户外运动中保育员合理站位与有效指导策略的实践研究

户外运动中保育员合理站位与有效指导策略的实践研究 松江区新凯幼儿园 夏志英 摘 要 本课题于 2012 年 7 月由松江区教育局批准立项 为区级重点课题 近两年来 我们通过保研活动 园本培训开展课题研讨 立足园本 加强实践 反思总结 通过对 站位与保育指导要点 的实践 反思 调整 再实 践的过程不断完善 及时梳理 逐步细化 引导保育员树立正确的保育理念和 护理意识 为保育员架设从理念通往实施的桥梁 提升保育员的工作和实践能 力形成具有一定科学性 规律性 操作性 可借鉴的经验 目前 该课题研究 进程基本结束 研究目标基本达成 研究成果基本显现 关键词 合理站位 有效指导 户外运动 保育员 策略研究 一 问题的提出 一 研究的意义与价值 1 与 幼儿园纲要 精神相符 幼儿户外运动是幼儿整体教育活动的重要组成部分 幼儿园实施纲要 中明确规定幼儿园要 开展丰富多彩的户外游戏及体育活动 培养幼儿参加体 育活动的兴趣及习惯 增强体质 提高对环境的适应能力 这就足以看出幼 儿进行户外活动的重要性 在幼儿的一日活动中 户外活动是幼儿最喜欢的活 动 户外活动不仅可以锻炼幼儿的身体 增强幼儿的体质 还可以在活动中培 养幼儿不怕困难 团结合作的品质和勇于创新的精神 规程 还规定了幼儿 每天户外活动时间在正常情况下不得少于 2 个小时 2 与幼儿实际需求相符 在幼儿户外运动中会发生许多复杂的情况 第一 安全意识 幼儿在每天的户外运动中 由于室外广阔的活动环境给 幼儿提供了自由的表现机会 蹦 跑 跳 没有成人过多干预 使幼儿能在 宽松的环境中自由自在地充分表现 但由于幼儿控制和协调能力较差 神经系 统尚未发育完善 反应不够灵敏 缺乏运动经验和安全意识 尤其是小班幼儿 在运动过程中往往很好动 好奇心强 对事物缺乏自控能力 各种活动都想 尝试一下 但又缺乏自我保护意识 因此在这样的自由空间中隐藏着很多不安 全的因素 第二 个别需要 另外还有一些个别孩子比较内向 胆小 一些具有挑 战性的运动项目往往不敢尝试 不愿参加 需要保育员能及时引导幼儿积极参与 以同伴身份陪同参与 第三 保育保健 随着对健康概念认识的变化 卫生保健模式已由生物模 式转变为生物 心理 社会模式 对幼儿在运动中实施保育 同样应以健康 三维模式 为核心 涉及幼儿身体 心理等方面 而我们保育员往往会把保 育重点放在为幼儿准备以及提供物质上 如局限在为幼儿准备体锻毛巾 运动 器具 帮助幼儿穿脱衣物等 但未能从真正的保育与保健角度护理幼儿 尤其 是特殊儿童 3 与保教人员岗位要求相符 幼儿户外运动中存在着许多复杂情况 这些复杂的情况构成了那么多的问 题 安全 个体需要 生活护理 运动量等等 因此研究保育员科学站位与指 导策略就显得十分重要了 保育员和两位教师在整个户外运动中根据不同活动 内容 不同运动形式要有科学合理的站位 这样才能观察到班级全体幼儿的行 为 以免出现观察点的缺失 三位保教人员如同三角形的三个点 它们之间相 互联系 相互作用 三位人员的站位要互补 在一些相对危险区域能及时的补 位 不缺位 我们通过幼儿户外运动中保育员科学站位与有效指导策略的实践 研究 既有助于幼儿运动能力的培养 促进幼儿身心健康 又有助于培养幼儿 的自我保护意识 自我服务意识 促进保教结合意识的真正体现 立足园本 加强实践 反思总结 引导保育员树立正确的保育观念和角色意识 为保育员 架设从理念通往实施的桥梁 提升保育员的工作和实践能力 以优质的保教工 作呵护幼儿健康快乐成长成为各园所当前及今后一段时间的探索热点 保育员 科学合理的站位将更好的保障运动中幼儿的安全 使幼儿能够全情投入到运动 中去 从而促进幼儿的全面发展 二 国内外研究现状 保教人员的有效指导策略是实现教育价值的关键 近年来 随着学前教育 改革的推进 保育员在幼儿一日教育活动中的保育与教育作用日显重要 从简 单的清洁消毒已更多地转向对幼儿学习生活习惯 自我保护等多方面发展的引 导者和教育者 成为教师教育行为的补充与跟进 因此 对保育员在幼儿活动中的观察指导 护理要点 操作流程一直以来是 国内江浙沪 广东 深圳等一线城市学前教育机构中所关注的问题 对我们有 所启发 但是通过学习 研究 阅读大量相关保教人员一日活动中观察指导的 案例教育专刊发现 众多幼儿园较关注保育员在幼儿生活环节中的保育护理指 导要求 但在保育员在运动中合理适宜的站位 