2018年河北省高校教师岗前培训《高等教育学》多选题题库-(1)

高等教育学 多选题 175 题 01 高等教育管理的主要方法是 经费配置 规划 评估 调节 人员配置 02 以下对高等教育描述正确的是 高等教育建立在完全中等教育的基础上 高等教育的目的是培养各类高级专门人才 高等教育是通才教育 高等教育具有专业性教 高等教育具有学术性 03 被誉为欧洲 大学之母 的是 牛津大学 博洛尼亚大学 萨莱诺大学 巴黎大学 布拉格大学 04 属于欧洲中世纪大学学科的是 文科 法科 神科 医科 商科 05 柏林大学办学的方针是 学术自由 教学与科研相统一 培养专门人才 服务社会 文化创新 06 以下对稷下学宫描述正确的是 战国时期百家争鸣的中心 具有学术和政治的双重性质 官方举办 私家主持 由齐桓公创立 由楚文王创立 07 以下对鸿都门学描述错误的是 战国时期百家争鸣的中心 具有学术和政治的双重性质 官方举办 私家主持 世界上第一所文学艺术专科学校 由楚文王创立 08 以下属于宋代四大书院的是 白鹿洞书院 岳麓书院 东林书院 嵩阳书院 粤秀书院 09 关于宋代四大书院描述正确的是 白鹿洞书院位于江西庐山 岳麓书院位于湖南长沙 应天府书院位于河南登封 嵩阳书院位于河南商丘 岳麓书院位于湖南岳阳 10 以下不属于宋代四大书院的是 白鹿洞书院 东林书院 集贤殿书院 嵩阳书院 粤秀书院 11 以下对京师同文馆表述正确的是 创建于 1852 年 创建于 1895 年 是我国第一所近代高等教育学堂 是我国第一所国立综合性大学 创建于 1862 年 12 以下对京师大学堂表述正确的是 创建于 1852 年 创建于 1895 年 是我国第一所近代高等教育学堂 是我国第一所国立综合性大学 创建于 1898 年 13 政治制约着高等教育的 领导权 教育体制 教育目的 教育内容 教育方法 14 高等教育的政治功能体现在 提升国民政治素养 培养专门人才服务于政治 推进民主政治的发展 塑造国民政治人格 传播政治观点促进受教育者政治社会化 15 经济对高等教育的制约作用体现在 经济发展是高等教育发展的物质基础 经济体制的变革决定了高等教育的体制变革 经济发展水平决定了高等教育发展的规模 经济结构的变化制约着高等教育的结构 经济发展水平决定了高等教育发展的规模 16 经济对高等教育的制约作用体现在 制约高等教育的领导权 经济体制的变革决定了高等教育的体制变革 经济发展水平决定了高等教育发展的规模 经济结构的变化制约着高等教育的结构 经济发展水平决定了高等教育发展的规模 17 高等教育的文化功能具体体现为 传递文化 传播文化 选择文化 创新文化 交流文化 18 以下属于大学职能的历史演变特征的是 18 世纪以前大学的主要职能是培养人才 19 世纪初德国大学确立了发展科学的功能 高等学校的第二个职能是发展科学 该职能始于美国大学 19 世纪末柏林大学确立了发展科学的功能 19 世纪末美国大学确立了服务社会的功能 19 以下属于对 莫里尔法案 描述的是 1862 年颁布 美国赠地学院产生的背景条件 是促使德国大学确立为社会服务职能的背景 规定创建的学院培养工农业专门人才 1852 年颁布 20 以下不属于对 莫里尔法案 描述的是 1852 年颁布 美国赠地学院产生的背景条件 是促使德国大学确立为社会服务职能的背景 规定创建的学院培养工农业专门人才 1862 年颁布 21 以下对范 海斯描述正确的是 威斯康星思想的创始人 1904 1913 在威斯康星大学任校长 提出 服务应该成为大学的唯一理想 的观点 大学的教育 科研 服务应当考虑到州的实际需要 提出 教学应该成为大学的唯一理想 