山谷中谜底教学设计.doc

山谷中的谜底教学设计（第二课时）教材分析山谷中的谜底是主题单元“探索与发现”中的第三篇课文，是一篇以成因和道理为说明对象的说明课文。在感受了天游峰的扫路人中的自信.豁达开朗的人生态度，领悟了最大的麦穗中实实在在地抓住眼前的机遇的人生哲理之后，再来学习山谷中的谜底，可谓是水到渠成。山谷中的谜底记叙了加拿大魁北克省山谷中一个奇观的自然现象，启示人们悟出这样一个道理：“弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展。”揭示出了一种生存的智慧：对于外界的压力，可以通过正面的抗争去战胜它，但有时也需要像雪松那样先弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会。有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。对于不谙世事的孩子，骤对强暴和逆势，这种以退为进.保护自我的生存策略不失为明智的选择。教学目标 1.能正确.流利.有感情地朗读课文 2.学会自主学习，掌握本课的4个生字，理解 “反弹”、“弯曲”等新词。 3.读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理。 教学重点 朗读课文，了解雪松能在逆境中生存的原因。教学难点 理解第二个旅行者的话，初步领悟“弯曲”的人生哲学。 预习要求 1.读熟课文，自学本课4个生字，两条绿线内的2个字只识不写。 2.自学了解加拿大魁北克山谷有个什么谜？谜底是什么？在文中画出有关语句。 3.联系生活实例或读读历史故事卧薪尝胆.韩信胯下之辱，说说自己对“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”的理解。 教具准备 多媒体课件和阅读材料.一把钢尺教学过程：一.扣“谜”导入，激趣促学。1.同学们看我写一个字。（板书：谜）认识吗？一起读读！2.猜过谜吗？现在我就出个谜给你们猜猜。（出示投影）“五个兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齐”。（手指）3.恩，反应很快呀！知道吗，一个谜语通常由两部分组成，刚才我说的部分叫谜面，你们猜的部分叫谜底。4.这节课咱们要用一节课的时间来猜一个谜.解一个谜，这是一个“山谷中的谜”（板书：山谷中的），你们有信心揭开这个谜的谜底吗？（板书“底”）齐读课题。二.初读课文，揭开“谜面”1.好！请你们打开课本，快速浏览课文，看看文章的哪几自然段是谜面，哪几自然段是谜底？ 2.交流：（第1.2自然段为第一段，谜面；第36自然段为第二段，谜底） 3.探究“谜面”。 （1）.自由读第一.二自然段，看你是否能发现这个谜，找到用横线把它划出来。 （2）.交流：这条山谷有一个什么“谜”？ （西坡：长满东坡：只有雪松） 4.交流出示：山谷没有什么特别之处，唯一能引人注意的是，它的西坡长满松.柏.柘.女贞等杂树，而东坡只有雪松。师：你发现了这条山谷的特别之处了吗？（指名回答） 一起读，读出这山谷的特别之处。 读得真棒，作为奖励，老师带你们去参观。出示：女贞等图片5.小结：这个唯一能引人注意的现象也就是第2自然段中所说的“奇异的景观”，也就是课题中的哪个字？（“谜”板书加点）三.精读课文，探究“谜底”。1.过渡：一条普通的山谷中却藏着这样一个谜，这大大地激起了我们的好奇心，同时，也更迫切地想知道：为什么山谷的西坡长满松.柏.柘.女贞等杂树，而东坡却只有雪松？下面，就让我们跟随两位旅行者一起前往山谷中，去揭开谜底。（板书：“底”加点）2.请大家认真默读第三自然段，用曲线划出你找到表示谜底的语句，一会我们来交流。3. 交流出示：谜底终于被揭开了：东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝被积雪压断了，渐渐地丧失了生机，而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外，柘.柏.女贞之类的树种，也都存活了下来。（1）.质疑：也找到相同答案的同学举手，几乎所有的同学都很容易地找到了答案嘛，真聪明！不过，你是从哪儿断定这就是谜底的呢？（谜底终于被揭开了）这谜底的揭开容易吗？（不容易）从哪知道的？（红显“终于”）这段话中，你关注了哪些词或者收集到了什么信息？有什么想说的吗？（指名回答） 你发现了造成这奇异景象的原因； 你还找到了雪松的本领师：为什么东坡雪大？生：因为特殊的风向。师：造成这种现象的原因除了特殊的风向，还有一个原因是什么？生：雪松有特殊的本领。