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提高农村初中英语教学质量的三点思考 随着新一轮课程改革的全面铺开，农村初中英语教学要走出困境，提高质量，我认为必须紧紧把握新课程改革这一契机，以提高教师的自身素质为主线，以转变教师的教学观念为前提，以改变教师的教学行为为抓手，以完善教学评价为目标，实行从教学观念到实际教学的整体改革。 一、转变教学观念 由于历年来初中英语教材以语法知识为主线，英语升学考试以单项语言知识测验为主，忽视语言运用的能力，致使英语教学一直使用语法翻译法。许多教师认为，教英语无非是让学生掌握语音、语法和词汇知识，判定学生英语学习好坏的标准是看其英语知识掌握了多少。这种观念导致英语教学目标单一、方法保守、形式陈旧，语言教学与实际运用脱节，学生英语运用能力明显偏低。尽管一些有远见的教师为改变这种状况尝试进行教学改革实验，通过改编或引进教材以加强学生语言运用的能力，但由于中考的牵制，实际上仍很难突破为应试而教的怪圈。 新世纪初中英语教材一改传统英语教学重语言知识传授、轻交际能力培养的倾向，明确规定初中英语教学的目的是“通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力”。强调语言教学的交际性和语言应用能力的培养，这是我国英语教学思想以及教材设计思想的一个突破性进展。 这种全新的语言教学观，必然要求教师首先要从根本上转变观念。通过认真学习英语教学理论，深入领会教学大纲精神，通过各种示范课、研究课、优质课，举办各类讲座和教学研讨，正确理解新教材的编写思想和目的要求，牢固树立起英语教学必须培养学生“为交际初步运用英语的能力”的教学思想和教学观念。 二、探索教学方法 初中英语教学要改变应试教学模式，培养学生的语言运用能力，必须探索新的教学原则和教学方法。坚持“教学过程交际化”的教学原则，以“交际”为主线贯穿教学的全过程。以此原则为指导，积极开展“创设情景”、“多练精讲”等多种教学方法的尝试。 创设情景：就是运用现代化的视听手段和各种媒介，借助环境氛围、动作表演等，使学习内容与相应的情境相结合，以助于学生从整体结构上感知和把握学习内容。 多练精讲：就是变“精讲多练”为“多练精讲”。在有限的课堂教学实践中让学生多练。这种“练”不是只要求学生单纯地、机械地重复语言，而是创设语言情境，让学生运用语言来说或做有意义的事情。教师的“讲”是点拨的讲，通过精讲促进多练。 教学是一项创造性的活动，没有千篇一律的固定模式。在新教材教学实践中，教师要积极探索符合教学目标和原则的教学方法，在语音教学、词汇教学、语法教学、听说教学、对话教学、阅读教学、写作教学等方面，不断进行具体而有效的探索。三、完善教学评价 随着新一轮课程改革的逐步展开，对教学评价和考试制度的改革提出相应的要求。评价直接影响目标的导向，影响教师对教材的使用。考试、考查是教学评价的主要手段，它具有预测、诊断、反馈、评定、激励等功能。因此它是教学过程的有机组成部分。 长期以来，由于“片面追求升学率”，致使教师们一谈到评价，就自然联系到升学考试，联系到中考、甚至高考。形成了“考什么”就“教什么”、“学什么”的不良状况。为改变这 种现状，教师还应该积极探索与教材改革相配套的考试评价制度的改革。如：从预备年级开始，在测试中实行口试、听力和笔试相结合的具体考试方案。改变过去一张试卷，以笔试分高底论英雄的格局，我相信通过初中四年的坚持，农村初中学生英语的听力、口语肯定会明显提高。 当然，新一轮课程改革会涉及到教学目的、教学内容、教学方法、教学评价改革等各个方面，它们之间相互制约、相互依存。因此，要切实提高英语教学质量，必须有：一套以正确的教育观、教学观为指导的教学目标；一套符合教学目标的教学内容，包括课程教材及各种辅助材料；一套行之有效的教学方法和实际的操作规范；一套与教学目标和要求相一致的考试评价制度。农村中学英语教学的三点思考 (2012-04-09 10:43:30)转载本文来源于鲁子问老师的博客一、基于教育目的构建学习动力凡教育都是有目的的，农村中学的义务教育目标是全体学生的全面发展。学生因为升学无望而放弃英语学科知识，是因为他们以为英语学习只是用于升学考试。