的观点 22 现代高校的职能有 培养专门人才 发展科学 服务社会 文化创新 文化管理 23 高校服务社会的主要类型有 教学服务 科技服务 信息服务 设备开放服务 人员服务 24 高等教育目的制定的依据是 社会发展需要 高等教育方针 人的身心发展规律 高校培养目标 专业培养目标 25 教育方针是 通过一定立法程序制定的 国家在一定历史时期 根据社会政治 经济发展的需要和基本国情制定的 为教育事业确立的总的工作方向和奋斗目标 是教育政策的总概括 是人才培养的具体要求 26 高等教育目的的作用有 激励 评价 调控 导向 创新 27 属于我国教育目的基本精神的是 培养社会主义劳动者 实现人的全面发展 教育与生产劳动相结合 教育与社会实践相结合 促进人的智力发展 28 全面发展教育的组成部分是 德育 智育 体育 美育 劳动技术教育 29 个人本位论的代表人物有 卢梭 斯宾塞 柏拉图 涂尔干 福禄贝尔 30 通才教育的特征有 传授的知识侧重基础性 教育内容具有综合性 教育形式具有多样性和灵活性 针对具体岗位需要培养人才 传授的知识侧重经典性 31 以下不属于通才教育特征的是 传授的知识侧重基础性 偏重于应用 教育内容具有综合性和广泛性 针对具体岗位需要培养人才 传授的知识侧重经典性 32 专才教育的特征有 传授的知识侧重基础性 主要针对具体岗位和行业需要来进行 教育内容与社会生产需要之间有明显而直接的针对性 学生毕业后能较快适应社会岗位的需要 教育内容具有广泛性和综合性 33 专才教育的特征不包括 传授的知识侧重基础性和经典性 主要针对具体岗位和行业需要来进行 教育内容与社会生产需要之间有明显而直接的针对性 学生毕业后能较快适应社会岗位的需要 教育内容具有广泛性和综合性 34 瑞典教育家胡森认为的教育平等所包括的必不可少的组成部分是 起点 过程 连续的过程 目标 最后目标 35 教育平等与一定历史阶段的 有着密切联系 政治 经济 文化 社会价值观 人口 36 以下关于我国高等教育政策取向表述正确的是 平等优先兼顾效率 效率优先兼顾平等 平等优先 指当前必须把教育平等作为首要目标 效率优先 指当前必须把提高效率作为首要目标 平等与效率兼顾 37 高等教育学制包括学校的 以及它们之间的关系 类别 性质 任务 入学条件 修业年限 38 学制建立的基本依据有 社会生产力发展水平 社会政治制度 本国学制传统 受教育者年龄特征 受教育者的发展水平 39 的高校办学体制特征是多重公立系统 多重管理部门 意大利 日本 德国 加拿大 美国 40 我国普通高等学校的层次主要分为 高等专科学校 大学 专门学院 研究生院 成教学院 41 在欧洲中世纪大学 博士学位一般授予 科 文 神 法 医 工 42 国民政府时期的学位名称有文 法 理 等科 农 工 商 政 哲 43 国民政府时期的学位名称有文 法 理 等科 农 工 商 政 教育 44 国民政府时期拥有三级学位的学科有 文 理 政 法 商 45 根据我国高等教育法规定 高校教师任职的基本条件有 取得高校教师资格 系统掌握本学科的基础理论 具备相应职务的教育教学能力 具备相应职务的科学研究能力 有高水平学术著作 46 高校教师岗位设置应遵循的原则有 效率性原则 系统性原则 整体性原则 动态性原则 双选性原则 47 高校教师考核主要包括 等方面 思想表现 职业道德 业务水平 工作实绩 政治表现 48 以下表述正确的是 高等教育宏观管理也称为高教内部管理 高等教育宏观管理也称为高教行政管理 高等教育宏观管理是指实施高等教育活动的高校对学校内外各种关系和资源有意识地调节 过程 国家行政机关对高等教育实施宏观管理 高教宏观管理的实施主体是高校 