介绍一处景物教案二.doc

介绍一处景物习作指导备课二一、教材分析介绍一处景物是义务教育课程标准实验教科书三年级上册语文园地六的习作。本组教材是围绕着“壮丽的祖国山河”这个人文专题编写的。本组学习重点是引导学生学习作者观察和表达的方法，在充分的阅读中，领略美丽的自然风光，体会作者的思想感情。在学生搜集有关资料，加深对祖国山河的了解前提下，指导学生完成本次习作。本单元由两首古诗和三篇课文组成，富饶的西沙群岛美丽的小兴安岭香港，璀璨的明珠三篇文质兼美，都抓住景色的特点来写，是很好的范文。富饶的西沙群岛是按照：海面海底海滩海岛的空间顺序介绍西沙群岛的风景优美、物产丰富的特点的。美丽的小兴安岭分别介绍了春、夏、秋、冬四季不同的景色。香港，璀璨的明珠则介绍了香港的四种美称“万国市场”、“美食天堂”、“旅游胜地”、“灯的海洋”。三篇课文都是总分总的结构，对学生介绍一处景物有较好的指导意义。通过重温课文写作方法，引导学生把握景物的特点进行描写。本组课文后安排了三个积累作业：古诗两首要求学生积累有关描写祖国山河的诗句，美丽的小兴安岭要求学生收集有关描写祖国山河的谚语，美丽的小兴安岭则要求学生写一写家乡的一处景物。在教学本组课文时，按照要求指导学生进行积累和观察，并进行交流，为习作教学做好准备，有效地将阅读与习作结合起来，使学生学有所得，学以致用。二、学情分析升入三年级，学生们开始由写句子向写简短的段落过渡，从而达到能够写篇章，在对习作充满好奇的同时许多学生也很迷茫，“怎么写”又应该“写什么”成为困扰学生的问题。经过前五个单元的习作学习与练笔，学生基本能够做到初步独立完成习作，在老师的指导下主动修改自己的习作，并能将日常积累的好词好句应用到习作之中。三、教学目标 1.能够抓住“这个地方怎么吸引人（即这个地方的特点）”来观察，来介绍，使别人读了也对这个地方感兴趣。2.通过学习例文，掌握一些把这个地方的景物或变化写清楚、具体的方法，并应用到自己的写作中。3.将积累的有关景色描写的古诗、谚语、好词好句用到自己的习作之中。4.通过修改把这个地方的特点写清楚、讲明白。四、课前准备 在学习本单元的课文时，引导学生理清每一处景物的特点，并学习作者是怎样把这个地方的景物或变化写清楚、具体的。2结合本单元每课课后要求，指导学生积累描写祖国风光的古诗、谚语等，并反复朗读，已达到灵活借鉴的目的。3布置学生整理自己去过或是想去的地方的图片、文字资料等。五、教学流程设计【设计说明】本单元口语交际和习作教学的内容是一致的，在设计教学流程时，可以将两个环节的教学紧密结合在一起，即降低口语交际的难度，又能够提高习作的质量。鉴于此，本次习作教学共设计两个课时：第一课时，在交际中指导写作；第二课时，在评改中提高质量。 第一课时【课前互动】 同学们，通过这一组课文的学习，我们一同领略了祖国壮丽的山河，课前我们还做了大量有关祖国山河的词语、谚语、诗句的积累。感受到大自然的秀美与神奇。现在，我们来做个游戏：三言两语话美景（制作课件），咱们比一比哪个小组的同学眼光准、思维快。 教师点击课件出示图片，学生才出地名，说出特点，并用一句谚语来形容：（1）三峡风光：雄伟，谚语：三峡天下雄。由瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成（2）黄山奇石：奇特，谚语：五岳归来不看山，黄山归来不看岳。（这是明代大旅行家徐霞客对黄山的称赞）（3）峨眉风光：秀美，谚语：峨眉天下秀。（4）西湖美景：美丽，谚语：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。在游戏的过程中，同学们都抓住了景色的特点，正因为景色的这独一无二的特点，吸引了无数的游客来观光游玩。（可以小组积分）【课堂教学流程】（一）揭题，明确要求同学们，我们既要用心灵去体会、用眼睛去看、用耳朵去听、用手去触摸，还要学会用笔来描绘。今天就让我们一起来学习第六单元习作：介绍一处景物。