师： “这个本领”指什么本领？默读第3自然段，找出重要的句子来回答。生读4.出示：当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又立即反弹过来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。（1）这是雪松与雪抗争的情景，请你能把体现雪松独特本领的词用小圆点在书上标出来，读一读，你想说些什么？。（2）交流：A.（相机板书：弯曲.反弹）为了便于理解，师用钢尺来演示这一动态过程。以此理解“弯曲”“反弹”。B.引导：它在什么情况下弯曲？（当雪积到一定程度的时候。）（显示：积）这“一定程度”指什么？（当雪积到厚厚的，沉甸甸的，雪松将顶不住，实在承受不了的时候。）师：这就是抗争！师：“弯曲”为的是什么？生： 为的是“积雪从树枝上滑落” 生：为的是“减轻压力”生：为的是“弯下的树枝立即反弹”生：为的是“雪松依旧保持师：从弯曲中，我们读到了雪松的？生：顽强不屈。师：谁来通过朗读让我们感受 雪松的顽强。指名读如果承受得了，雪松如何做？（腰杆挺得直直的，与雪抗争）这不由得让我想起了陈毅的诗句（大雪压青松，青松挺且直。）（课件出示）师：雪松就是这样读（投影出示“就这样，反复地积，雪松始终完好无损。” ）生齐读 。师：你从读中感悟到什么？读一读，抓住关键词在书本上写一写自己的体会，一会交流。5.从这四个“反复”“不论始终”“完好无损”中你体会到了什么？（雪松不屈不挠的精神）你知道省略号在这里是什么意思吗？ 省略号看出循环往复，重复地进行，看出雪松的坚韧不拔。生：反复地积写出了雪大。生：反复地弯写出雪松承受的压力大。生：反复地落是说雪松退让成功。生：反复地弹表现了雪松的不屈不饶。师：听，寒风在呼啸，大雪在漫天飞舞，雪松“就这样-”生读师：风更大了，雪更狂了，柘.柏.女贞之类的树种的树枝被积雪压断了，渐渐丧失了生机，雪松还是这样“反复地”生读师：是啊，雪松一次次地承受着压力，又一次次地化解着这种压力，从而顽强地存活了下来，成为了山谷中的一道奇异的景观。这种对生命永不言弃的顽强精神怎能不让人惊叹，佩服呢!让我们带着这样的感情一起把这段话再读一读。6.充满智慧的弯曲，充满力量的反弹，这就是雪松的本领!就是雪松能够在最恶劣的环境下得以生存的原因，这就是山谷中的谜底!雪松是强者，是胜利者，看着傲立于风雪中的雪松，你想对它说些什么？ 出示图片7.过渡：两位旅行者通过观察思考，揭开了山谷中的谜底，这让他们感到十分高兴。然而，更让他们欣喜的是他们从这一现象中还领悟到了一个人生哲理。四.联系生活，学会“弯曲” （出示两位旅行者启示的话）谁来读读这两句话启示1：师：你们读懂了什么？（指答）“正面抗争”与敌人面对面抗争 “弯曲”做出适当的退让引读课文：对于外界的压力，可以通过，但有时也需要向雪松那样2.孩子们，由雪松“弯曲”和“反弹” 的品性你想起了什么人，什么事？ （可以是一个故事，一句名言俗语，或者一个成语来）谈谈对这两句话的理解吗？四人小组讨论一下，一会每组派一个代表来阐述。（图片加背景音乐）生：我想到了卧薪尝胆的故事生：我想到了韩信胯下之辱的故事，生：我想到了蔺相如礼让廉颇的故事。生：以退为进生：大丈夫能屈能伸生：退一步海阔天空，忍一时风平浪静！师：出示“确实，有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”正如刚才孩子们说的一样：勾践卧薪尝胆，不是 ，而是 。韩信忍胯下之辱，不是 ，而是 。蔺相如礼让廉颇，不是 ，而是 。生：勾践卧薪尝胆，不是屈服，而是 为了最终打败吴王。生：韩信忍胯下之辱，不是向屠夫屈服 ，而是忍辱负重。生：蔺相如礼让廉颇，不是向对方示弱，而是为了赵国的利益。3.师：在生活中，还有这样的例子吗？用这样的句式说一说（ ），不是 ，而是 。（ ），不是 ，而是 。（备选答案：麦苗面对严冬停止生长不是_，而是_。狗熊躲进树洞不是_，而是_。越王勾践忍辱负重，卧薪尝胆十多年不是_，而是_。中国工农红军进行二万五千里长征不是_，而是_。体育课跳远，先把腿弯曲一下，不是_，而是_。平日里同学们的谦让不是_，而是_。）生：同学之间互相谦让，不是向对方屈服，而是为了同学的友谊。生：我爷爷常向奶奶让步，不是爷爷怕奶奶，而是为了家庭的和睦。师：比较两句话： “确实，有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”句中“有时”是什么意思？生：有的时候4.师：对什么事有时不能“弯曲”？ 我国大思想家孟子说过，何为大丈夫？富贵不能淫，威武不能屈，贫贱不能移。同学们，威武不能屈呀！