小学一年级识字情况调查问卷.doc

农村低年级小学生自主识字能力有效途径与方法的研究小学低年级识字情况调查问卷学校： 班级：亲爱的小朋友们，你们好！请你认真地接受我的问卷调查，以便我更清楚地了解你们的学习情况。谢谢合作！1、你现在喜欢识字吗？（ ）A、 特别喜欢 B、喜欢C、不喜欢2、你喜欢通过哪些途径识字？可以多选，有几种选几种（ ）A、读课文 B、看电视 C、看广告、标语 D、看课外书E、看商标 F、家长教3、你有哪些识字方法？有几种选几种（ ）A、加一加 B、减一减 C、编字谜、儿歌、顺口溜 D、换一换E、同音字比较 F、形近字比较 G、偏旁归类识字 H、反义词识字 I、形声字归类识字4、你认识了多少个字？（）A、500-1000 B、1000-2000 C 、2000以上5、你是否有主动识字的愿望？（ ）A 、有强烈的愿望 B 、 有愿望 C 、无愿望5、你喜欢上语文课吗？（）A、喜欢B、比较喜欢C、不喜欢6、你觉得识字有哪些好处？有几种选几种（ ）A、识字可以帮助阅读B、识字可以增长知识，开拓视野7、你对识字有兴趣吗？（ ）A 、兴趣浓厚 B 、有兴趣 C 、 无兴趣8、你识字主要通过哪些渠道？可多选。（ ）A 、书籍 B、 老师，家人，同学 C、课堂D 、电视E 、网络 F、 其他10、你常看童话书吗？（ ）A 、天天看 B、 很少看 C 、没看过11、当你看童话书籍的时候，一篇短文、小故事时，有多少字不认识的？A 、1-5 B 、 6-19 C 、20以上12、这些不认识的字你是通过什么途径来认识？A 、拼音 B 、 老师，家人，同学 C 、 跳过，不理它13、你喜欢采用多种多样的识字方法吗？（ ）A、喜欢 B、不喜欢14、你喜欢哪些识字方法？（可以多选）（ ）A、加一加、减一减、换一换的识字方法B、编顺口溜、编儿歌识字法 C、生字对话识字法 D、生活识字法 E、猜字谜识字法F、配话识字法 G、借助工具书识字 H、字理识字法15、你觉得多种多样的识字法有哪些好处？（可以多选）（ ）A、可以独立认识很多生字，并且可以记得很牢固。B、可以独立阅读，不用爸爸妈妈读故事了。C、多识字对写话也有帮助！ D、不觉得有什么好处。16、通过多样化识字，你觉得你有哪些改变？（ ）A、没有改变。 B、我越来越觉得每个生字都很有趣。C、我最喜欢采用自己阅读了。 E、其他。（可以补充）的方式识字。 D、我越来越喜欢关于低年级学生识字现状的调查报告一、调查内容 学生识字现状调查。 二、调查对象 二年全体学生。三、调查时间 二年级上学期。 四、调查目的 通过对本班学生识字现状的调查，分析其原因，总结识字教学的经验与不足，探索识字教学的有效途径，激发学生自主识字兴趣，扩大学生识字量。五、调查方法 问卷法、观察法。 通过对学生问卷及日常课内外的观察、调查访问，统计学生的识字兴趣程度及主动识字的愿望程度。通过调查问卷掌握学生认读生字的情况及识字量。 六、调查现状 参加调查的共15人，其中男9 人，女 6 人。小学一年级识字现状调查报告重庆高新区石桥铺小学 陈胜全 一、调查内容 学生识字现状的调查。 二、调查对象 一年级一班全体学生。（该班学生使用义务教育课程标准实验教材人教版） 三、调查时间 一年级下学期开学初。 四、调查目的 通过对本班学生识字现状的调查，分析其原因，总结识字教学的经验与不足，探索识字教学的有效途径，推进义务教育课程标准实验教材人教版的实验工作，为日后推广新课程奠定基础。 五、调查的指导思想 以邓小平同志关于“三个面向”的思想为指导，深入贯彻基础教育课程改革纲要，加快新课程改革的步伐，探索和积累新课程改革的经验，扎扎实实地推进素质教育。 六、调查方法 问卷法、测评法、观察法、访问法。 通过对学生问卷及日常课内外的观察、调查访问，统计学生的识字兴趣程度及主动识字的愿望程度。通过对学生的测评，统计学生认读生字的情况及识字量。 （一）测评方法（认读生字） 1 测试方法 A 利用编写的由生字组成的短文让学生认读，共提供 8 篇短文，学生用抽签的方式决定读哪一篇。 B 每篇供测试的短文均含所学生字 100 个以上，少数几个未学过的生字加注拼音。学生认读时教师不催促、不作提示，只对读错的字作上记号，学生开始读错，后又自行纠正，视为正确。加注拼音的字学生如果读错，不在统计之列。 C 测试个别进行。可由教师进行测试，也可培训几个高年级学生帮助测试。 