大家说好吗？（课件出示要求）请同学们把书翻到97页，阅读一下本单元口语交际和习作的要求提示，一边读一边划出口语交际和习作要求的关键词语或者句子。预设：学生自学要求提示，明确具体要求。汇报：指导学生通过汇报交流，互相补充等明确要求，教师相机板书或者课件出示要求：去过或者想去的地方怎么吸引人有顺序抓特点写生动（说明：学生如果能够结合本单元课文的学习说到“有顺序”“抓特点”，就相机出示，如果学生说不到就在下一环节“回顾例文，学习要领”时引出。）【设计意图】引导学生学会抓住关键词或短语、句子等提炼重点要求。（对照原教案修改的原因：变教师优美的较长的导入语言，变为简洁的阅读提示，变教师的引领为学生的自学，通过在阅读的同时划出关键词的方法，明确本次习作的要求。）（二）回顾例文，学习要领在第六单元，我们学习了三篇描写景色的优秀文章，请大家回顾一下作者描写的这些地方是怎么吸引你的？ 课文怎么吸引人结构有顺序抓特点写生动富饶的西沙群岛总分总首尾呼应海面海底海滩海岛风景优美物产丰富西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。（抓住海水的颜色来写）美丽的小兴安岭春、夏、秋、冬四季美丽、富饶（1）春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。（用词准确）（2）秋风吹来，落叶在林间飞舞。（恰当运用拟人等修辞手法）香港，璀璨的明珠万国市场、美食天堂、旅游胜地、灯的海洋等特色美丽、繁华来自近两百个国家和地区的商品，琳琅满目，应有尽有，而且物美价廉。（用词丰富）（说明：出示回顾提示，给学生1-2分钟回顾时间，然后指小组或同学汇报交流，填全表格。“怎样写的这么吸引人”或者说“怎样写生动的”这一问题，只说出一两个例子即可，重点在回顾方法上。“首尾呼应、拟人”等术语不要过多讲解，只适当渗透即可。） 师小结：同学们很会读书，也很善于总结。本组课文，为我们提供了这么多可以借鉴的好的习作方法。相信会帮助我们出色的完成本次习作的。（三）小试抓特点、写生动的习作方法现在就让我们把刚刚总结的好的习作方法，用一用，大屏幕上有两幅图画：一幅是桂林的山，一幅是小兴安岭的山。请仔细对比观察它们的特点。它们分别具有怎样的特点？（桂林的山：险、陡。小兴安岭的山：连绵不断）同样是山，却有不同的特点，你打算怎样突出两种山的特点呢？引导学生说出怎样写才能写生动，随机总结学生运用的方法。好的方法及时表扬。【设计意图】汲取课文养料，做到读写结合，这是教材赋予语文教学的一个重要任务。通过重温课文的写作方法，使学生学有所得，学以致用。 （三）再现情景，指导习作出示习作要求：习作内容具体要求去过或者想去的地方怎么吸引人有顺序抓特点写生动1. 自读自改课前，同学们回顾了曾经去过的地方，并整理了观察记录。你觉得哪一处最美？哪些特点给你留下了深刻的印象？请你根据习作要求，逐项对照检查，看看你整理的材料有没有这些项目，如果有，总结一下你是怎么把它写生动的？如果没有，在脑海中再现一下游览时的情景，把这个地方的特点写清楚，说明白。（给学生5分钟左右的自读自改的时间，教师巡视指导。）2.互评互改请一名同学读读自己的习作，同学们认真听，对照本次习作的要求，看看他的文章有哪些优点？ （首先引导学生去发现闪光点。）再看他描写的这处景物，你有什么不明白的问题要问吗？（引导学生抓住特点来问细节，在互问互答中引导该生回顾细节，把文章写具体，写生动。）预设：学生习作：泉城广场最大的特点就是大，广场上有无数个大大小小的花坛。花坛里有五颜六色的花，有紫色的喇叭花、黄色的小菊花，还有很多叫不上名字的花呢。广场的东边有一个荷花样子的喷泉，每当音乐响起，喷泉就会随着音乐的起伏变化着花样。水花喷的别提有多高了。泉城广场上还有文化长廊呢，里面有许多铜像。师：同学们，这位同学得习作怎么样？好在哪里？生：抓住了泉城广场大的特点，还介绍了花坛和喷泉。