我们的历史上也有这样的人物。你知道哪些？生：我想到苏武出使匈奴，匈奴要苏武投降，苏武宁可饿死，也不屈服。生：我想到了南宋名将文天祥，在被浮后，元将要他投降，他坚决不从，还写下了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的千古名句。十五岁的刘胡兰，面对敌人的铡刀，毫不屈服，生的伟大，死的光荣。师：此时此刻，你有什么感想？五.总结课文，拓展练习。1.师总结课文：同学们说的真好，课文到这儿我们就学完了，但我们思想的脚步还在前进，宁为玉碎，不为瓦全的气节固然值得我们敬佩；留得青山在，不怕没柴烧的胸怀更值得我们欣赏。记住：（出示）这种弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。生齐读。（以退为进，大丈夫能屈能伸，负荆请罪，退一步海阔天空，忍一时风平浪静！，忍辱负重） 最后，老师送给大家几则名言，希望同学们今后都能做一个智者。出示：大丈夫能屈能伸。小不忍则乱大谋。忍一时风平浪静，退一步海阔天空。六.作业超市（可选择） （1） 抄写课文中对你最有启发的话，或者在书上写出你的感受。 （2） 山谷中的谜底虽然解开了，但是，这篇课文还留下了许多谜，比如：为什么这么简单的问题，只有这两位旅行者才发现？这难道不值得我们思索吗？把你的想法写下来。 板书： 17 山谷中的谜底 积 弯 雪松的本领 落 富有弹性 （压不断） 弹教后小记：山谷中的谜底记叙了加拿大魁北克山谷的一个奇异的自然景象。课文告诉人们，在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让，以退为近。课文叙事简洁，说理深刻。本课第二个旅行者说：“我得到了一个启示对于外界的压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时也需要像雪松那样弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会。”最后一个自然段：“确实，弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”理解这两句话的含义，并能从中受到启发，是本课的学习难点。要突破这个难点，教师在整个教学活动中，应该营造一个宽松、民主、合作的空间，以唤醒、激活他们自主学习的热情，并以“读”作为贯穿整个教学的主线，力求让学生“以读求悟”、“读中见悟”，促进学生的自主发展。一、自读自悟，大胆质疑1.鼓励学生自己读题、审题，围绕课题质疑。如：是什么山谷？山谷中有什么谜底？谜底是什么？让学生独立初读，捕捉课文主要信息，把握课文整体内容，同时划出不懂的地方。2.围绕课文基础内容和学生事先设置的问题讨论。如：魁北克山谷在哪里？那儿有个什么谜？是谁揭开了谜底？你读懂这个谜底没有？两个旅行者说的话你能读懂吗？教师相机与学生讨论，解决疑难。3.教师疏理学生的问题，提出下一步的学习目标：读懂谜底，读懂两个旅行者说的话谜底给人的启示。二、合作交流，突破难点1.在初读理解课文的基础上，教师引导学生读懂揭示谜底引发小组合作讨论：A.为什么东坡雪大，西坡雪小？B.雪松有什么本领？“雪松有什么本领？”是一个关键问题，要求学生在合作讨论时紧扣第三自然段，圈出关键词句，各自谈谈对关键词句的理解。教师巡视点拨。然后引导学生合作探究雪松是如何运用弯曲反弹的本领达到最终目的。教师让学生有感情地读“就这样反复地弯、反复地落、反复地弹不论始终”这一段话，突出“反复”一词，注意“积、弯、落、弹”这一系列连贯的动作，想象暴风雨之大、之狂，雪松承受的压力之大，感悟雪松与风雪抗争的过程与艰辛，领悟雪松是强者、胜利者。2.指导精读，理解给人启示的第五自然段。教师可先引导学生充分地读，边读边思，结合自己的经验，得出自己的理解。然后分小组组织讨论交流，让学生充分自由发表意见，说出他们各自真实、独特的感受与认识。三、课外延伸，构建联系1.启发学生联系生活实际或以有知识，说说像雪松一样以退为进的事例或词句。事例如，韩信甘受胯下之辱，越王卧薪尝胆等。句子如：“大丈夫能屈能伸”。“小不忍则乱大谋”，“忍一步风平浪静，退一步海阔天空”。2.学习了这篇课文，教师引导学生结合自己的生活经验、读书感受等谈谈自己受到的启示。由读导思，由思导说，重在感受体验，突出学生阅读行为的自主性。阅读是学生个性化的行动。教学中要让学生自主疏理重、难点，紧扣重、难点自能读书，自主思考，合作交流。在理解的过程中谈阅读，谈感受，让学生对阅读内容作出有个性的反映。教师要关注学生的需要与发展，以生动精当的引导及课文所特有的魅力启发学生，感染学生，使他们入境入情。