D 测试开始时的指导语：“请你准备一下，把这篇文章读一读，要看清楚，读正确。” 2 评价方法 对认读生字的测试成绩以给“星”的方法进行评价。 全部读对，给 5 颗星。 读错 1 10 个字，给 4 颗星。（相同的字只算一个，下同。） 读错 11 20 个字，给 3 颗星。 读错 21 30 个字，给 2 颗星。 读错 31 40 个字，给 1 颗星。 读错 41 个字以上，暂不给星。 （二）统计分析 1 对学生个人学习情况进行记载和分析，作为学生语文学习的档案资料。 2 对全班学习情况进行统计和分析，找出成功之处和薄弱环节，及时采取补救措施，并改进和完善今后的教学。 七、调查现状 本班共 45 人，其中男 22 人，女 23 人。学生通过一学期的学习，具有了一定的识字方法和主动识字的愿望，也有较浓厚的识字兴趣和相当的识字量。现就本班的识字现状调查情况列举如下： （一）识字兴趣 识字兴趣 兴趣浓厚 有兴趣 无所谓兴趣 无兴趣 人数及比例 20% （ 9 人） 69% （ 31 人） 9% （ 4 人） 2% （ 1 人） （二）主动识字的愿望 识字愿望 有强烈愿望 有愿望 无愿望 人数及比例 22% （ 10 人） 62% （ 28 人） 16% （ 7 人） （三）识字方法 识字方法 有多种方法 方法单一 无方法 人数及比例 65% （ 29 人） 33% （ 15 人） 2% （ 1 人） （四）识字量 1 课内认字 成绩 项目 五颗星 四颗星 三颗星 二颗星 一颗星 未得星 人数 比例 人数 比例 人数 比例 人数 比例 人数 比例 人数 比例 课内 认字 22 49 % 12 26 % 3 7 % 3 7 % 3 7 % 2 4 % 2 课外识字 识字数 1000 字以上 500- 999 字 400- 499 字 300- 399 字 200- 299 字 100- 199 字 50- 99 字 0- 49 字 人数 2 人 3 人 5 人 8 人 22 5 比例 4% 7% 11% 18% 49% 11% 备注 最多认字 482 个；最少认字 26 个；平均每人认字 86 个。 八、原因分析及对策 通过对以上现状的分析，发现自己在培养学生的识字兴趣和培养学生主动识字的愿望等方面做得不够好，还需在这几方面加倍努力。同时，结合对新教材的分析，发现新教材的识字量在原来的基础上增加了许多。而如何提高学生的识字兴趣和培养学生主动识字的愿望以及如何巩固识字呢？这就给识字教学提出了更高的要求。考虑到识字量虽提高但又不致增加学生过重负担，我拟从以下几方面改进了识字教学。 （一）做好家长配合教学的工作。 在开学初，利用时间召开家长会，给家长分析课程改革的形式及教材的编排特点和意图，做好家长的培训工作。指出平时要配合教学巩固孩子识字，与孩子多交流，引导孩子自主识字，增大阅读量，买一些课外读物让孩子阅读，并时常鼓励孩子，让孩子时常感受成功的乐趣。 （二）培养孩子识字的兴趣。 1 挖掘资源，激发兴趣。 这里重点谈谈开发课外学习资源，帮助学生识字。课外学习资源包括其它图书、报刊、电影、电视、广播、图书馆、布告栏、报廊、各种标牌广告、各地的自然风光、文物古迹老师应高度重视课外学习课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文用语文的意识，多方面的提高学生的语文能力。根据一年级学生的身心发展规律及年龄特点，老师可以开展以下的活动帮助学生主动识字。 “读报认报名”的活动，将认识的报刊名称剪下来，收集在自己的汉字收集本中；“我会认展示会”活动，将自己认识的电影片名、电视剧名请家长写下来，在展示会上读给大家听；“我会颂”介绍会，带孩子们去参加本地的文物古迹，让孩子去收集认识一些古文字，由这些古文字引入对名胜古迹的介绍；“我当爸妈的记录员”活动，让孩子认真听爸爸、妈妈说话，将爸爸、妈妈对自己的表扬和批评的话请爸爸、妈妈写一写，自己认一认 2 联系实际，培养兴趣。 在认读生字时，注意培养学生联系生活主动识字的习惯，使学生乐于识字，乐于交流自己的成果，给学生充分展示的机会和舞台。如“这个字怎么记？”学生说“在广告中见过，在标牌中见过，在人名中见过”不论学生利用什么方法识记，都尊重学生的独特体验。这样，既教给了学生识字的方法，又培养了学生识字的兴趣。 在教学中开展识字竞赛也是培养学生识字兴趣的有效途径。