高三下培优二讲义.doc

培优 （二）选择题与非选择题的解题技巧一、选择题解题技巧这类试题具有构思新颖、思路活、解法巧、思维量大等特点，能从多角度、多方位考查考生的分析和综合判断能力。考生常因顾此失彼而错答，得分率较低。1仔细审题，勾画关键词 审题时，要快速准确地找到关键词，并把它勾画出来，让它在你的思维中凸显出来，就像一盏明灯，指引你选出正确答案。2明确限定条件，缩小答案范围限定条件的设置，一方面可以考查考生获取信息的能力，另一方面可以考查考生对生物基础知识的准确把握程度，因此，审出“限定条件”，就等于找到了“题眼”。题目中的限定条件非常关键，限定条件的指向往往提示了解题的思路和方向。限定条件包括：限定种类，如时间、原因、影响等；限定程度，如根本、直接、最终、一定、最好、最简便、最多、最少、最可能等；限定对象，如是植物细胞还是动物细胞，是高等植物还是低等植物，是叶肉细胞还是根尖细胞，是一个细胞还是一个生物体等；限定过程，如是蛋白质的合成过程还是蛋白质的分泌过程等。3挖掘隐含条件，完善题干隐含条件是指隐含于相关概念、图形和生活常识中而题干未直接指出的条件。隐含条件为题干的必要条件，往往成为决定解题成败的关键。需要注意的是，生物学科中的潜规则常以隐含条件的方式隐身于题干背景之下，解题时要善于挖掘，如验证性实验试题的结论一般要求与教材上的结论一致；遗传系谱图推导中没有说明“有病”的指的就是“正常”等，这些都是隐藏在题目中的已知条件，故应仔细阅读题干，从多角度、多层次、多方面挖掘隐含条件，把题干补充完整。4排除干扰，让真相浮出水面干扰因素是指命题者有意在题中附加的一些与解题无关的信息，它们会干扰考生的解题思路，增加试题难度。命题者可以将干扰放在题干中，也可以放在某一个选项中，其目的就是考查考生的基本功是否过硬。正像教育部考试中心在试题编制的基本要求中强调的“干扰项能反映考生的典型错误，且看上去似乎有理，不要错得太明显”“应该增大正确项的隐蔽性和错误项的干扰性”。故考生应有过硬的基础知识和敏锐的洞察力，在解题过程中只有认真分析题干，才能排除干扰，准确把握命题者的命题意图，找出正确答案。5克服思维定势，防止“生路熟走”有些试题的题干是命题者对教材中的有关知识、考生平时已做过的试题等稍做改动后命制而成的。这类试题最具欺骗性，乍看像“熟题”，实际上已经“改头换面”，其目的在于检验考生是否具有敏锐的观察能力以及准确获取信息的能力。如果审题粗心大意，只凭经验做题，就很容易犯思维定势的错误。因此，越是“熟题”，越要引起警觉、细心审题，准确地获取信息，做到“熟路生走”，才能准确作答。6灵活采取选择题的解题策略，快速、准确作答 几种常见的解题方法：(1)直选法：对于比较简单、答案明显的试题，或者是自己十分熟悉、很有把握的试题，可采取直选法，直接选出符合题意的选项。(2)排除法(淘汰法)：如果对四个选项中的某一个选项把握不准，可以通过对其他三个选项进行判断分析，排除不符合题意的选项，获得正确选项。试题的选项中有一些绝对说法，如“完全”“都”“一定”等，需要寻找“特例”对该选项进行排除或判定。(3)推理法：指按照正向思维推理、逆向思维推理、横向思维或者假设反证的方法，对试题进行推理判断。(4)避陷法：对于有迷惑性或设陷性试题要特别注意。首先，排除题目中的干扰因素，防止无关因素的干扰；其次，注意挖掘题目中的隐含条件；再次，克服思维定势，对似曾相识的题目更要加倍小心，审出题目中的“变化”之处，以期突破思维定势。(5)对比分析法：对所提供的四个选项进行对比，或者将四个选项分成两组，分别对两个相互矛盾的选项进行对比，淘汰错误选项，保留相对正确的选项，然后再对相对正确的两个选项进行对比，获得正确的选项。【训练1】线粒体是一种相对独立的细胞器，其独立性体现在：线粒体内的某些蛋白质是由线粒体内基因和细胞核内基因共同表达形成的。已知啤酒酵母的细胞色素c氧化酶存在于线粒体的内膜上，由3个大亚基和4个小亚基构成。