初二语文《雪》教案设计.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选雪教案设计一、 教案背景1，面向学生： 中学 小学 2，学科：语文2，课时：13，学生课前准备：一、 预习课文，了解课文内容二、 完成课后习题二、 教学课题教学目标：（一）知识目标： 1、了解江南的雪与朔方的雪各自的特点。 2、品析文中的两幅雪景图。 （二）能力目标：学习借景抒情的表达方式 （三）情感目标：理解作者索表达的独立张扬的个性，体会作品中闪现的理想光芒。三、 教材分析雪是鲁迅先生的散文诗集野草中色彩极为明丽的篇章之一。文中景物描写细致生动，语言凝练形象极富诗意。文章描写了江南与北方的雪景，并在对比中体现出作者的倾向。但由于它是一篇散文诗，表现手法艺术性强，而且作者的思想博大丰富，所以对初中生而言，能准确透彻地解读文本是一项极富挑战性的任务。教学这类文章应追求诗的灵性飘逸与思的深邃宽广的融合，要既有字词句篇的感知品味,又有互文阅读、自主探究的深思熟虑。同时，还要致力于多向性的对话：与文本对话,品味语言的诗意；与作者对话,把握思想情感；与评论家对话，提高鉴赏水准；与自我对话,敞亮精神视野。教学重点和难点 重点：品析文中的两幅雪景图，通过文中的两幅图景的对比，理解作者的思想感情。 难点：1、作者思想感情的理解；2、文章开头为什么写雨。 四、 教学方法教法指导：情境设置法、合作探究法、引导发现法。以上是依据新课标理念与我所教的学生的实际情况来设计的。体现以学生为主体，教师作为组织者，引导者和合作者。通过教师引导学生设置情境，提炼信息，参与活动设计。培养了学生在参与教学活动中主动获取知识和实践能力。学法指导：1、朗读法:指导学生反复朗读,从中体会课文所蕴含的思想感情。2、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。3、探究法：在探究中张扬学生的个性，培养学生的创造力。五、 教学过程 一、预习环节：1、指导学生了解作者、熟悉作者：鲁迅在我国文学史上的地位？主要作品（散文集、小说、杂文等），我们学过的他的文章？鲁迅介绍【百度百科】http:/baike.baidu.com/view/2004.htm2、收集几条鲁迅的名言。（例：我吃进的是草，挤出的是牛奶和血。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。）【百度百科】鲁迅的名言http:/baike.baidu.com/view/6564083.htm3、文章的朗读指导：课文朗读【百度搜索】http:/video.sina.com.cn/v/b/23504939-1169469897.html师范读很重要，可在师范读后引导学生把握朗读的技巧。（1）朗读的感情基调：深沉眷恋昂扬（2）朗读的语速：文章在朗读速度方面，前后两部分应如何处理？舒缓深沉还是激情向上？（3）朗读的停顿和重音的处理：在学生读两遍后讨论，学生发言后，师指导。举例：暖国的雨，向来没有变过冰冷的、坚硬的、灿烂的雪花。（加着重号的词语重读。）第二天还有几个孩子来访问他，对了他拍手，点头，嬉笑。但他终于独自坐着了。晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不透明的水晶模样；连续的晴天又使他成为不知道是什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连。4、初步把握文意：读课文两至三遍，独立解决下列问题，如有疑问，可同学商量，也可标记。（1）找出文章中需要掌握的字词，借助工具书掌握。（2）文章的精要语段，文章中的精辟、深刻的句子不妨多读几遍，能背诵更好。文章的那些句子引起你的联想和想像？划出来，琢磨一下，是不是很有情趣。（3）你觉得文章表达了作者怎样的思想感情？5、文章语言的品味方面：文章的语言精辟、生动，请同学们在朗读过程中养成有意识的品味语言的习惯，下面几个小题目你能在朗读中完成：（1）使用修辞方法的句子（如排比、比喻、拟人等）划一划，多读几遍。（2）注意文章中的修饰词，要注意体会他的表达效果。例：“冰冷的、坚硬的、灿烂的雪花”是个偏正短语，三个修饰词，可要注意啊！6、师生交流环节：引导学生就上述问题讨论。二、文本解读环节：（一）激情入课：鲁迅的人生哲学全在野草，“雪”这种寻常的事物，在多情的鲁迅笔下，化成了一行行充满激情的文字，让我们透过文字去捕捉作者的情感律动，去感受他心灵的无限风光。