即在学生会读的基础上开展识字竞赛，如“这些字你认识了多少个？”“看谁认得又多又快？”激励学生介绍“秘诀”，并在班上将其经验推广。教师在教学中只点拔启发，克服平均用力，其作用主要体现在如何让学生喜欢学习汉字，激发主动识字的愿望。 巩固识字注重联系生活。在这一环节中没必要作过多的字形分析，而应在练习中，在生活中巩固识字，使识字真正成为阅读和写作的基础。如设计练习：“我会找”、“找哪些字是你认识的”、“哪些字是今天学的”。这样，学生不仅在游戏练习中巩固了识字，而且还加强了新旧知识的联系。 （三）强化“主人”意识，培养识字能力。 1 积极引导学生发现、总结识字的方法过程。如教学生字字形时，教者不要越俎代庖，将所教生字逐一过堂，用单一方法进行字形分析、指导。而应让学生凭借已有知识、经验，自主选择方法、过程进行自学、讨论、交流，在学生自主学习的基础上教师则结合学生自学交流，有机通过“你是怎样记住这个字形的呢？”“你是用什么方法记忆的呢？ ” “请你讲讲学习的过程好吗？”“你觉得哪个字容易写错，要提醒大家注意 ? ”等问题引导学生交流学习、记忆的方法、过程。这样既能让大家分享识字的乐趣，又能有效地培养学生观察、思维能力，促进口头语言的表达，提高记忆、自学能力。 2 积极引导学生发现、总结识字的方法规律。事物总有一定规律，识字教学也是一样，就识记字形方法来说，就有“加一加”、“减一减”、“换一换”、“改一改”、“分解法”、“组合法”、“联想法”、“儿歌法”等等。这些都可以结合教学实际有机渗透，引导学生发现、总结、运用。如“流”字比较难记，老师便可创编“三点水，爪字头，上扭下扭碰石头，溪水都往大河流”的儿歌让学生形象记忆。又如“飘”字，学生可以通过奇特联想，说成“西边的两个小东西被风刮飘了”，也可说成“西边的一张钞票被风刮飘了”。汉字最大特点是音、形、义的统一体，从造字角度说，汉字的形声字又特别多，教学中注意充分根据汉字特点，有机引导学生发现、总结这些规律，学生就能有效地掌握“认识一个汉字，学会（带出）许多汉字”、“形旁表义、声旁表音”等多种方法规律，从而有效激发学习的自主性，提高识字能力。 （四）拓宽方法思路，活化识字教学。 1 在课堂教学中拓宽方法思路。在这一方面，许多教师已经创造和积累了许多好的做法，但要有效激活识字教学，以下几点须进一步加强：一是加强直观形象教学。汉字的一大特点是以象形字为基础创造的，而象形字总是与人们日常生活中的事物相似，学生又正处于以形象思维为主的发展阶段，直观形象教学既使儿童容易接受，又能激发其兴趣，有助于发展形象思维，开发大脑潜能。因此教学中，要努力克服简单的、成人化的过多追求理性的字义讲解、机械地反复抄写等应试教育方法，坚持尽可能通过语言、体态、实物、模型、挂图及幻灯、录相、多媒体等现代教学手段加强直观教学；二是积极实施活动教学。针对儿童的生理、心理特点，教学中要尽可能地让学生通过游戏、表演、实验操作、动作模拟等多种不同方式，让儿童的眼、耳、手、脑、口等一齐“动”起来，“活”起来，以“动”激活识字教学。诸如许多教师创造的模拟表演、“开火车”、“找朋友”、“摘苹果”、“打擂台”、“插红旗”、“小老师”等都是儿童喜闻乐见的有效形式；三是积极引导运用合作学习法。教学中根据需要抓住关键，积极激发儿童主体意识。 2 在识字活动上走开放之路。积极引导儿童在课外阅读，除在各种学习、生活中主动随机识字外，还可以适当开展一些识字活动，让儿童走出课堂，走向社会。或通过模拟、创设情境开展识字活动，如有些教师创造的“娃娃超市”、“动物运动会”、“参观动物园”、“喜看新大街”、“闯迷宫”、“小小邮递员”、“商品包装展览会”等等，都是行之有效的识字活动。 （五）课外加强实践作业。 指导学生课外实践作业，不仅能有效地巩固识字，而且还能培养学生自主识字的能力。如在教学一课后，让学生收集生活中哪些地方有今天学过的生字，这实际上让学生主动去增加生字出现的频率，以便牢固的记住生字。如有的学生去看商标、牌匾、报纸收集所学过的生字。 除此之外，还可以开展课外识字的竞赛。如让学生把课外认识的生字收集起来做成剪报，在班上展示等。这样，既培养了学生自主识字的能力，又让学生体验了识字的乐趣。 当然，由于我校处于城乡结合部，学生家庭环境和家长素质有很大区别，生源情况有较大差别，因此对识字掌握情况两极分化比较突出，所以还需不懈努力，加强探索和研究，不断提高识字教学效率，使差异减小，使学生识字能力得到更大提高。