师：他是按什么顺序写的呢？生：感觉没有顺序。师：你有什么好的建议给他吗？生：我建议他，可以先写一写泉城广场的整体感觉，在分别写一写文化长廊、喷泉、花坛，可以按照游览的顺序写。师：谢谢你，给他提了这么好的建议。同学们，读了他的习作，你有什么疑问吗？生：泉城广场究竟有多大？师：小作家你能回答这个问题吗？生：大约有十几个操场那么大。师：虽然你不知道广场的大小，但是你用了打比方的方法，说明广场很大，对吗？还有同学有疑问吗？生：文化长廊上有什么样的雕塑，能具体说说就更好了。师：是呀，如果小作者在现有的习作上将同学们的疑问写清楚，那么你的习作就会吸引人了。同法再指导另一名同学。预设：如果学生提到写作顺序，可以简单渗透。在小学阶段需要我们掌握的描写景物的顺序一般有三种。同学们都去过泉城广场吧，那么我们以泉城广场为例，第一种顺序是空间转换的顺序，可以根据自己的脚步或目光的转变而更换描写的景色，比如：先写文化长廊，在写喷泉，最后写写鸽子广场。第二按类比写，先写泉城广场上的花草树木、再写护城河。第三种就是时间顺序可以写一年四季的泉城广场。也可以写一天之内早、中、晚不同时刻的泉城广场。3.小组互改小组交换习作，运用同样的方法互问互改，在互改中提高习作质量。（用铅笔进行修改）教师相机指导。4.自读自悟自改小声朗读自己的习作，仔细修改文章中标点、错别字等，如果读出又不通顺的句子自己修改，不会修改可以问老师、问同学。 （对于三年级学生默读修改的要求过高，所以指导学生在小声仔细朗读中去发现不足之处。） 5小组推荐优秀作品在全班同学面前交流。相信此时同学们一定都想把自己的佳作分享给同学们吧！现在请把你的习作读给小组内的同学。组员共同商议，推选一篇作品一会儿在全班交流。开始吧！哪个小组想把自己组的作品分享给同学们？听的同学要认真听，评一评他的习作好在那里。【设计意图】结合学生的课前观察，多种途径引导学生结合要求进行自评自改、互评互改等，在师生对话、生生对话的过程中将景物写清楚、写具体，提高学生分析思考的能力和修改的能力，同时养成修改的良好习惯。（四）课下再改，誊抄习作作业：必做题1. 搜集你最喜欢的地方的照片或者图片，将图片进行整理。2. 课下再次对照图片和习作要求修改自己的习作，修改后再读一两遍，认为比较满意了，誊抄一遍。选做题3.如果最喜欢你想去的地方，搜集有关资料，按照要求进行再写一篇小练笔。 第二课时（口语交际、习作讲评）（一）开展“我来当导游”活动，交流习作小组活动小组内把自己的习作对照图片介绍给大家，听的同学有不明的地方还可以提问，在提问的过程中再次修改自己的习作。每个小组评选出一个最佳小组“小导游”到班内交流。【设计意图】评选小组最佳“小导游”，在互相听说、推荐的过程中，锻炼学生的交际能力，学会听和说，调动学生交流的积极性。 （二）指导完成习作题目 俗话说题目是一篇文章的眼睛。有一个吸引人的题目会使你的文章更加吸引人。同学们有什么好办法使题目更加吸引人呢？说说你的经验吧。（三）指导完成习作的首尾在写文章的时候，在文章的开头、结尾总结性地写出这个地方的特点，做到首尾呼应，也可以只在开头或者结尾一处进行总结性概括。请同学们对照自己的习作补充文章的开头或者结尾。【设计意图】在指导学生反复修改重点段落的基础上，补充完善文章的首尾，指导学生有写段落逐步向写篇章过渡。因为本单元的课文具有非常典型的文章结构，可以在本次习作中提高点要求，学生应该能够达到这个要求。（三）班内小导游小组最佳“小导游”到班内进行交流，在交流中再次补充完善习作。评选班级最佳“小导游”。（四）誊抄习作叶圣陶曾说过：“好的文章不是写出来的，而是改出来的。”经过大家的反复修改，我们的习作就比较成熟了。下面我们把习作誊抄在习作本上，在誊抄过程中还可以再次修改自己的习作。 【设计意图】在每个环节都提出了修改的要求，培养训练学生在听、说、读、抄的过程中进行思考的习惯和能力，从而在实践中使学生明白“文章不厌百回改”的道理。