49 以下属于高校宏观管理内容的是 经费划拨 科研管理 高等院校设置 人力资源管理 后勤管理 50 以下属于高校微观管理内容的是 教学管理 科研管理 后勤管理 师资队伍建设 人力资源管理 51 以下关于学园表述正确的是 西欧最早的学术研究机构 是历史上第一所正规的高等学校 创始人是苏格拉底 创办于雅典 创始人是柏拉图 52 高等教育评估的特点是评估活动的 法律化 制度化 规范化 多样化 特色化 53 以下属于高等教育评估特点的是 国家主导评估方向 评估活动制度化 评估活动规范化 评估功能多样化 评估系统结构化 54 以下属于高等教育宏观结构的是 层次结构 形式结构 学科结构 课程结构 能级结构 55 以下不属于高等教育宏观结构的是 层次结构 形式结构 学科结构 课程结构 能级结构 56 以下属于高等教育微观结构的是 层次结构 形式结构 专业结构 课程结构 队伍结构 57 以下不属于高等教育微观结构主要包括 层次结构 形式结构 专业结构 课程结构 队伍结构 58 影响高等教育结构的因素有 经济 文化 科技 教育 传统 59 影响高等教育宏观结构调整的因素有 体制 学术 政府干预 区域经济发展水平 产业结构 60 下面有关教师的描述正确选项是 教师的职责是教育教学 教师是专业人员 教师肩负着提高民族素质的使命 教师的任务是培养社会主义事业建设者和接班人 教师和公务员享有同等待遇 61 根据我国有关法律规定 教师的平均工资应当 国家公务员的平均工资水平 等同于 低于 不低于 高于 远远高于 62 高等学校教师的作用主要表现为 人类文化的继承者 人类文明的传播者 专门人才的培育者 科技 文化创新的重要实现者 知识 技术应用的重要参与者 63 高等学校教师的劳动特点表现为 劳动的典范性和严格性 劳动的复杂性和创造性 劳动的个体性与群体性 劳动的互动性和双边性 劳动的长期性和艰巨性 64 教师培养应该注意的几个环节是 切实加强青年教师的培养与提高 选拔培养学术带头人和学术骨干教师 加强高校教师的职业教育 提高教师待遇 控制教师编制 65 学术带头人应该具备的素质是 学术造诣深 学术思想活跃 治学态度严谨 有较强的管理和组织能力 具有团结协作精神 66 高校教师结构主要包括 职务结构 学历结构 年龄结构 专业结构 工资结构 67 高校教师职务结构主要包括 助教 讲师 副教授 教授 特级教授 68 促进高校教师队伍优化的措施包括 完善教师聘任制 鼓励教师流动 克服 近亲繁殖 现象 提高教师待遇 控制教师编制 69 高等学校学生的基本社会特征是 感受时代精神的敏锐性 参与社会活动的积极性 群体成员的互动性 内部结构的复杂性 兴趣广泛而稳定 70 高校师生关系具体表现为 工作关系 组织关系 认知关系 情感关系 道德关系 71 在有关学科的概念中正确的是 一定的科学领域 一门科学的专业分支 教学科目 高等学校的专业门类 学科即专业 72 人们一般把学科分为 一级学科 二级学科 三级学科 四级学科 五级学科 73 在有关专业的描述中 正确的是 指专门职业 指高等学校的学业门类 教学科目 是高等学校培养人才的基本教育单位 一定的科学领域 74 按课程的侧重点放在认识的主体上还是客体上可将课程分为 学科课程 经验课程 公共基础课程 专业基础课程 专业课程 75 从分科或综合的观点来看可将课程分为 学科并列课程 核心课程 公共基础课程 专业基础课程 专业课程 76 从层次构成上看 可将课程分为 学科并列课程 核心课程 公共基础课程 专业基础课程 专业课程 77 从选课形式上看 可将课程分为 必修课程 限选课程 选修课程 专业基础课程 专业课程 78 