《长江之歌》教学设计.doc

长江之歌教学设计一、教案背景1，面向学生：中学小学2，学科：语文2，课时：13，学生课前准备：一、初读课文、认识生字词、查出“荡涤”“磅礴”“依恋”“灌溉”等词语的意思。二、通过互联网搜索或查阅书籍、看地图等方式了解长江的知识。三、提出在自主学习中遇到的问题。二、教学课题【知识与能力】1.掌握本课生字词，积累美词佳句。2.正确、流利、有感情的朗读课文，欣赏并跟唱。【过程与方法】1.课前自主预习搜集法指导学生搜集关于长江的资料，加强对长江的了解。2.课堂教学情境感染法用直观的课件及美妙的音乐将学生带入情景，增强对长江的热爱。3.课堂师生互动促进提升法。【情感、态度与价值观】通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养学生的审美情趣。三、教材分析这首诗是电视系列片话说长江的主题歌歌词。作者运用高度的艺术概括，以形象、凝练的语言，采用第二人称，将长江作为抒情对象，赞美她的“风采”“气概”“情怀”。其中既涉及她的发源和流向，又关注她的历史和未来，概括了长江的丰富内涵。发自内心的歌颂了中国的第一大河长江，抒发了中华儿女对长江的赞美和依恋之情。这也是本文教学重要的人文价值和情感价值。即让学生通过学习文本，从而产生强烈的爱国热情。【教学重点与难点】1.有感情的朗读诗歌，理解诗歌的意思，体会作者表达的情感。2.理解长江为什么被称为“母亲河”。四、教学方法1.课前自主预习搜集法指导学生搜集关于长江的资料，加强对长江的了解。2.课堂教学情境感染法用直观的视频、图片及美妙的音乐将学生带入情景，增强对长江的热爱。3.合作探究法通过小组同学的合作探究，感受诗歌优美的语言和意境。4.以读促悟法通过反复的朗读、默读等方式，边读边悟，在读中感悟理解。五、教学过程一、检查预习，导入新课1.同学们，今天我们将学习一篇关于长江的诗歌，关于长江，相信大家已经通过互联网搜多等方法，搜集了很多资料，请大家来谈一谈对长江的了解。（这样既教给了学生搜集资料的方法，培养了自学能力，又为学文做好了铺垫）2.教师针对学生的介绍进行补充。（1）看中国地形图指出长江的流域和位置。【百度图片】 （2）简单介绍长江的知识【百度百科】 4.这篇课文是电视系列片话说长江的主题歌长江之歌的歌词。播放长江之歌【百度视频】 播放话说长江第一集前四分视频【百度视频】 4.检查课文生字词及课文朗读情况。二、从篇入手整体梳理把握1.这篇课文有几个小节？2.再读诗歌，比较这两个小节的构成，你发现了什么？(1)两个小节的结尾都有“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。”这句话。（2）两个小节写长江的句子都是以“你从”“你向”“你用”作为句子的开头。3.作者为什么要这样写呢？（1）表现了诗歌结构上的整齐之美。（2）“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。”这一句正是作者想要抒发的情感，所以通过重复来强调。4.“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。”从这句中，你感受到了作者对长江的什么情怀？对长江的赞美和依恋之情5.作者为什么“赞美”长江，又为什么“依恋”长江？因为长江是“无穷的源泉”有“母亲的情怀”。（指导理解和运用：“源泉”“情怀”）6.重复的这句话是文章的点睛之笔，我们该怎样读呢？指导读出赞美、依恋之情。三、走进诗句细细品读感悟为什么说长江是“无穷的源泉”有“母亲的情怀”呢？让我们走进字里行间，去细细品读感悟。【指导学习品读第一小节】1.指名朗读第一小节。2.学生细细吟诵，想一想为什么说长江是“无穷的源泉”，有“母亲的情怀”呢？3.指导理解：“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她的源泉是无穷的。无穷的源泉（长江源头、长江入海口图片）【百度图片】 4.“走”与“奔”在诗句中可以互相调换吗？为什么？两个分句应该怎样读？指导朗读：第一个分句应该读的柔和些，因为长江是“走来”，第二个分句要让人感觉有气概，因为长江是“奔去”。5.