您可以从英语学科的教育目的入手，帮助您的学生建构他们的英语学习动力。对于那么初中毕业后不再升入高中的学生而言，英语教育的目的主要在于：丰富他们的跨文化知识、培养他们的跨文化能力、建构他们的终身英语学习能力，而不是在于记住多少单词、掌握多少语法项目。您作为教师要了解英语课文的跨文化内涵、终身英语学习的需要以及策略，然后循循善诱地与您的学生分享。任何一课课文都有文化内涵，您可以以此为基础开展跨文化教育。我相信，跨文化教育内容是学生很感兴趣的，比如Michael Jackson的歌曲、Harry Potter电影的情节（比如Harry的魔法的名称）、课文的背景故事、含有所学语法项目的课外幽默故事等等。您可以在教学中任意选择某一内容，或者让学生选择自己喜欢的内容，这肯定可以促进学生建构他们的英语学习动力。您可以与学生分享英语学习对他们终身发展的作用。我在深圳看到一些打工青年在学习英语，因为他们希望掌握来自世界各地的产品零部件的英文名称而升为可以领取材料的主管，从而获得更多工资。英语将使他们的未来更加精彩。因此，基于英语课程的教育目的，帮助学生建构他们英语学习的动力，是肯定可行的。二、基于教学原则开展备课您的教学之所以存在于备课不一致的地方，这是因为您的备课还需要更准确地把握教学原则。课堂上出现变化是非常正常的，这是课堂生成为教学带来的巨大创造空间。但您是新教师，还需要一定的教学实践才可能形成可以应对任何突发生成的教育智慧。建议您准确了解英语教学原则，这样再去备课就知道基本的流程了。英语课堂教学的一般流程是输入内化输出，词汇、语法、课文等等教学都是如此。过程环节则主要有：热身导入背景激活新语言学习新语言操练新语言运用。您可以去听听老教师的课，了解基本流程。您也可以选择一本英语教学论或者英语教学设计的教材，了解英语课堂教学的基本流程。三、基于学生为中心布置学生作业可能由于很多升学无望的学生不喜欢只是针对升学的作业，您可以选择更加丰富的作业。如同样是诵读（或者背诵），您可以不要求学生背课文，而选择一段英语课本剧，让学生背诵台词，然后表演；或者选择一段电影片段，让学生模仿配音；甚至可以选择几首英语歌曲，让学生背诵歌词，学习演唱这些歌曲；甚至做英语游戏等等。您还可以布置更多与他们兴趣、或者未来就业有直接关系的英语作业，比如现在由于世界一些大企业把服务中心转移到中国，这些企业需要大量的接线员，到企业服务中心接听电话。若学生有英语基础，显然更容易获得这样的工作岗位。另外，他们可能以后随着发展而需要更高层次的学习，这也同样需要有英语学习的基础，掌握英语学习的策略。同时，您还可以告诉学生，英语学习策略不仅仅可以帮助他们的英语学习，这些策略能力甚至可以帮助他们走向更加幸福的人生。农村学生的英语学习有着他们自身的困难，但更有着他们自身的优势，比如他们更加迫切地改变自己乃至整个家庭的生存现状。所以我相信，您完成可以通过改革和完善您现在的教学而培养出优秀的学生。 农村中学学生英语厌学情绪对策研究 导读 近年来，农村中学英语学科学困生大幅增加，学生厌学情绪严重，为英语课堂教学带来了很大困难。 摘要：近年来，农村中学英语学科学困生大幅增加，学生厌学情绪严重，为英语课堂教学带来了很大困难。本文结合笔者的教学实践分析了学生产生厌学情绪的原因，并提出了相应的对策。关键词：农村中学；英语学习；厌学情绪；原因；对策作者简介：李桂香，任教于陕西省西安市高陵县鹿苑中学。 一只小白兔很想吃鱼，于是，他就去他家附近的河边去钓鱼。第一天，忙碌了一天，一条鱼也没有钓到。第二天他又去钓鱼了，可还是空手而归。第三天，同样的事情发生了。可是，这只小白兔很执着，有一股永不放弃的精神。就这样接连七天兴高采烈地去河边钓鱼。到了第八天，他刚来到河边，一条大鱼跳出水面，生气地朝小白兔大喊：“如果你今天再敢用胡萝卜喂我，我就杀了你！”笔者认为，我们农村中学英语教师们就像小白兔一样，每天兴致勃勃地去上课，却怎么也引不起学生们的兴趣。于是，不厌其烦地给学生讲英语学习的重要性，逼着学生认真听讲，做笔记，逼着学生记单词短语，训练其应试能力，还美其名曰：好好学英语吧，学好了英语对你将来的工作学习生活都有好处！ 