根据课程课时数的多少将课程划分为 大型课程 中型课程 小型课程 微型课程 专业课程 79 根据课程是有否明确的计划和目的可划分为 大型课程 中型课程 小型课程 显性课程 隐性课程 80 根据课程内容主要是传授科学知识还是操作技能 划分为 大型课程 中型课程 小型课程 理论型课程 实践型课程 81 下面说法正确的是 学科建设往往在一级学科层面进行 专业设置往往在二级学科层面展开 课程安排基本上是在三级学科建构 学科是科学知识的分类 学科即专业 82 有关专业 学科与课程的关系说法正确的是 学科偏重知识体系 专业偏重活动范畴 学科知识是专业的内核 课程是学科划分和专业差异的表现形式 专业设置往往在三级学科层面展开 83 专业设置和调整的原则与指导思想包括 遵循经济社会发展需要和人才培养的规律 适应学科 专业本身发展变化的需要 从实际出发 随时调整专业结构 专业范围覆盖面较宽广 专业设置布局的合理性 84 专业设置和调整的原则与指导思想包括 遵循经济社会发展需要和人才培养的规律 适合学校的办学条件 从实际出发 随时调整专业结构 专业范围覆盖面较宽广 专业设置布局的合理性 85 专业设置和调整的原则与指导思想包括 遵循经济社会发展需要和人才培养的规律 适应学科 专业本身发展变化的需要 适合学校的办学条件 专业范围覆盖面较宽广 专业设置布局的合理性 86 专业设置和调整的原则与指导思想包括 遵循经济社会发展需要和人才培养的规律 适应学科 专业本身发展变化的需要 从实际出发 随时调整专业结构 适合学校的办学条件 专业设置布局的合理性 87 专业设置和调整的原则与指导思想包括 遵循经济社会发展需要和人才培养的规律 适应学科 专业本身发展变化的需要 从实际出发 随时调整专业结构 专业范围覆盖面较宽广 适合学校的办学条件 88 专业设置和调整的原则与指导思想包括 适合学校的办学条件 适应学科 专业本身发展变化的需要 从实际出发 随时调整专业结构 专业范围覆盖面较宽广 专业设置布局的合理性 89 课程编制包括 确定课程目标 拟定课程形式与结构 选择与组织教学内容 实施课程 评价课程 90 课程编制的三个层次是 确定课程目标 确定课程计划 制定课程标准 编写教科书 91 高校专业教学计划的内容包括 专业培养目标 课程设置 主要教学活动 学时分配 学年编制 92 从形式上看 教学大纲一般包括 说明 正文 附录 目录 注释 93 编制教学大纲的原则包括 目的性 前沿性 思想性 启迪性 适用性 94 课程建设的意义包括 建立各门课程的规范 推动其他与教学有关的工作 推动教学管理制度化 建立适当的教学质量标准 促进高校教师的专业化发展 95 课程建设就其内容而言 主要包括 师资队伍建设 教学内容建设 课程资源建设 教材建设 课程的设备 设施建设 96 现在我国强调的建设 双一流 大学中的 双一流 是指 一流大学 一流师资 一流学科 一流教学 一流管理 97 国家精品课程应该具有 一流的教材 一流的师资 一流的学科 一流的教学 一流的管理 98 国家精品课程应该具有 一流的大学 一流的师资 一流的学科 一流的教学 一流的管理 99 国家精品课程应该具有 一流的教材 一流的师资 一流的教学方法 一流的教学内容 一流的管理 100 国家精品课程应该具有 一流的教材 一流的大学 一流的学科 一流的教学内容 一流的管理 01 科学的学业评价所包括的步骤是 确定教学目标 编审试题 建立题库 考试 评卷 考试结果的统计与分析 02 国家精品课程建设主要强调 主讲课程 使用信息技术 教学资源上网免费开放 一流大学 一流学科 03 国家精品课程建设主要强调 主讲课程 使用信息技术 独享教学资源 