【百度图片】http:/image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&word=雪（二）美文共赏：师生共同完成朗读，师激情朗读第一段，指名学生读二、三段，齐读五、六段读完后，师评价。朗读要求：朗读中感受语言美。为文章第一、二、四段各起一个富有诗意的名字。（三）赏雪景、品雪情。1、“南国雪野图”赏析：抓住关键字词赏析，“青春的消息”“处子的皮肤”让你联想到了什么？“但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂嗡嗡地飞着，也听得他们嗡嗡的闹着。”哪个字用的传神？（“闹”）谁能谈谈好在何处？这样的写景手法让你想到了我们学过的那位文学大师的哪篇文章？朱自清的春【百度百科】http:/baike.baidu.com/view/55846.htm#sub6753052让学生调动情感体验，进行即兴写景片段训练。学生谈第一节赏析感受，用一句话，也可用几个词或短语作结，谈谈作者对暖国雪野的感情。师总结：暖国的雪野，温润婉约，无限生机。2、“塑雪罗汉图”赏析：紧靠文本，以读为主，读中品味语言和思想感情。调动学生的生活经历和体验，体会雪地情趣。师生谈话：二三段写作者的雪地情，从那些句子看出对雪野的钟情？那些词或句子生动传神？引导学生从修辞角度、词的的锤炼等方面赏析。“孩子们呵着冻的通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一起来塑雪罗汉。”加点词的品味。“偷”字的领会。“访问”这个词用很妙，体会一下其感情蕴涵。“但他终于独自坐着了。”“终于”一词如何理解？师生小结：美好的东西固然美好，但不可过于眷念。引入下一节。（四）铸雪魂。“朔雪飞扬图”赏析：抓住标识性词语“但是”入手，体会转折这种表达方式的用意。文本的朗读为重点，力求诵读（可要求学生合上课本在师的引导下一起诵读两遍），在此基础上领会作品深刻的思想内涵。探讨：1、朔方的雪，让你联想到了什么？2、作者对江南雪和朔方雪的赞美更倾向于那一方？3、“是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”该如何理解？师指导学生探究，明白作者的感情倾向：江南的雪滋润美艳，固然可爱，但不可过于眷念；只有牺牲其温婉，化作“冰冷的、坚硬的、灿烂的雪花”，才能完成生命的升华，成为“死掉的雨，雨的精魂。”（五）拓展延伸：快速阅读，畅谈人生类文阅读可选文例：冰心的生命 宗璞的紫藤萝瀑布【百度搜索】http:/www.5156edu.com/page/09-01-18/42558.html 张抗抗的地下森林断想【百度搜索】http:/www.5156edu.com/page/09-09-28/49670.html（六）师激情作结：让我们用战斗创造春天般的美好生活，谱写人生华美篇章，开拓人生的精彩天地。六、 教学反思本课的教读旨在引导学生通过朗读，感受朔方雪的孤独的抗争精神，从而去感受作者的人生奋斗的意义。品味抒情性语言，学习抒情的技巧。教学中，注重调动学生的情感体验，深入文本，激情探究。鲁迅以异常热烈而深情的笔调来描写江南落雪的景象，山花烂漫，生机昂然，使人感到了春天的温暖和生活懂得快乐，又绘声绘色的再现了江南孩子们塑雪罗汉的欢乐情景，这一部分我指导学生用深情欢乐优美和缓的语调来读，反复读，读出童年的欢乐，读出作者对故乡的怀念，读出作者对美好生活的向往，对美好理想的炽热追求。文章的后半部分写朔方旋转飞腾的雪，孤独而倔强，包含了对寒冷环境的反抗，对不屈的斗争的品格的赞颂，语言含蓄，理解起来难度很大，我采用结合背景朗读的方法，先讲解当时的时代背景，再引导学生揣摩课文。作者用粗犷的笔调，磅礴的语言抒发自己同凛冽的严冬一样的社会勇猛奋战的激情，感情炽烈，气势雄浑，因此我先示范朗读，调动学生激情，然后指导学生反复读，读出气势，在读中领会作者压抑不住的战斗激情。学生个个兴奋异常，慷慨激昂，小脸涨的通红，眼睛里射出勇士的战斗豪情。我觉得这节课上的既轻松，又有力的调动了学生激情，收到了很好的教学效果。不象以前学鲁迅的文章枯燥难懂，学生兴味寡然，教师筋疲力尽，学生无动于衷。不足之处在于时间把握上不够合理，对于文章的象征意义、语言的简练隽永、对比手法的恰当运用、情感的婉转表达（融情入景）、行文思路的清晰分明，还需要进一步引领学生去细细品味。七、 教师个人介绍省份： 山东 学校： 青州市五里初级中学 姓名： 石家信 职称： 中学二级教师 电话： 05363702856 电子邮件：sjx1005126.com通讯地址：山东省青州市五里初级中学自1995年参加工作以来，积极参加教研教改，所撰写的论文多次在市、省获奖，积极参加课题研究，获得青州市教学能手和潍坊市优秀教师等荣誉称号。