《动手做做看》教案.docx

动手做做看教学目标：1、会认10个生字，9个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、感受故事的趣味，并从故事中受到启发，不迷信权威、不轻信盲从，勇于实践的意识。教学重难点：1、会认10个生字，9个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。课时：2课时 第1课时教学过程：一、 激趣导入，认识人名1口述实验，让学生自由回答。如果把这只杯子装满水，在上面放上一张纸，然后把杯子倒过来，水会不会洒出来呢？2孩子们你们都是猜想的，你们有的用了“可能”“也许”这样的词，显得很谨慎。那水到底会不会洒出来呢，孩子们回家自己做一做实验吧，明天再告诉老师你做的实验的结果！而今天我们要读的故事也与动手做实验有关，并板书课题：动手做做看。3下面给大家伙介绍两位法国的新朋友。（课件显示朗志万和伊琳娜的名字和画像）你能叫出他们的名字吗？（ 学生借助拼音，认读人名）（1）年长的叫什么？小女孩又叫什么？小女孩的名字不好念，你能把她的名字念清楚吗？（2）谁来当一当这个郎志万和小女孩，给大家做一下自我介绍吧。这2个名字里包含了5个生字，让学生多读几遍，特别提醒“伊琳娜”的琳是边音、娜是鼻音。二、初步感知课文，学习生字（一）自主识字1那郎志万和伊琳娜之间到底发生了什么有趣的事呢？现在请小朋友们打开书本，自由地朗读课文，并做到已下几点：（1）圈出生字，标出自然段；（2）读准字音，读通句子；（3）遇到生字的地方，多读几遍。（课件出示读书要求）2孩子们，生字宝宝迫不及待的想和你们打招呼了，看看这些生字你都认识了吗？赶快和同桌说一说你都认识了哪些生字宝宝。出示带拼音的生字，同桌认读生字。3小朋友们，你们讨论得真激烈，连老师都想参与其中了，那现在我请一位小老师来教读这些生字！（老师适时正音）4现在挑战升级了，去掉这些字的音节，只剩下单独的生字，这样你还会认吗？小组内互相说说自己是怎么记的，把好的方法说出来与大家分享。5全班交流识字方法。归纳总结、交流识字方法换偏旁识字：慢漫、篇骗偏旁归类识字：哎、哄、喝联系学生生活识字：朗读课文的“朗”编字谜识字：士兵的心志6不管你用什么方法，只要能记住生字的就是好方法。去掉拼音后，齐读生字；刚刚老师听到还有一些小朋友没有读对生字，有不会读的生字，请同学想办法教会自己。7同桌检测是否还有不会认读的生字，如有，同桌相互帮助记住生字。（二）做游戏巩固生字认了那么久的生字了，我们现在来轻松轻松一下，玩几个小游戏，好吗！那你们准备好了吗？！1出示拼音，让学生根据拼音找出相应的生字卡片。2老师拿着生字卡片，玩“这是谁”的游戏。3请1、2组学生开火车读生字。4辨字游戏：慢 漫 （1）老爷爷（ ）地走。 （2）水满了，从鱼缸里（ ）出来。 （3）发大水了，河水（ ）过了小桥。 提 题 （1）小明（ ）着一桶水。 （2）小红在做数学（ ）。（3）小华回答老师（ ）的问（ ）。你们真了不起，不仅掌握了课文里的生字，连形近字你们都区分得那么清楚，老师真为你们高兴。（三）扩词训练1看看这些生字宝宝孤单单的站在这里，多寂寞呀！你能帮助它，给它找一些朋友吗？（学生给生字口头组词）2孩子们给生字宝宝找了那么多的朋友，老师也给生字宝宝找了一些朋友，请看！出示与生字有关的词语，让学生认读。（小组读、男女赛读）3理解“漫出来”是什么意思，还可以说什么漫出来了？（四）练习读好长句子1孩子们，如果老师再把这些生字宝宝放到句子当中去，你还能认出他们吗？出示生字较多的2个句子（1、6自然段），让学生读。大家读得真认真，不会有滥竽充数的吧？我得选一生字多的段抽查抽查。谁敢来读读第六段。2理解“哄骗”的意思。3你被别人哄骗过吗？当时什么感受？伊琳娜觉得自己被哄骗了，也非常地生气，你能用朗读的形式表现出伊琳娜生气的样子吗？（引导学生感悟自己被哄骗了后的心情，从而理解伊琳娜当时的心情，指导学生读出伊琳娜生气、质问的语气，试着用朗读表现伊琳娜生气的样子）三、写字1学生观察“提、题”，这2个字，比较一下这2个字，你能发现什么？ （1）这两个字里都有个“是”字 （2）一个“是”字在左边，一个“是”字在右边2书写的时候“是”字的写法有什么不同呢？“提”字里的“是”最后的捺写的短一些，“问题”的“题”里的“是”那一捺要写的长一些。3生练习书写，老师巡视，个别指导。4学生展示自己写的字，师生共同评议。5评议后，学习写得好的同学，再写一写。第二课时一、 复习生字、词1.通过上一节课的学习，课文里的生字你们都还记得吧，那老师现在就来检查一下你们的学习成果。出示本课中有生字组成的词语，学生开火车认读。2.指名分自然段朗读课文。二、朗读课文，感悟交流1.出示2张图片，一个撅着嘴巴生气，一个面带微笑的样子。课文中的伊琳娜开始很生气，可是后来又笑了，这是为什么呢？请你们默读课文，思考伊琳娜为什么生气，又为什么笑了，并且找到相关的课文内容勾画下来。2.请孩子们说说伊琳娜为什么生气，并把你勾画的句子读给大家听。（5、6自然段）3.科学家提了一个什么问题？如果是你，你会怎么回答？伊琳娜和她的同学们又是怎么回答的呢？ （1）指导读出小朋友肯定、想当然的语气。同桌练习读（2）伊琳娜又是怎么觉得的呢？（4自然段）（3）指导朗读妈妈说的话，要用鼓励的语气来读。理解“光”在这里的意思。4.于是伊琳娜通过自己动手做了实验后，发现郎志万哄骗了她，她非常生气。但后来她又为什么笑了呢？5.郎志万是怎么对她说的呢？齐读第7自然段，指导练习读科学家说的话。6.孩子们，这句话告诉了我们一个什么道理？对呀，就连最权威的科学家的话都不一定是对的，我们在生活和学习中要善于质疑、注重实践，不要迷信权威。7.再整体读文。孩子们郎志万这位科学家煞费苦心的给伊琳娜他们上了这么一节有趣的课，想想伊琳娜听了郎志万的话以后，可能会说些什么？（1）小组内讨论，伊琳娜可能会怎么说，并分享自己的想法。（2）把自己的想的话写下来。（3）请代表把自己写的话和大家分享。三、写字1学生观察2个口字旁的字“哄”“喝”，注意口字旁在田字格里的占位。2孩子们要怎样写，才能把口字旁写得好看呢？（1）学生观察，交流口字旁在田字格里的占位。（2）老师范写这2个字，学生观摩书空生字。3生练习书写，老师巡视，个别指导。4学生展示自己写的字，师生共同评议。5评议后，学习写得好的同学，再写一写。