音标教学在初中起始年级英语教学中的运用.doc

音标教学在初中起始年级英语教学中的运用华亭学校 高留英牛津教材的特点之一是词汇量大。学生面临的最大困难和压力就是词汇量，而词汇是教学的重点，只有打好了词汇的基础，才有可能在阅读、写作等方面驾驭自如。要能够熟练地使用英语这一工具，就必须拥有较高的词汇量，而要拥有一定的词汇量，就必须从记单词着手。记单词，这是大部分中国人都特别头痛的事，对于中学生来说，也同样如此。虽然他们正处于记忆的旺季，但如何去记才能取得佳、最快、最牢固的效果，音标记忆法是快速记单词的有效方法之一。一、 音标教学的意义1、帮助学生读准单词我在近二十年的英语教学生涯中经常会遇到这样一些学生，他们不知道英语单词的拼写跟发音之间的密切联系，往往不是科学地从音到形去记单词，而是从字母到拼写形式去死记硬背，就这样忘了又记，记了又忘。另一方面，用汉字注音的现象屡见不鲜，而根据汉字注音读出来的单词和句子令人啼笑皆非。在初中起始年级不打好语音基础，给以后的英语学习就会留下严重的“后遗症”。如“Thank you ！”被标上“三克油”、“English”则标上“阴沟里起”，还有“juice”标上“酒水”等。对于起始年级的学生来说，虽然母语语音的习惯已经相当牢固，但他们的模仿能力，记忆能力很强，刚从小学升到初中，学习英语的兴趣大，好奇心强，信心足。充分利用他们的这些特点，先教国际音标，有利于学生纯正的发音，牢固地掌握英语48个音标2、帮助学生记忆单词掌握正确的读音对记忆单词很有帮助。英语是表音文字，很多单词符合读音规则。如：只有字母a读/ /，看到/m p/自然会联系到map，而字母组合ear、ere、都可以读作/ /，看到/h/就会想到here和hear，然后再根据句子或短文的意思进行小范围的选择。因此学生如果有了音标和拼读知识，可尽快地把单词牢记，并能通过发音的规律，联想记住一系列的单词。3、帮助学生预习生词学生在进行课前预习或课外复习时经常会遇到一些生词，由于英语单词的拼写与读音的关系比较复杂，不容易被初学者掌握，如果学生没有进行系统的音标学习，那么就很难把它们准确地朗读。因此国际音标对教师教学和学生自学都是一个有用的工具。对于不符合语音规则的单词，学生如果通过音标来预习生词就会容易得多，学起来也不太费劲。这样学生也会乐于开口，不至于学成“哑巴英语”，更有利于提高学生学习英语的兴趣。音标教学的具体步骤和方法六年级第一学期，我在所任教的两个班中进行了音标教学。我采用的总的方针是：集中教学、分散巩固，归纳总结；先易后难、难点分散；音标、单词，句子“三结合”具体做法如下： 集中教学利用开学第一、二周，对音标进行集中教学，使学生掌握48个基本的音标，有初步拼读单词的能力。1）首先，把48个音标分为元音和辅音两大类。元音分为单元音和双元音，辅音又分为清辅音和浊辅音四种情况。把12个单元音分作5对：/a:/ / ，/i:/ /i/ ，/ju:/ /u:/ /u/ ， / ：/ / /；/:/ /;双元音3组/ a u/ / u/，/ i / /e / / u / ，/ ai/ /ei/ /i/；清辅音浊辅音10对/p/ /b/ ，/t/ /d/ ，/k/ /g/ ，/s/ /z/ ，/f/ /v/ ，/ / / ，/ / / ，/ / /，/ts/ /dz/，/tr/，/dr /另记一个较难元音/e/和其他的7个浊辅音/m/ ，/n/，/; / l / /r/，/h/，加半元音/j/。2）其次，在每一堂音标课上，教4个元音和四个辅音。在新授音标时，先利用音标挂图，介绍每一个音的发音位置。教元音时强调舌位和口形，口腔内不足方寸之地要发出20个元音，舌位稍有变化就会便成另一个音。在英语教学中，让学生仔细体会舌位的变化，充分利用舌头高、低、伸、缩时在口腔中的不同定位，发好单元音。利用舌头在发音过程中的移动发好双元音，要求发双元音时要掌握三要素：先重后轻、先长后短、先清楚后模糊。在教辅音时，告诫学生区分清辅音和浊辅音的关键在于声带震动与否。有意识地让学生把手放到喉部，再感觉发浊辅音时产生的声带的颤振现象让他们对清辅音和浊辅音有一个感性的认识。3）在学生弄请了各个音标的发音要求后，就需要进行大容量的操练，在操练中采用了“音不离词，词不离句”的方法（即“音标、单词、句子”三结合）。也就是每一堂课在教新的音标之前，利用自制音标卡或媒体显示，把上一课所学的元音和辅音利用拼读规则进行拼读练习，如：把辅音/P/b/ /t/ /d/ 分别与元音/a i / /i / /ei/结合；再“以音带词” 如: 给出音标/bai/ 请学生例举读该音的单词 ,学生们很快就想到了buy ,by和bye 把这样既复习了已学的音标，又练习了拼读还复习了单词。还可以采用绕口令的形式把音标放在句子中朗读,这中方法能把枯燥的音标教学变得生动有趣,学生们争着表现.