近年来，农村中学英语学科学困生大幅增加，两极分化现象出现的时间提前到了七年级上学期，两极分化率明显变化，过差率大幅度增加，学生厌学情绪严重，为英语学科课堂教学带来了很大困难，正常的英语教学甚至无法进行，学生苦恼，教师困惑。 一、学生产生厌学情绪的原因 1.农村中小学英语教学脱节使学生厌学情绪提前产生 根据本校七年级教师实际调查和教学实践发现，小学英语教学环节薄弱，课时不足，师资不足，最基本的英语教学任务根本没有完成，大部分学生在小学阶段该掌握的词语、语法、句式没有掌握，良好的英语学习习惯没有养成，最基本的英语技能没有形成。部分学生参加社会办学学习英语，其英语水平明显高于一般学生。所以，学生一升入初中，已经形成严重的两极分化现象和大量的学困生，部分学生看到别人英语水平明显高于自己，感到压力过大，自尊心受到伤害，一开始就对英语学习产生抵触和厌学情绪。 2.农村中小学英语教材存在严重的弊端 其一，内容过多，每天学生学习任务过重，大部分学生根本没有时间进行英语技能训练，更谈不上融会贯通的使用英语解决实际问题。比如，GO FOR IT!九年级教材，要求一节课进行一篇文章的学习，其中有大量的词汇、短语和难点句子的理解。在教师的指导和帮助下，大部分学生在45分钟之内仅能扫清文字障碍，分析了解文章层次和大意。至于对课文完全的理解，然后能把所学知识进行迁移扩展并表达自己的观点，学生在课后得利用大量时间熟记单词和短语，朗读甚至背诵及其它扎实的技能训练和巩固方可得到。但是，学生必学科目繁多，各科教材内容多且繁，农村学生在家中没有人能给其帮助和指导，而学生的精力和时间很有限，每天疲于应付各科作业，所以，学生根本无法扎实认真巩固当天所学的内容。部分意志力较强，学习自觉性高的学生基本能巩固所学知识。但是，大部分学生根本没有办法很好地完成当天繁重的学习任务。随着时间的推移，学生一天天落下许多知识，造成知识的不连贯甚至空白，听不懂教师讲课，百无聊赖，厌学情绪凸现。 其二，教材内容与农村生活脱离，学生不感兴趣，学生感到所学知识无用。农村学生只有2030%能进入重点高中或普通高中继续就读，而大部分学生要进入职业中学或技校学习工作技能，或直接走向工作岗位成为一般的劳动力。大部分学生及家长认为学习那么复杂的英语与以后的工作生活无益，不如不学。所以，与其浪费时间在英语科上，还不如学学别的科目，或者看看小说，玩玩游戏还可以益智或练练动手能力。 3.考试题型过难过多，学生体会不到学习英语的成功感 陕西省中考试题近年来逐步趋向偏难繁，有些题型甚至比全国高考题型还要难。同样是两个小时，中考高考题量不相上下，中考听力占去20分钟，剩余100分钟学生得完成7篇阅读，10个单选，2个对话，5个句子和1篇写作。而高考在120分钟内学生完成7篇阅读，15个单选，1个对话，10个单词和1篇写作。下表是部分中高考试题题型比较： 很明显，初中生本来注重词汇学习，中考却没有考查基本语音知识，中考考查学生分析句法和语法写出完整句子的能力，考查学生对文意理解的能力，要求学生跳跃思维非常灵活地使用英语知识处理文字信息。一个单词拼写，一个标点，一处大小写错误都会失分。而高考从语音知识、词汇、短语以及文章意义的理解各个题型都有一定的提示。平时月考尽量靠近中考题型，因为它是指挥棒，决定学生前途，所以直接冲击教师上课方法和内容，甚至违背语言学习目的“用来交际”的初衷。学生在课堂上朗读课文，分组表演对话，运用所学知识阐述己见非常活跃，相当快乐。教师尽可能鼓励学生说英语，表扬他们的点滴进步。可每经过一次考试，那些课堂上大胆发言、善于交际的孩子们倍受打击，很痛苦。因为，考试从来不考课文内容，不考课本上的对话，不考口语表达能力。考试根本显示不出孩子们的课堂表现，努力不努力成绩都差不多。反而不会用英语表达自己观点，不善用英语交际的孩子的成绩反而高一点。大部分学生信心受挫，厌学情绪难免。学生和教师都没有成功感，平时教学，学生还能训练一下说的技能，到了毕业前期，学生基本上围绕中考题型进行训练，单纯的提高英语成绩，经过一学期备考，学生考试能力不断提高，英语能力却在直线下降，这严重违背英语教学规律。 4.农村家长及学生大部分认为读书无用 农村孩子花几万元上完大学，找不到一份合适的工作。大学毕业，就意味者失业，所学英语知识更是搁置不用。所以，家长就更不重视孩子的英语学习，不督促检查孩子作业，家庭教育严重脱节。