现在有人认为：该酶的3个大亚基是由线粒体自身表达形成的，另4个小亚基是由核基因表达形成后运入线粒体与3个大亚基一起装配形成细胞色素c氧化酶的。已知：亚胺环己酮能抑制细胞质基质中蛋白质的合成；红霉素则能抑制线粒体中蛋白质的合成。以下哪项实验不支持该论点 ( ) A往酵母菌培养基中加入亚胺环己酮，结果发现线粒体内只有该酶的3个大亚基 B获得离体线粒体，培养一段时间发现内膜上只有该酶的3个大亚基 C往酵母菌培养基中加入红霉素，结果发现线粒体内只有该酶的4个小亚基 D往酵母菌培养基中同时加入亚胺环己酮和红霉素，发现线粒体中没有细胞色素c氧化酶的任何亚基【训练2】二倍体植物生活在某些环境条件下容易发生细胞分裂异常，若某二倍体植物经有性生殖产生的子一代植株具有下列变异表现：细胞、器官比较大；抗逆性增强；高度不育等。则这种变异产生的途径可能有 亲本都在幼苗期发生有丝分裂异常，形成未减数的雌雄配子父本减数分裂形成正常 雄配子，母本减数分裂形成未减数的雌配子父本在幼苗期有丝分裂受阻形成四倍体，母本减数分裂形成正常雌配子亲本都发生减数分裂异常，形成未减数的雌雄配子 A B C D【训练3】下列关于物质运输的途径，存在于造血干细胞中的是 ( ) A吸收的葡萄糖：细胞膜细胞质基质线粒体B产生的胰岛素：内质网高尔基体细胞膜内环境CCO2：细胞质基质产生细胞膜内环境DDNA聚合酶：核糖体细胞质基质细胞核【训练4】关于叶肉细胞在光照条件下产生ATP的描述，正确的是 () A无氧条件下，光合作用是细胞ATP的唯一来源 B有氧条件下，线粒体、叶绿体和细胞质基质都能产生ATP C线粒体和叶绿体合成ATP都依赖氧 D细胞质中消耗的ATP均来源于线粒体和叶绿体【训练5】青霉菌抗药性的变异来源是 () 基因突变 基因重组 染色体数目变异 染色体结构变异 A B C D【训练6】二、非选择题解题技巧 试题特点非选择题在知识方面突出对教材重点和主干知识的考查，在能力方面侧重考查获取信息的能力、实验与探究的能力以及判断、推理、分析和综合运用的能力。由于试题综合性强，思维跨度大，考生普遍感到偏难。1认真审题，全面、准确地获取题中的信息 (1)审题要细：俗话说“磨刀不误砍柴工”，审阅题干时必须将题目给出的“已知条件、求解要求”等全部内容逐字看清楚，并画上横线，做上标记。(2)理解要准：即无偏差地领会题意。如是“细胞器”还是“细胞结构”、是让填“序号”还是“结构名称”、是“细胞”还是“生物体”、是让写“基因型”还是“表现型”、是“个数”还是“种类”等。(3)提取信息要全：要从文字、附图、附表、曲线甚至是几个小题之间的关系、答题的要求中获取信息。 另外，还要特别注意括号中的词语或语句、图表的标题部分和小字注解部分等。(4)巧借题目上下文之间的“提示”来解题。有些题目设置的情境较新，但是解决问题的知识点就隐藏于题目信息中，审题时必须将这些信息挖掘出来。解题思路如下：阅读情境材料理解、筛选信息前后联系、思维整合确定原理联系材料组织答案。很多情况下，对答题者来说，题目中的很多信息既是一个提示，也是一个限制，而这些信息常被考生忽略，导致失分2.规范答题在表述性非选择题的答题中，最常见的现象是“会而不对”和“对而不全”，这主要是答题不规范、语言表达不准确造成的。此类题目的答案一般有以下几个来源：生物学专业术语或教材中的结论性语句 教材中的很多生物学术语、专有名词、结论性语句都需要我们准确记忆，否则即使会做，也很难得分。题干和材料提供，考生自己组织综上所述，在解答非选择题时，应注意以下几点：(1)尽量使用教材术语，名词、概念要写完整、准确无误。如问减数分裂过程中同源染色体分离发生的时期，应答“减数第一次分裂后期”，而不能答成“减后期”等。(2)按要求作答，问则答，不问则不答，不知道的模糊化。 问结构的就要答结构，问表现型不要答基因型。一般题中要求回答几点，就答几点，不要多答，否则言多必失，易暴露错误。