一流大学 一流学科 04 国家精品课程建设主要强调 主讲课程 使用传统教育技术 教学资源上网免费开放 一流大学 一流学科 05 我国高校课程存在的问题主要是 课程理念与现代教育思想相抵牾 课程结构不利于创造性人才的培养 课程内容与现代科技联系不够紧密 以 全人 教育为目标 开展通才教育 实行学科整合 注重课程内容综合化 06 我国高校课程理念存在的问题主要是 知识本位不利于创造性人才的培养 专门职业化 的课程设置忽视了以人为本的教育理念 片面强调 科学主义 割裂了知识的相融性 强调知识传授忽视能力培养 重专业素养轻综合素质 07 我国高校课程理念存在的问题主要是 知识本位不利于创造性人才的培养 专门职业化 的课程设置忽视了以人为本的教育理念 科学教育与人文教育割裂 强调知识传授忽视能力培养 重专业素养轻综合素质 08 我国高校课程结构存在的问题主要是 科学教育与人文教育割裂 重必修课程轻选修课程 重理论轻技艺 重思辨轻实践 强调知识传授忽视能力培养 重专业素养轻综合素质 09 我国高校课程结构存在的问题主要是 知识本位不利于创造性人才的培养 重必修课程轻选修课程 重理论轻技艺 重思辨轻实践 强调知识传授忽视能力培养 重专业素养轻综合素质 10 世界高校课程改革的趋势是 以 全人 教育为目标 开展通才教育 实行学科整合 注重课程内容综合化 课程结构弹性化 课程设置灵活 多样 强调人文修养 课程人文化 建立探究式学习机制 培养创新型人才 11 世界高校课程改革的趋势是 以 全人 教育为目标 开展通才教育 实行学科整合 注重课程内容综合化 课程结构弹性化 课程设置灵活 多样 强调人文修养 课程人文化 强调知识传授忽视能力培养 12 我国高校课程结构存在的问题主要是 课程结构弹性化 课程设置灵活 多样 重必修课程轻选修课程 重理论轻技艺 重思辨轻实践 强调知识传授忽视能力培养 重专业素养轻综合素质 13 教学是学生在教师 的指导下的统一的活动 有目的 有计划 有道德 有理想 有纪律 14 教学过程的特点包括 是一种特殊的认识过程 是师生共同参与的活动 是系统的学习间接经验的过程 是直接经验的积累过程 是学生获得全面发展的过程 15 教学过程的特点包括 是一种特殊的认识过程 是直接经验的积累过程 是一般认识过程 是实现人才培养的唯一途径 是学生获得全面发展的过程 16 高等学校教学的基本任务是 促进学生的知识积累和知识结构的优化 促进学生能力的发展 培养学生正确的世界观 培养学生良好的个性品质 塑造学生社会主义道德品质 17 高等学校教学的基本任务是 促进学生的知识积累和知识结构的优化 促进学生能力的发展 培养学生正确的世界观 培养学生良好的个性品质 形成学生的国际视野 18 高等学校教学的基本任务是 促进学生的知识积累和知识结构的优化 促进学生良好生活习惯的形成 培养学生正确的世界观 培养学生良好的个性品质 塑造学生社会主义道德品质 19 制定教学原则的依据是 教学规律 教育目的 教学方法 教学手段 教学设备 20 大学教学原则主要有 科学性与思想性相统一的原则 传授知识与培养能力相统一的原则 教师主导作用与学生主动性相结合的原则 面向全体与因材施教相结合的原则 理论与实践相结合的原则 21 教学组织形式发展变化的趋势有 小规模化 短学程化 非课堂化 多样化 普及化 22 构成高校教学活动的主要环节是 课堂教学 实验课的教学 实习 科研 毕业设计 23 构成课堂教学的主要环节是 备课 上课 课后反思 科研 毕业设计 24 备课的基本要求是 钻研教学大纲 钻研教材 广泛阅读和积累有关材料 了解本学科 专业发展的最新动向 撰写教案 25 上好课的基本要求是 