学生思想素质差，课堂上不认真听讲，不做笔记，甚至违反课堂纪律，逃课、打游戏、不完成作业等不良习惯已成风气。学校，社会都要求考试成绩要高，教师却不敢过多要求学生学习。否则，学生会和教师对着干，甚至责骂教师，打教师事件时而发生。教师职业不再是阳光下最灿烂、最令人向往的职业，而已经成为高危职业。 二、解决农村中学学生英语厌学情绪的对策及建议 那么，如何解决农村中学学生的英语厌学情绪呢？通过长期农村中学教学体会，结合教学实践和教学研究，笔者认为： 首先，作为农村中学英语教师要有计划地不断提升自身的英语能力，经常进行教育理论学习与校本教研，不断丰富自己的教育理论知识、教育教学和科研能力，要善于分析学生学情并能根据学情，善于进行教学教材资源的科学合理整合，适当删减和补充教材内容，用教材教英语，而不是只局限于教教材。注重平时教学过程，经常进行教学反思，反思整个教学过程中的得与失，经常和同行探讨磋商切实可行的教学方法。 其次，作为农村中学英语教师要耐得寂寞和清贫，要舍得把大量的业余时间用来分析学情和个性差异上，分析不同个体学习英语困难和具体厌学的原因，再对其进行循循善诱，晓之以理动之以情，使其树立远大目标，培养顽强的意志力和拼搏精神的同时，花费精力耐心指导不同学生的英语学习学法，帮助其掌握英语学习方法使其轻松地学习英语，同时在短期内给学生恶补遗漏和空缺的英语知识，帮助学生进行知识归类和整合，使其能尽快赶上所学英语教学进度，以便学生扫除听课障碍，避免产生新的困难，增强学习自信心。同时，教育学生要学会合作学习，根据个人特长，结对子，组成学习小组，互帮互学，兵教兵，兵练兵，小组荣辱与共，使学生真正养成良好的学习习惯，课前预习，课后复习巩固，自觉主动地进行学习英语，参与课堂活动，有能力想办法解决学习中遇到的困难，逐步增强学习英语的兴趣。 第三，优化课堂教学，抓住课堂主阵地。在备课时，研究教材内容，选择教法和学法的同时，还要注重备课中的学情差异，设置课堂活动和任务内容时，要适合学生年龄和心理特点，切合农村学生的生活实际，要有层次性、趣味性、挑战性，鼓励不同层次学生积极参加各种活动。同时注意活用教材，将教材化难为易，化多为少，化枯燥为趣味，精讲多练，用短暂时间达到最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。从读课文，读对话，到写单词短语，从背诵课文，表演对话，到复述课文，讲故事，演讲等等，调动学生参与度，使人人有事做。通过课堂活动使不同层次的学生均能体验到成功感，使其克服“思想开小差，注意力不集中”现象。同时，一定要加强课堂反馈，及时检查学生对当天所学内容的掌握情况，督促学生“今日事今日毕”，逐步养成良好的学习习惯，稳步成长。 第四，加强情感教学，形成民主课堂氛围。教师要用自己健全的人格、良好的心理素质以及表现出对英语及英语教学极高的热情来感染学生，在教学中用标准的英语抑扬顿挫的教学，不失时机地播放优美的英语视频和英文歌曲，使学生亲身体验英语的美感，鼓励学生说英语，用英语表达自己的观点，告诉学生“没有人在外语学习中不犯错误”，“在英语学习过程中，犯的错误越多进步越快”，哪怕学生英汉夹杂表达也行，只要他们在尽力使用英语，形成民主的教学氛围，使学生尽可能轻松的学习，愉快的表现，吸引学生的学习兴趣。课后再耐心个别指导学生纠正口语失误，改正笔头作业中的错误，同时，鼓励学生继续用英语大胆表达自己。 根据多年的实际教学实践，笔者认为，首先，义务教育阶段农村中小学英语教材不宜过于复杂，内容不宜过多。如果说，要在中小学阶段发展学生语言表达能力，那么数学、物理、化学及其他科目就要相对简单，内容相对删减。因为，农村中小学生学生智力差异很大，学习环境和精力有限，学生不可能同时学好那么多科目，而且，太复杂、太多的英语知识在学生毕业后到底有多大用途？这个问题难道不值得上级主管部门和各位教育专家们思考？ 其次，中考试题类型是否应靠近高考题型？笔者认为，中考试题类型至少要低于高考题型难度，低于高考题量，考查学生经常学习的内容，不应让教师和学生把大量时间浪费在学生应试能力的提高上，把学生变成考试机器，而应让教师和学生把大量时间用在培养学生的英语表达能力上。参考文献：