与朱元思书说课-余映潮.doc

与朱元思书说课余映潮 【课文品读】 与朱元思书微型资料库吴均的与朱元思书以书信短札的形式，描写了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。文章骄散相间，清新隽永，历历如绘，是六朝山水小品中的佳作。 风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。 词义：风烟，指烟雾。风烟俱净：烟雾都消散尽净。从流飘荡：（乘船）随着江流漂浮荡漾。独绝：独一无二二。 朗读：三句话，用朗读停顿显现出三个层次。第一句读出陶醉之感，第二句读出悠闲之意，第三句读出赞叹之情。“奇山异水，天下独绝8个字要愈读愈慢，“绝”字读出一点短短的拖音。 释难：天山共色：“共色”二字主要写山高：高山耸人云天，不见其峰，仰视之时，只见山峰融人云中，天山相连，好像共呈一色。 译文：没有一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和群山是同样的颜色。（我的小船）随着江流漂漂荡荡，我任由它时而偏东，时而偏西。从富阳到桐庐一百来里（的水路上），奇山异水，天下独一无二。 赏析：34个字总叙富春江奇特秀丽的景色。“风烟俱净，天山共色”，天朗气清，山高人云，作者起笔含情，视野高远，写出了此次游历的壮丽背景。“从流飘荡，任意东西”，江流宛转，小舟漂荡，表现了作者陶醉于泛舟漂流之中的自在、自得、闲适与惬意。“自富阳至桐庐”点明了地点，概说了游览的全程。“奇山异水，天下独绝”，是对沿岸山光水色的总体评价，是极富抒情意味的由衷赞叹。 水皆漂碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。 词义：漂碧：青白色。直视无碍：可以看到底，毫无障碍。形容江水清澈见底。甚箭：甚于箭，比箭还快。 朗读：三句话，读出两个层次。第一、二句为一层，要读得清亮；第三句为一层，“急湍甚箭，猛浪若奔，,.8个字要读得有力度。 释难：猛浪若奔：“奔，在这儿指的是“飞奔的马”，与三峡“虽乘奔御风，不以疾也”句中的“奔”意同。 译文：水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底，水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪势若奔马。 赏析：24个字写“异水”，美在对奇丽江水的描写，美在画面的展现。“水皆缥碧，千丈见底，游鱼细石，直视无碍”用直接描写的方式，用夸张的手法，极力写出了江水的洁净、清澈与纯美。“急湍甚箭，猛浪若奔”则妙用比喻，写出了江水急流奔腾、浪花飞涌、势不可挡的情状。前者写“静”，后者写“动”，一静一动，对比鲜明，生动地描写出“异水”的动人之态。 夹岸高山，皆生寒树，负势竟上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷、猿则百叫无绝。鸢飞历天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼尤昏；疏条交映，有时见日。 词义：寒树：使人看了有寒意的树，形容树密而绿。负势竟上：山上的树凭依（高峻的）地势，争着向上。轩邈：轩，高。邈，远。这两个字在这里作动词用，意思是树儿仿佛都在争着往高处远处伸展。直指：笔直地向上。直插云天。指向。泠泠作响：泠泠地发出声响。泠泠，拟声词，形容水声的清越。相鸣：互相和鸣。嘤嘤成韵：鸣声嘤嘤，和谐动听。嘤嘤，鸟鸣声。韵，和谐的声音。鸳飞历天：鸢飞到天上。这里比喻极力追求名利的人。戾，至。望峰息心：看到这些雄奇的山峰，就会平息他那热衷于功名利禄的心。经纶世务者：治理政务的人。经纶，筹划、治理。窥谷忘反：看到（这些幽美的）山谷，（就）流连忘返。“反”通“返”。 朗读：共五个句子，大致上读成两个层次。前四句一个层次，最后一句为一个层次。两个层次之间应该有较大的语音停顿。前四句中又要读出两个层次。描写为一层，议论为一层。 描叙的内容要读得清雅，议论的内容要读得深沉。要注意读出“骄句”的味道。 释难：横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。此句出现在课文结尾，对这种呈现方式，历来颇多质疑。教学中有三种处理方式。第一种是“顺势”欣赏它的美感和它在文中的作用，第二种是“建议”将它删去，以使文章的层次更加规范。第三种是让同学们尝试着将它“移”到课文的其他地方，以求对文章大意及层次有更加深透的了解。 译文：江流两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。它们各仗着自己的地势争相向上，仿佛要比一比，看谁爬得最高，伸得最远，由此而像无数的山峰挺立。