千万别干画蛇添足的傻事，费了力不说，关键是会失分；该清楚时要清楚，该具体时要具体。如由单倍体培育多倍体的常用方法是什么？答“用秋水仙素处理”不完整，答“用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗”是错误的，正确的答案是“用秋水仙素处理幼苗”，因为单倍体一般不产生种子。如换上高倍镜后，视野变暗了，这时应_。若答成调节光圈或调换反光镜，就不准确，正确答案应是“增大光圈或换用凹面反光镜”。该模糊的则模糊，没有把握的知识淡化处理。如取试剂适量，浓度一定或适宜等。3)注意语言表述的科学性、逻辑性、完整性、条理性和严密性。 如问控制某性状的基因在_染色体上，应该准确地答出在常染色体上还是在X染色体或Y染色体上，而不要笼统地答在性染色体上。另外达到这“五性”最好的办法就是尽量用题干上或教材上的概念、原理和结论性语句作为问题的答案。因为这些语句都是经过命题专家或编写教材的专家反复推敲出来的，能充分体现语言表述的科学性、逻辑性等。 此外，对于依据表格、图解或曲线来解答的文字表述题，有些问题还应注意根据“表格、图解或曲线”的特点进行分层(即对统计表、曲线进行分段)表述，不能太笼统，以求答案的条理性、严密性和完整性。对于新情境中的新问题，如新型图表题等，要注意结合题中各种信息和相关的知识背景及理论依据答题。对于开放性较强的创造性实验探究设计题，一定要对答案语言的严密性、结论的可靠性及各环节之间内在的逻辑性做严格的推敲，以防用语错误。(4)注意生物学科的“潜规则”。 如书写杂合子的基因型时，一般显性基因在前面，隐性基因在后；写基因型时应将常染色体上的基因写在性染色体上的基因前面，性染色体上的基因应写在X染色体或Y染色体的右上角。在写遗传图解时一般将母本放在前面等。正确使用单位，应用教材中统一的单位(当然在做题时若题目已经给出单位的，应以题目中的为准)。(5)保持细心、不犯低级错误。 细心是保证答题准确性的最基本的素质要求，是获得高分的基本保障。在高中生物中答题时易出现笔误的词很多，如将“叶绿体基质”写成“细胞质基质”，将“能量流动”写成“能量循环”，将“线粒体”写成“细粒体”，将“生长激素”写成“生长素”，让填写序号结果填成了结构名称等。为此，在回答问题时应予以高度重视，以减少不必要的非智力性失分。【训练7】.下面图一表示构成细胞的元素、化合物（a、b、c代表不同的小分子物质，A、B、C代表不同的大分子物质），图二是动植物细胞亚显微结构模式图。请分析回答：（1）图一中物质b是 ，其分子结构可表示为 。若图二甲细胞产生的物质B由n个b分子（平均相对分子质量约为m）形成的2条链组成，则该B物质的相对分子质量大约为mb-18（b-2）。（2）图一中物质C除参与构成核糖体外，还可存在于图二哪些细胞器中？ （填标号）,若物质A在甲、乙中均可含有，且是细胞内良好的储能物质，则A可用 进行检测。（3）比较图二甲、乙两部分，高等动物细胞内不含有的细胞器有 （填标号）。（4）若图二甲表示人的大腿肌肉细胞，剧烈运动会使肌肉酸胀乏力，其原因可用化学反应式表示为 ；若将图二乙细胞置于光照充足处，提供含14C的CO2，在结构中14C的转移途径是 。【训练8】. 4右图是受到寒冷刺激时，机体发生的某些调节和代谢过程示意图。图中甲、乙、丙表示三种具有内分泌功能的器官，a、b、c、d、e表示具有特定功能的化学物质。请据图回答：（1）结构甲表示的器官是 ，物质b表示（2）c控制d形成的过程一定消耗的有机物是 ，d控制e形成的过程称为 （3）寒冷时甲通过分泌a促进乙释放b，进一步促进丙分泌甲状腺激素，甲状腺激素含量增多对 (填图中标号)的活动起抑制作用，这种调节机制属于 调节。（4）受寒冷刺激时，皮肤冷觉感受器对_离子的通透性增强，膜电位将变为_ _。在体温调节中枢的突触中，信号转换的一般方式是_ 。