生分为6组，每节课以小组合作的形式开展活动，各组组员之间互相合作，互相帮助，共同完成新课预习，阅读分析，作文分享，总结单元要点，习题讨论等学习任务。同时各小组之间以累计积分，逐级晋级的形式，展开比赛。这节课张红艳老师设计了这样的一个探究活动：小组合作，通过学生合作、交流、分析、思考、讨论、判断，总结出第7单元的重点单词并加以解释，重点句型并加以运用，重点阅读文章和学生习作，分4各版块展示在一张手抄报上。活动所需材料和具体流程如下：所需材料：教师提供：大白纸（4个A3大小）每组一张、被打乱顺序的阅读条 部分重点单词的例句条，每组一份。学生自备：英语书，随堂笔记，彩笔、剪子、胶棒。活动流程：1. 每个组在大白纸上规划出一块地方写上班级、组员中英文姓名、 日期，并设计一个legend（用来注明区分每个区域）2. 将白纸剩下的部分规划成4个版块， 并在每个版块中写下标题。3. 小组合作，总结出本单元的重点单词，通过查字典，解释每个单词，并给出例句。将其写在相应的版块中。4. 组员互相合作，充分利用英语随堂笔记，总结出本单元的重点句型。将其写在相应的版块中。5. 小组合作，将老师发给各组的阅读条，根据上下文的连接，将五个定义条排除正确的顺序，并将其贴在相应的位置。6. 通过老师的讲解，每位组员，认真完成本单元的习作，组员之间互相传阅，老师推荐，将最优秀的一篇习作贴在相应的位置。在弄明白活动目的和指令后，学生们个个兴趣昂扬，组员们积极参与讨论，并说出自己的判断的依据，经过一阵“唇枪舌剑”后，大家达成共识，并将讨论结果呈现在大白纸上，然后叫来老师检查，如果老师告诉他们有错的的话，他们也并不气馁，会继续努力奋战，直到每个版块完美无错误。三、课堂反馈在活动的过程中，我发现他们对这样的课堂设计很感兴趣，全神贯注投入其中，完全不被周围的环境所影响。同时，在追求答案正确的同时，他们也很注重版面的设计，哪怕只是一个小小的活动，他们也把它当成是一个poster的设计，尽量最求美观。 总体来说，这是一堂比较成功的探究活动课，通过活动，学生们不仅理解并掌握了第7单元的重点，也通过合作解决了难点，而且也大大提高了学生的学习兴趣，还培养了学生动手、动脑的能力。英文介绍Inquiry Activity: How much are these socks?Objectives: 1Encourage students to think and reflect about some important language points and queries. 2Foster students communication skills by sharing ideas, listening to others points of view, disagreeing respectfully and negotiating between different points of view.Through this activity, students will learn about how to summarize the target language: posing questions, reflecting on those questions, evaluating and reflecting on others ideas, re-evaluating your own ideas, and even, creating more questions. Reflection about the activity:Students were interested in these questions, and they were active in class. Almost everyone participated: they thought, talked, listened to others, and discussed. Meanwhile, they read others opinions, shared their ideas and negotiated when they disagreed what other students wrote. Moreover, when I did the discussion with them at the end, most of them reflected actively. Therefore, in some way, this was a successful inquiry activity, which not only made the students think and participate in class, but also fostered their ability of communication and cooperation.Writer：English Teacher from Grade 7