《司马光》教学设计(第一课时).doc

司马光教学设计（第一课时）屈钰明【教学目标】1知识与技能：认识10个字，正确流利地朗读课文。2过程与方法：理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪明、勇敢和孩子。学会用“别的小朋友，可是司马光却。”进行思维说话训练。3情感态度与价值观：从司马光破缸救人的故事中受到启发，遇到事情要像司马光那样不慌张，动脑筋创造性地解决问题。【教学重点】让学生理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，知道司马光是一个遇事不慌、勇敢聪明的孩子。【教学难点】学习司马光这种逆向思维的方法【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、揭示课题，导读第一自然段1、谈话激趣：同学们，今天我们一起来认识一位古时候的小朋友，这个小朋友离我们现在已经有九百多年了。2、师：有趣的是这个孩子姓司马，名字叫光，合起来姓名就叫（生：司马光）【边介绍边板书：司马光】3、学“司”。（这个同学真马虎，写“同”字丢掉了一小竖）4、【课件1】引读：（师）古时候有个孩子叫（生：司马光）（师）这句话还可以怎么说？司马光是（生：是古时候的孩子）二、学习生字，通读课文。1、检查预习过渡语：让我们穿越时空来到九百多年前，司马光和几个小朋友在花园里玩捉迷藏的游戏呢，玩着玩着，突然发生了一件意想不到的事情。今天我们就来学习司马光小时候的故事。不过在读故事之前，屈老师想检查检查小朋友们的预习情况。（1）生字卡片读（2）同桌之间交流一下：你是用什么方法来记住他们的？（3）组词游戏巩固（我是谁？你是*；什么*？组词）（4）老师把生字放到词语中，你还能读好它吗？【课件2】2、自由读课文认读了生字词，可以帮助我们更流利地朗读课文，请大家自由朗读课文并想一想：课文讲了一个什么故事？【课件3】：课文写了有一个小朋友不小心掉进 里，司马光 救（ji）人的故事。【相机板书：简笔画水缸、一个小朋友、掉 、砸】三、检查思考题：质疑（导读第二、三自然段）第2段1、那个小朋友只是掉进水缸里，又不是比较深的河里，怎么会有危险呢？自己到课文中找答案吧！（咱们班的小朋友真会读书，这么快就找到了答案。）2、据学生回答，【出示课件4出示第2段】：花园里有假山，假（ji）山下面有一口大水缸(gng)，缸里装(zhung)满了水。全班齐读。第3段【课件5出示第3段：有个小朋友爬到假山上去玩，一不小心，掉进了大水缸。】1、过渡语：是啊，这么大的水缸，缸里又装满了水，有个小朋友一不小心，掉进了大水缸，这会有什么样的危险呢？2、生想象说话。3、该怎么读好这一段，选择怎样的表情？同桌相互讨论并读一读。（读出紧张的语气，“一不小心”读得略快些）4、指名读，赛读四、对比阅读，感悟司马光的聪明机智过渡语：你们看【课件出示：落水的小朋友在水里扑腾求救的画面】，掉进水缸里的小朋友扑腾着、挣扎着、浮起来又沉下去、又浮起来、再沉下去、想叫又叫不出来、想喊也喊不出来，好危险的一刻，好紧张的一刻啊！面对这样的生死关头，别的小朋友和司马光又是怎样对待的呢？1、请你读一读第5和第6自然段，比较一下：别的小朋友和司马光面对危险时，有什么不一样？【课件出示5,6自然段】2、【课件】说话训练：别的小朋友，可是司马光却。（教师适时点拨：（神态、动作、想法、结果）随机理解“慌”。（板书：慌）3、哪些词语说明别的小朋友慌了？（动词：哭、叫、喊、跑、找，随即点击字变颜色）4、他们可能会喊什么？叫什么呢？模仿小朋友叫着、喊着。5、表情朗读6、司马光的表现呢？点击课件：（举起、使劲砸、几下子三个词语变颜色），读一读，你读懂了什么？*情景感悟：根据句子的意思你会做动作吗？请一学生上台做动作*怎样能把“砸”这个动作做得再好些？（如：要举双手、要对准了、要用力等）小结，相机板书：不慌7、指导朗读：哪些词语很重要？应该怎样读？小结：最后，那个小朋友怎么样了？（板书：得救）五、小组讨论总结延伸1、假如当时你也在场，你会用什么办法救缸里的小朋友呢？2、假如是你掉进了缸里，你会怎么做？对第一个假设的小结：小朋友，你们刚才说的办法也可以，不过总的来说都是采用了“人离开水”的办法，这些办法如果不及时的话，就会失败。而司马光采用的办法则是“水离开人”，虽然缸破了，但人得救了。在人的生命面前，破了一口缸又算得了什么呢？所以我们说：司马光是个 的孩子。【课件9】对第二个假设的小结：是啊，当我们遇到危险时，除了寻求帮助以外，我们也应该学会自救，学会保护自己。板书设计： 一个小朋友 得救 掉 司马光 不慌 砸 别的小朋友 慌 哭 叫 喊 跑 找