（山间）泉水冲击着岩石，发出泠泠的响声；美丽的鸟儿彼此嘤嘤地叫着，十分和谐。蝉不停地叫着，猿不停地啼着。看到这些雄奇的山峰，那些极力攀高的人就平息了自己热衷于功名利禄的心；看到这些幽深的山谷，那些忙于世俗事务的人就会流连忘返。横斜的树干在上边遮蔽着天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗；稀疏的枝条交错衬映，有时还能见到阳光。 赏析：86个字，主要表现“奇山”之美：美在从远观的角度对高山寒树进行大笔勾勒式的描写。它们“负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰，是那样的奇峭多姿。这里写树之奇，其实也就是在写山之奇；美在从近距离感受的角度写泉水、鸟儿、鸣蝉、高猿。表现山中之景的清新秀美，也同样是在表现山之奇；美在喧寂互衬。寒树与山峰是无声的画面，泉声、鸟鸣、蝉转、猿叫是动听的乐章；美在远近呼应。“夹岸高山”“千百成峰是远景，是远眺，是长镜头，“横柯上蔽”“疏条交映”是近景，是近看，是特写镜头；还美在直抒胸臆。一句“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反表现出作者在这美好山水中的感悟与感受，表达出作者的心声与志趣。 本文骈体文的特点在这一部分表现得特别鲜明，以偶句为主，讲究对仗和声律，朗读之中能够让人体味到特别的音韵之美。 【语言卡片】 骈句 风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。 急湍甚箭，猛浪若奔。 泉水激石泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。 蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。 鸢飞决天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。 横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。 美句 山高之美：风烟俱净，天山共色。 情闲之美：从流飘荡，任意东西。 陶醉之美：自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。 水清之美：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。 浪急之美：急湍甚箭，猛浪若奔。 树直之美：夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。 山韵之美：泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。 警策之美：鸢飞历天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。 【映潮说课】 与朱元思书教学设想 一、教学创意：两个板块：吟诵，欣赏。每个板块又分为铺垫活动与主休活动。 二、教学内容：吟诵、欣赏。 三、预习要求： 1给生字注音，朗读课文，朗读注释。 2.说说课文中描写了哪些美景。口述文中所描写的美好景色。 四、教学内容与过程： 教学铺垫： 这是一篇山水小品。作者以简练隽永的笔墨，描绘了一幅充满生机的大自然画卷。阅读时要注意作者是怎样抓住山光水色的特点模山范水的。 小品：小品文。散文的一种，以生动活泼的文笔写景、说理、抒情。 模山范水：模，范：制作器物的模型。比喻用文字、图画描绘山水。 教学板块一：吟诵 1.教师讲解： 全文34个句子，四字句达29个之多。当我们放声吟诵时，能感受到动人心弦的音乐之美文句的节奏美，音调的抑扬之美，“旋律”的复迭之美，以及由它们所形成的舒缓平稳之美。 2教师指导下的学生活动：课文吟诵 朗读体味：读出一种陶醉感 （穿插字词读音与含义的教学内容） 朗读体味：读出一种起伏感 （穿插课文文句翻译的教学） 朗读休味：读出一种层次感 （穿插学生对课文的初步评点欣赏活动，要求用类似于“山光水色，美景奇异”这样的个字的短语表达自己对课文的阅读感受 全班朗读：读出赞叹感、陶醉感。 （穿插教师对课文的简洁评析：全文意境优美，脉络清晰。首段交代所写景物的范围，“奇山异水，天下独绝，个字总领全文；二段写江水之美，三段写群山之美；水色山光，如诗如画，有序地展现在我们的眼前。） （附教学用书中的朗读指导片段： 朗读的指导，总的说来，速度宜慢，慢一些才有时间去品味文中的意境。要注意停顿，每读完一小层都可以做稍长的停顿，使有鲜明的层次感，不至于将两个不同的画面交错在一起。