4（1）下丘脑 促甲状腺激素（TSH）（2）ATP 翻译（3）甲、乙（不全不给分） 负反馈（反馈）（4）钠（Na） 外负内正 电信号化学信号电信号【训练9】.景天科植物A有一个很特殊的CO2同化方式，夜间气孔开放，吸收的CO2生成苹果酸储存在液泡中，如图一所示，白天气孔关闭，液泡中的苹果酸经脱羧作用释放CO2用于光合作用，如图二所示。十字花科植物B的CO2同化过程如图三所示，请回答下列问题： (1)白天，影响植物A光合作用强度的环境因素有_。(2)植物A夜间能吸收CO2，却不能合成C6H12O6的原因是_。(3)在上午1000点时，突然降低环境中CO2浓度后的一小段时间内，植物A和植物B细胞中C3含量变化的差异是_，理由是_。(4)植物A气孔开闭的特点，与其生活的环境是相适应的，推测植物A生活的环境最可能是_。(5)实验室探究光照强度对植物B生理代谢的影响时，测得相关代谢数据为：黑暗条件下，CO2释放量为0.4 mol/(cm2小时)。光饱和时的光照强度为2.5千勒克司，光照强度为3.0千勒克司时光合作用释放的O2量是1.0 mol/(cm2叶小时)，当光照强度为2.5千勒克司时，植物B光合作用固定的CO2量是_mol/(cm2叶小时)；如果光照强度不变，需要进一步提高光全效率，可采取的措施是_。答案(1)温度、光照强度、水分等(2)没有光照，光反应不能正常进行，无法为暗反应提供所需的ATP、H(3)植物A细胞中的C3含量基本不变，植物B细胞中的C3含量下降植物A细胞中CO2浓度没有变化；植物B吸收的CO2量减少，C3的生成量减少，同时被还原成C5和C6H12O6(4)炎热干旱 (5)1.4增加CO2浓度或适当提高温度技巧阐释本题是材料信息题，考查考生对信息的筛选、加工、运用等能力。本题中的关键信息有四个：一是植物A“夜间气孔开放，吸收的CO2生成苹果酸储存在液泡中”和“植物A夜晚能吸收CO2，却不能合成C6H12O6”，该信息是解答第(2)小题的重要依据，抓住关键词“夜间”，就可以答出不能合成C6H12O6的原因是没有光反应。二是“在上午1000点时，突然降低环境中CO2浓度”，该信息是第(3)小题的重要解题依据，由于植物A气孔白天关闭，无法吸收空气中的CO2，所以降低环境中的CO2浓度，对植物A的暗反应没有影响。三是“植物A气孔开闭的特点，与其生活的环境是相适应的”，该信息是解答第(4)小题的重要依据，我们思考为什么植物A的气孔白天反而关闭呢，可能是它生活在炎热干旱的地区，气孔白天不关闭就会导致植物A因蒸腾作用失水过多而死亡。四是“光饱和时的光照强度为2.5千勒克司”，该信息是解答第(5)小题的重要依据，由于光饱和时的光照强度为2.5千勒克司，所以光照强度为3.0千勒克司时光合作用释放的O2量和光照强度为2.5千勒克司时光合作用释放的O2量一样多。在一些试题中，命题者将答案隐藏于题干中，有些我们可以直接“抄写”下来，有些需要进行筛选、组织。如果不能熟练地掌握这个技能，就很容易造成无谓的丢分。【训练10】回答下列问题：(1)人患感冒会出现发烧、鼻塞等症状，有人在刚刚有点发烧的时候就服用扑热息痛药，使体温迅速下降。医生认为这样的做法不可取，因为一定限度内的发烧是机体的良性反应，是人体 调节网络维持机体稳态的集中表现。(2)请列举发烧现象产生时，细胞中线粒体产生的能量的三种用： 。(3)在发烧期间，产热部位主要来自机体的 ，能量来源的主要物质是 ，此时甲状腺激素的分泌受 分泌的 激素间接控制而增加。(4)发烧时与散热有关的结构的状态是 。(5)与肌肉注射相比，静脉点滴能将大剂量药物迅速送到全身细胞。请写出图中A、B、C、D四处内环境的成分名称： A ；B ；C ；D 。30.（1）神经-体液-免疫 （2）维持体温、为吞噬细胞吞噬病原体提供能量、为合成抗体提供能量（其它合理答案亦可）（3）内脏； 糖类 ；下丘脑 ；促甲状腺激素释放 （4）皮肤血管舒张、血流量增大；汗腺分泌增加，散热增加 （5）组织液 ；血浆（淋巴）； 淋巴（血浆）； 组织液