目标明确 内容正确 方法恰当 结构紧凑 气氛热烈 26 上好课的基本要求是 目标明确 内容正确 方法恰当 教学效果优异 气氛热烈 27 上好课的基本要求是 目标明确 内容正确 结构紧凑 教学效果优异 气氛热烈 28 上好课的基本要求是 目标明确 结构紧凑 方法恰当 教学效果优异 气氛热烈 29 教师在指导学生撰写论文时应遵循的原则 教育性原则 科学性原则 因材施教原则 思想性原则 启发性原则 30 学年制是按 或 排定的课程进度进行教学的制度 学时 学年 学期 学分 31 学分制的主要特点有 允许学生选修课程 有利于充分调动教师的积极性 有利于学生个性的充分发展 有利于学科之间的渗透 有利于边缘学科的发展 32 讲授法的优点有 效率较高 成本低 通用性强 容易造成学生被动 不能使学生直接体验知识 33 属于讲授法的特点是 效率较高 成本低 通用性强 容易造成学生被动 不能使学生直接体验知识 34 讲授法的缺点是 效率较低 不利于降低成本 不利于学生记忆知识 简单造成学生被动 不能使学生直接体验知识 35 大学教学方法的改革与发展的趋势是 以启发式代替注入式 由老师讲变为学生学 由教给学生知识向教会学生学习 发展转变 强调教学方法的多样性与灵活性 强调各种教学方法的相互配合 36 下面有关教学评价的正确观点是 是事实判断 是价值判断 是目的 不是目的 而只是实现目的的手段 既是目的 也是实现目的的手段 37 科学的学业评价所包括的步骤是 确定教学目标 编审试题 建立题库 实施考试 阅卷评分 38 国家精品课程建设主要强调 一流的教学质量 使用信息技术 教学资源上网免费开放 一流大学 一流学科 39 编审试题应注意的问题是 难易适度 规格统一 表意确切 互不重复 易于施测 40 编审试题应注意的问题是 难易适度 规格统一 言简意明 避免重复 易于施测 41 高等学校科学研究的地位与作用体现为 是高等教育发展的客观要求 是提高师资水平的基本途径 是培养学生能力 发展智力的重要手段 是发展新学科的基础 是学校直接为社会服务的重要渠道 42 高等学校科研的特点是 便于开展综合性科学研究 学术思想活跃 研究后备力量充足 是开展基础研究的重要基地 能比较快地掌握科技发展的新动向 重视教育科学的研究 43 高等学校科研应遵循的原则有 社会经济效益与学术水平相统一 正确处理基础研究 应用研究和发展研究关系 科研与教学相互促进 遵循项目指南与尊重自由选题相结合 支持青年人开拓新的研究领域 44 高等学校科研应遵循的原则有 社会经济效益与学术水平相统一 正确处理基础研究 应用研究和发展研究关系 科研与教学相互促进 遵循项目指南与尊重自由选题相结合 加速科技成果转化和推广 45 高等学校科研应遵循的原则有 社会经济效益与学术水平相统一 正确处理基础研究 应用研究和发展研究关系 科研与教学相互促进 加速科技成果转化和推广 支持青年人开拓新的研究领域 46 高等学校科研应遵循的原则有 社会经济效益与学术水平相统一 正确处理基础研究 应用研究和发展研究关系 加速科技成果转化和推广 遵循项目指南与尊重自由选题相结合 支持青年人开拓新的研究领域 47 高等学校科研应遵循的原则有 社会经济效益与学术水平相统一 加速科技成果转化和推广 科研与教学相互促进 遵循项目指南与尊重自由选题相结合 支持青年人开拓新的研究领域 48 高等学校科研应遵循的原则有 加速科技成果转化和推广 正确处理基础研究 应用研究和发展研究关系 科研与教学相互促进 遵循项目指南与尊重自由选题相结合 支持青年人开拓新的研究领域 49 指导大学生参与科研活动的途径有 在课堂教学中进行 参加各种学术报告会 