《光的色彩颜色》说课稿.doc

光的色彩颜色说课稿一、 教材分析（一）教材的地位和作用：本节是学生认识光现象的开篇，能进一步激发学习物理的兴趣，调动学生学习物理的主动性，为后边学习光学知识奠定了基础，同时它和生活生产科技联系紧密，学好它具有一定现实意义所以在处理教材时，应该把重点放在如何激发学生对光的学习兴趣上、分析光学问题的方法上。不应该过分强调知识本身,但这并不表明完全忽视知识的重要性,教学过程的展开、目标达成仍然必须以知识为主线。（二）教学目标1、知识与技能了解光的色散现象。知道色光的三原色。2、过程与方法探究色光的混合的混合，获得有关的知识，体验探究的过程和方法。3、情感、态度、价值观1观察、实验以及探究的学习活动，可以培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。2通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后续学习打下基础。3通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。重点：光的色散色光的混合难点：如何成功的观察实验现象一、白纸若干、颜料笔一支（分组）。四、教学过程：教师活动内容、方式学生活动方式一、 引入：2、 伴随着音乐红太阳的播放，利用投影出示一组图片（图3 2、3 3、3 4、3-5、36）a) 师提议与学生共同探讨光的色彩和颜色之谜。3、 新授：（一）分解太阳光a) 师提出问题：17世纪前，人们以为白色的阳光是最单纯的，真是这样吗？b) 师鼓励学生利用实验进行探究，找出正确的答案。c) 师生交流：分析讨论实验结论，并举例说明结论的正确性。d) 教师利用“雨后彩虹”的例子，略加解释色散现象。（二）观察色光的混合大千世界色彩缤纷，为了美观常在玻璃上帖上带有色彩和图案的玻璃纸。1、 教师提出新的问题：当白光通过红色（或蓝色或绿色）玻璃纸时，你会看到什么现象？2、 师引导学生进行实验，得出正确结论，并由教师介绍光的三原色及滤光镜（出示给学生看）（三）颜料的混合色光可以进行混合产生不同颜色的光。美术课上用的颜料是否也可以混合并调出不同的色彩。（四）光具有能量结合身边事例，师生共同讨论光的作用。4、 小结师鼓励学生课后继续交流，通过协作探究解决心中疑问。学生对照图片，阅读“信息快递”，了解什么是光源，学生通过观察各图，不同光源发出的光，发现它们的色彩不样，产生了探究其原因的想法。学生就此问题进行讨论，并各执已端提出猜想。学生对照书本图37、38进行分组实验，得出结论，并相互交流。通过课前预习，学生回答P55“看一看”的问题。学生分组讨论，提出猜想。学生分组进行调色，并对比色光和颜料重叠区域的颜色，总结结论。学生明确光具有能量，并举例说明。学生按分组，分组派代表相互交流本课本小组的收获，并提出心中的疑问。五、练习：（一）随堂练习。1、源是指_的物体，光源可分为_和_两种。2、下列物体属于光源的是（ ）A、月亮 B闪闪发光的红宝石 C萤火虫 D电子表上的液晶3、 光的三原色是指_颜料的三原色是指_。4、 白色光可分解为_七色光。5、 冬天在阳光下人感到暖和，这说明光是具有_的。6、 一名演员穿着红色上衣，白色裙子在台上表演，若二束蓝色的光束照在她身上，在台下的观众看到的该演员的衣服是什么颜色？为什么是这种颜色？7、 为什么人们夏天一般穿浅色的衣服，而冬天穿深色的衣服的较多？试从光的能量角度给以解释。（二）科学探究。1、 早晨观察草上露珠映在日光中显现出的颜色，并改变自己视线方向进行观察颜色是否变化，如果改变，为什么？通过实践进行解释。2、 研究透明物体的颜色，找一根试管，装一半清水，然后用滴管将硫酸铜溶液慢慢地倒入试管的底部，用激光笔发出的红色激光束分别照射到清水和硫酸铜溶液上，观察会发生什么现象？通过上述现象，你又能得到什么样的结论？六、教学反思本节课的内容在教材中属于光学的开端，设计这节课，目的使学生通过实验探究、观察太阳光的色散现象，了解实验是研究物理问题的重要方法，通过观察、实验以及亲身体验和感悟学习活动，培养尊重客观、实事求是的科学态度