如: / ai/ A tidy tiger tied a tie tighter to tidy her tiny tail./ /e/和 / The batter with the butter is the batter that is better! /i:/ 和/i/He sees a ship . She sees a sheep . A ship and a sheep . This is a ship . That is a sheep.编顺口溜不仅可以使知识变得简单，生动、而且印象深刻，而且通过这样的训练，真正将音标教学与语音教学落到实处。 分散巩固1）在教学过程中有几个学生朗读有困难的音，把它分散在集中教学的各课时中，同时利用后续的课堂教学反复操练。如：/e/ ，采用“以词带音”的方法，即列出几个学生熟悉的单词egg，bed，get等，让学生体会该音的发音方法，再由老师介绍它的发音位置，然后进行跟读，拼读/red/ /bed/ /pep/ /hed/ /fed/ /redi/ /get/ ted/ /bred/，朗读绕口令Fred fed Ted bread，and Ted fed Fred bread等，直到大部分学生能正确朗读。而辅音中/和 / /的读音也是学生们难以掌握的，我除了利用图解来介绍不同的发音部位外，重点反复示范舌尖和牙齿的位置（/的舌尖位齿内，/ /的舌尖位齿外；/为清辅音，/ /为浊辅音），其次进行同一字母组合th的不同发音的归类： / / 1）th+e的词，如：there ，the， they，them， their， 2）指示代词：this， that ，these ，those 3）with，without，thus，than ；其它th基本读/ 再次利用绕口令来操练：1）He threw three free throws. .2） There those thousand thinkers were thinking how did the other three thieve2）当所有的音标都教授完毕以后，把48个音标写在黑板的最上方，每一个音标旁标上列词，如：/i:/see,/ ai/ eye,/ u/ go等,利用每节课前两分钟进行朗读(抽读或集体朗读).3）学生熟练掌握全部个音标后，介绍音节的划分原则，在根据音标注音读出单音节词和少数双音节词的同时，加强朗读练习，并尽量给学生提供内容为他们喜闻乐见的、高质量的外国人带读的录音母带，让学生快乐地听音模仿，达到能以基本正确的语音、语调、语句重音读出所学的课文及简单的句子。也可利用语言复读机要求学生在课外跟读课文磁带后，录下来再对比，以此提高学生朗读的积极性。 归纳总结 除了每一堂音标新授课结束前要有Summary外，还要在48个音标全部教完以后进行归纳。既要归纳同一字母或字母组合的不同发音，如：ea /i:/ season，meat，sea /e/ heavy ， head， weather /i/ really idea theatre又要归纳不同字母或字母组合的相同发音，如：ea /i:/ easy east meat ee /i:/ meet see weeke /i:/ she he Chinese三、音标教学中的几个注意事项1、音标教学力求循序渐进，由浅、易到深、难，做到有序、有度、 有量 。2、音标教学应运用多种教学手段，如：图片、媒体、录音机等教学工具，设计多样性、趣味性的练习，如：英语歌曲、顺口溜、绕口令、认读游戏、听辨音游戏、拼读游戏等，避免音标教学落入单纯模仿跟读、机械练习的枯燥单一的俗套中。3、音标教学要及时评价。每堂课上要对学生的掌握情况及时反馈和评价，要经常鼓励他们开口读，并作出准确又带有激励性的评价，尤其对于学困生更要及时帮助、辅导，对于他们的点滴进步可以作较夸张的表扬，消除他们对音标学习的畏难情绪，使之尽快跟上队伍。评价的方式可以多样化：，朗读评价、笔试评价（辨音、根据音标写单词、给单词注音等）、课堂口头评价、竞赛、游戏等，从而激发学生学习音标的兴趣4、音标教学的后续操练必不可少。音标教学绝不能仅限于入门阶段，而是要贯穿于整个教学过程。教学中，我们教师应随时注集中语音教学后，语音训练还要进行长期的巩固。语音教学实践性很强，在集中教学阶段，学生的语言能力很强，但过一段时间以后，语言能力就有可能减弱。因此，要坚持对学生进行长期的巩固性的语音训练，培养学生长期使用音标的习惯，必须要求学生在预习和复习中充分利用所学的语音知识，提高学习英语的能力。音标教学是英语教学的重要组成部分和基础，决不可忽视。学生只有能够正确熟练地读出符合读音规则的单词，能借助音标正确读出不符合读音规则的单词，才可使学生对英语学习产生浓厚的兴趣。教学心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识，这就是求知欲。可以说，没有兴趣就没有求知欲。对于初中起始年级的学生来说，他们有较强的好奇心，他们有较强的模仿力，一旦他们掌握了音标的拼读，他们在将来的英语学习中会受益非浅。