指导理解：“哺育各族儿女”：只有母亲才能哺育儿女，在这里把长江比作母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的情怀是多么宽广“母亲的情怀”“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，她就像母亲是母亲健美的臂膀，从东到西，把祖国的高山大海拉在手里，让他们紧密联系在一起，永不分离。“母亲的情怀”6.出示地图，看图相像，体会“哺育”“挽起”的意思。7.指导朗读：前一个分句要深情委婉，后一个分句要高昂有力。【合作探究领悟第二小节】第二小节与第一小节结构相同，请同学们自读自悟、小组合作研究。1.用你喜欢的方式品读第二小节，你从哪里感受到长江是“无穷的源泉”有“母亲的情怀”呢？边读边悟，画出让你有所感悟的词语和句子，写写批注。2.小组内交流感受，合作探究。3.找出小组的代表来谈谈品读、合作探究后的感悟。（1）“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度长，长江永远不会停息，所以说它是“无穷的源泉”。（2）“走”“奔”句与第一部分“走”“奔”句对比度，体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。（3）“灌溉花的国土”：祖国的领土那么大，长江能将它们一起灌溉，所以说它是“无穷的源泉”。（4）“推动新的时代”：长江能推动时代的发展，她的力量是无穷的。（5）“你用纯洁的清泉，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的、长江像母亲一样滋润着祖国的每一寸土地。（6）“你用磅礴的力量，推动新的时代”母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对时代的发展起着不可估量的作用。4.指导朗读:第一句前半句舒缓、低沉，后半句激昂有力；第二句前半部分深情委婉，后半部分激昂有力。四、欣赏、朗读与背诵1.欣赏朗诵长江之歌，再次感悟诗歌中表达的中华儿女对长江的赞美、依恋之情。【百度视频】 2.朗读：自读、配乐表演朗读。【百度音乐】 3.背诵：先请学生谈谈怎样快速背诵，(抓住相同句式和反复出现的诗句帮助记忆)然后开展背诵比赛。五、实践拓展1.通过百度搜索等方式搜集有关长江的诗、词、歌、文、图、音像等资料，举办“话说长江”专题活动。【百度文库】 2.收看电视系列片话说长江板书：1.长江之歌赞美无穷的源泉依恋母亲的情怀六、教学反思这篇课文是新学期的第一课，为了在第一课就“抓”住学生，我精心设计了教学环节。执教时觉得课堂流淌着浓浓的长江情怀，学生的情绪一下子被调动起来，学生学得动情、入心，我也觉得酣畅淋漓、心潮澎湃，教学效果良好。总结成功之处主要是：一、注重了学生自主学习、合作探究的学习方式。课前我先布置了学生搜集有关长江的资料，课中让学生对资料进行整合，用简要的语言介绍，并加上自己的感受和体会。学生有了这样的自主预习做准备，为学文铺好了道路。课中，在教学完第一小节后，因其结构相同，所以第二小节的学习以学生自读自悟、小组合作研究学习为主，培养了学生的学习能力。课后，又布置了实践活动作业，更是把自主权交给了学生，学生在实践活动中，进一步加深了对文本的理解，这使学习内容进一步拓展，促进了语文素养的提高。二、较好的运用了情景感染法。叶圣陶先生曾经指出：作者胸有境，入境始与亲。本堂课中，我充分运用互联网这个得力助手，适时出示长江气势磅礴的图片，播放长江之歌的音乐、朗读示范，结合运用饱含激情的诗意语言描绘意境，引导学生凭借语言材料展开丰富合理的想象等，诱导学生进入诗歌所描绘的意境，与作者心灵相通，产生情感的共鸣。学生必然获得了实在、亲切、自然的感受、理解和体会。自认为这种方法特别适合诗歌的教学。三、注重了朗读教学，并鼓励学生通过不同形式的“读”获得感悟体验，做到了以读代讲，以读促悟。古人云：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”学习诗歌就要反复吟诵，本堂课上我设计了不同形式的“读”，让学生在读中直接感受诗歌的情感和韵味。当课堂上真正响起学生们对诗的用心吟唱时，不禁感叹这才是诗歌应有的魅力！这才是真正的诗歌教学！最后，感谢互联网让我们的教学更便捷、更精彩！