讲座或讨论会 参与教师的科研课题 参加各种课外小组或学术研究会 结合学生的学年论文或毕业论文进行 50 大学生社会实践活动的作用主要表现为 促进知识的转化和拓展 增强社会意识 发展创造和组织才能 提高修养完善个性品质 增强社会适应能力 51 能体现社会实践活动与教学活动的关系的是 目的的统一性 活动的主体有差别 所获知识的层次不同 知识获得的环境有差别 任务的一致性 52 社会实践活动的场景具有 的特点 开放性 灵活性 规范性 封闭性 统一性 53 科学研究的对象大部分是 自然物 自然现象 自然规律 社会生活 生产活动 54 社会实践的对象大部分是 自然物 自然现象 自然规律 社会生活 生产活动 55 科学研究通过 来探索自然界和人类社会的规律 严格控制的实验 严密的认证推理 通过对生产 生活的现实参与 书本知识学习 通过对生产 生活的体验 56 社会实践主要通过 来认识自然界和人类社会的规律 严格控制的实验 严密的认证推理 通过对生产 生活的现实参与 书本知识学习 通过对生产 生活的体验 57 社会实践的活动环境是 封闭的 开放的 不加干涉的 虚拟的 人为的 58 大学生社会实践活动的主要形式的 军事训练 专业实习 生产劳动 社会调查 智力扶贫 59 根据是否列入教学计划 可以把社会实践活动分为 教学计划内社会实践活动 教学计划外社会实践活动 基地化社会实践活动 非基地化社会实践活动 专业实践活动 60 根据否有较为固定的对口实践单位或场所 可以把社会实践活动分为 教学计划内社会实践活动 教学计划外社会实践活动 基地化社会实践活动 非基地化社会实践活动 专业实践活动 61 根据活动的内容与专业学习的关系 可以把社会实践活动分为 专业实践活动 非专业实践活动 基地化社会实践活动 非基地化社会实践活动 教学计划内社会实践活动 62 属于专业实习特点的是 活动列入教学计划 全体同学参加 有较固定的实习基地 是教学过程不可分割的部分 以思想政治教育为主 63 大学生社会实践活动的组织原则有 教育效益为主的原则 点面结合 以点带面的原则 系统化 分层进行的原则 因地制宜 勤俭节约的原则 兼顾社会效益 经济效益的原则 64 德育是指教育者按照一定社会和阶级的要求 以及受教育者品德形成和发展的规律 有目 的 有计划 有组织地对受教育者施加系统的影响 使受教育者形成一定的 活动 思想观点 政治立场 道德品质 个性特征 身心素质 65 高校德育所具有的特点是 鲜明的阶级性 广泛的群众性 很强的实践性 永恒的历史性 显著的阶段性 66 德育过程的本质是 是教育者对大学生施加影响的过程 是促进学生思想矛盾运动和转化的过程 是不断运动 发展 深化的过程 是学生思想品质的形成过程 是知识传授与智力发展相统一的过程 67 制订高校德育原则的依据是 党的教育方针 培养目标 大学生的身心发展特征 德育实践经验 德育工作需要 68 我国高校德育原则主要有 社会主义方向原则 疏导性原则 理论联系实际原则 教育与自我教育相结合原则 统一要求与个性化结合原则 69 高校德育方法主要有 调查研究法 说理启发法 情感交流法 榜样示范性 参观访问法 70 高校德育的基本途径有 德育课 教职工的三育人 党 团 学生会活动 校园文化 社会实践 71 教职工的三育人是指 教书育人 管理育人 服务育人 思想育人 活动育人 72 高校德育工作的特点是 精神性 创造性 复杂性 长期性 艰巨性 73 高校德育工作的特点是 精神性 示范性 复杂性 长期性 艰巨性 74 高校德育工作的特点是 精神性 创造性 个体性 长期性 艰巨性 75 高校德育工作的特点是 群众性 创造性 复杂性 长期性 艰巨性