还要注意确定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音当落在“箭，“奔”二字上，才会使人感到形象鲜明。教师可要做示范朗读，学生中读得好的也可给同学们示范。） 教学板块二：欣赏 主体活动设计：请你进行一次诗意的欣赏。 话题：说说与朱元思书的描叙之美。 要求： 1从“画面欣赏”的角度看描叙之美。 2从“字词品味”的角度看描叙之美。 3从“手法运用”的角度看描叙之美。 4从“景情关系”的角度看描叙之美。 活动方式一： 4个小话题，有两种处理方式：一种是学生自由选择，一种是指定到每一组。学生静思默想的时间大约为分钟左右，在之后的发言中，教师注意调控其内容顺序，即按上面1,2,3,4”的顺序组织发言过程。 活动方式二： 教师的举例先行，即先进行示范，然后再让学生思考或者讨论。 如：我觉得“从流飘荡，任意东西”这个画面很美。美在景物是流动的，江流是曲折的，美在表现了作者陶醉于美好大自然的闲适、随意的心情。 又如：“从流飘荡，任意东西”这个字用得好。它既写了旅行中的江上小舟，又写了宛转曲折自然奔流的江水，还写出了船上之人的安逸闲适，写出了一种职逸之感。 活动方式三： 欣赏活动完毕之后，教师要进行“课中小结”，再次概括并生动地表述课文之美。 （以上欣赏活动的化简方案：请同学们用“奇”“异”两字来评析、欣赏课文内容。） （附教师课堂教学中可能要用到的教学用语： 游记，骈文，浑然一体，形声兼备，虚实相间动静互见，骄散相间，散句，骄句，节奏，画面，色彩，动景，静景，实写，虚写，意境，韵味，对仗，比拟，夸张，手法，明写，暗写听觉，视觉，触景生情，景致，景物，景色，满目风光，相映成趣，如诗如画，峥嵘的山石，浩荡的江水，挺拔的寒树，清厉的猿叫，漾漾的碧波，娓娓的游鱼，泠泠的泉声，嘤嘤的鸟语，久久的蝉鸣） 【助读资料】 “寒树”理解为秋天的树较适宜，高山连绵，山上长着茂密的树木。旧体诗词里，寒和秋，几乎是同义语。 毛泽东沁园春，长沙：“独立寒秋”中“寒、秋”连用。 杜牧山行：“远上寒山石径斜”中“寒山”即秋山。 辛弃疾鹧鸪天：“斜日寒林点暮鸦”中的“寒林”即秋林。 由此，寒树即秋树，应有根据了。 文章不仅描写了秋树，还写了秋色和秋水。“风烟俱净，天山共色”与王勃的膝王阁序中“秋水共长天一色”描绘的是相同的景色。“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍”与毛泽东沁园春长沙的“漫江碧透”“鱼翔浅底”流淌的是一样的秋水。与朱元思书中描画了一幅典型的秋天图景，无论是山、水、林、泉，还是禽、兽、峰、谷，无不展示出秋夭的迹象，蕴涵着浓浓的秋意。 摘自石岩（与朱元思书提句试释，阅读与鉴赏（教研）2006年第12期。树，此时争着向上，争着向高处和远处发展，笔直地向上，直插云天，作者看不到山体因为山上“皆生寒树”“横柯上蔽”，所以作者触目所及的全都是树，而此时，山与树是合而为一，是一体的。 摘自王力“负势竟上”指的是“山”还是“树”？，现代语文（教学研究版）)2006年第1期。 从语法上看，“风烟俱净”中的“风烟”是主语，“净”是形容词性谓语，“俱”作为副词修饰“净”。众所周知，“俱”表总括义，这意味着主语部分至少包括两项事物。因此“风烟”在这里是一个并列短语，而不是一个词，“风“烟”应该分别解释，不应该合为一词进行释义。 从修辞上看，“风烟俱净”和“天山共色”之间，是很明显的对偶句，而且对仗极为整。“风烟”对天w”，“俱”对“共”，“净”对“色”。“天山”是指“天”和“山”两种事物，那么“风烟”当然也应该指“风”和“烟”两种事物，而不能只是指“烟雾，。 综上所述，“风烟”应当解释为“风与雾气”。“风烟俱净，天山共色”的正确理解应为：“没有一点儿风，雾气也完全消失了，天空和群山连成一片，呈现出相同的颜色。“ 摘自卢派清“风烟”释义辨，语文建设2006年第期。 “负势竞上”到底指的是“山”还是“树”呢？笔者认为这里还是写“树”，但目的是写“山”。从语意的理解上看，作者坐在小舟上，随着富春江水“从流飘荡，任意东西”，仰视夹岸的长满树的山，此时看到的山是动态的，山顺次向后倒去，于是作者形成幻觉：平时静态的山和水。 教学角度：欣赏性美读欣赏美画，诵读美文，描绘美景，表述美情，达到“美文美教”的教学效果。主要教学步骤:1欣赏一组美画。播放有关富春江山水的美丽画面（配乐），渲染气氛，激情导人。2诵读一篇美文。多形式、多角度地读课文：学生自由朗读；指点学生单读，师生共同点评；教师配乐范读；学生配乐齐读。3描绘一幅美景。请同学们用描述性的语言回答下面的问题：你从文中看到了什么？你从文中听到了什么？（多你从文中感到了什么？4表达一份美情。如果请你当导游，向游客介绍“自富阳至桐庐一百许里”的“奇山异水”，你该怎样来说呢？请同学们分小组编撰“导游词，进行课堂讲演。 摘自汪帮清八下第五单元教学设计，（中学语丈2005第4期。