以及观察要点的研究并不多见 另外 通过姐妹园结对 学习交流中发现 泗泾幼儿园对户外运动中保育 员科学合理的站位与有效指导有要求 但未建立一系列科学体系与操作流程 综上所述 本课题的研究幼儿户外运动中保育员科学站位与有效指导策略 非常有必要 因为运动中的幼儿是流动的 不固定的 所以对于老师的观察带 来一定的难度 而保育员与老师 幼儿之间如果能有一个合理的站位 那么就 能及时捕捉来自幼儿的信息 发现需要帮助和指导的幼儿 从而进行有效的指 导 三 研究问题 基于对以上研究现状的分析 我园尝试实践与验证 幼儿户外运动活动中 保育员在视线范围内的巡视点以及合适 恰当的保育行为 并将研究的问题聚 焦于 1 在幼儿户外运动中保育员应该 站哪里 观察什么 关注什么 与老师 之间的站位如何互补 应该指导什么 怎么指导 2 尝试从不同年龄段幼儿发展的理念角度反思 为什么要站这里为什么要 这么指导 是否符合保教工作的原理 是否符合不同年龄段幼儿 的需要 从而使保育员内隐的决策清晰和明确起来 成为一个自觉的保育工 作者 四 关键概念的界定 1 合理站位 所谓合理即指合适 恰当的 本课题中保育员合理站位是在 保育员配置齐全 保证一班一保的前提下 保育员与班级主配班教师三人之间 对幼儿视线范围内的巡视点 2 户外运动 是指幼儿在户外进行的一切活动 有户外早操活动 户外体 育游戏活动 户外散步活动 户外野趣活动 户外体育区域活动等等 在 幼 儿 园 的 一 日 活 动 中 户外活动越来越受到重视 新 纲要 中明确指出 幼儿园 每日户外体育活动不得少于两小时 积极开展幼儿户外活动 是提高幼儿 健康水平的重要手段之一 可见户外体育活动是幼儿园课程中不可缺少的一部 分 在幼儿园工作中占有重要地位 二 研究目标 通过实践与研究幼儿户外运动中保育员合理的站位与有效指导的策略 探索 开展户外运动时不同区域中不同年龄段保育员 老师 幼儿之间的合理站位以 及如何实施有效的指导 从而优化保育工作 进一步促进幼儿健康成长 三 研究内容 1 保育员在户外不同运动形式中合理的站位 2 保育员在幼儿户外运动中合理的观察 指导内容与有效指导策略 3 保育员在户外运动前 运动中 运动后三个过程中的保育护理要点 四 研究方法 本课题主要采用行动研究法 文献法 案例研究法 五 研究过程 1 启动阶段 2012 年 5 月至 2012 年 10 月 1 成立课题组 确立课题组成员 2 文献研究 收集关于各种现存的保育员科学合理的站位与指导策略的研究 现状 3 撰写课题申请书 制度课题研究计划 4 分析 汇总资料 拟定方案 汇总课题组意见 进行修改完善 开题论证 2 实施阶段 2012 年 11 月至 2014 年 4 月 探索保育员在户外运动中与班级老师 幼儿之间的合理站位以及通过观察 实施有效的指导 从而优化保育工作 进一步促进幼儿健康成长的策略研究 2012 年 11 月至 2012 年 12 月 通过文本资料学习各年龄段幼儿的年龄特 征 动作发展 2013 年 1 月至 2013 年 3 月 根据小 中 大幼儿年龄段 通过实践探讨 在不同体育区域活动中保育员合理的站位 搞清应该站在哪里 采用何种形式 的站位 2013 年 4 月至 2013 年 8 月 在寻找了合理的站位适宜的观察点后 保育 员需明确观察什么 根据观察内容指导幼儿孩子掌握一些基本的 必须的安全 行为规则 并根据护理要点进行适当护理 2013 年 9 月至 2013 年 3 月 在不同运动形式中指导策略的研究 通过观察 掌握适宜的介入时机 进行有效的指导 促进幼儿各项运动能力的提高 促进 幼儿运动中自主 不干涉 又能保证幼儿的安全性 2013 年 4 月至 2014 年 4 月 户外运动前 中 后三个过程中各年龄段护理 要点的研究 梳理不同年龄段护理要点 形成保育员操作手册 促进幼儿健康 成长 3 总结整理阶段 2014 年 5 月至 2014 年 6 月 整理汇总研究中形成的各种资料 撰写研究报告 积累真实 典型的户外 运动中保育员站位与指导的案例 为一线的保育工作者提供可借鉴的资料和经 验 六 研究成果 一 熟悉不同年龄阶段幼儿动作发展是开展户外运动活动的前提 幼儿户外体育活动是按照幼儿生长发育的特点与基本规律 促使其身体的 生长发育 身体的协调发展 增强体质 提高身心健康水平的户外教育活动 幼儿的各项发展是循序渐进的 我们应遵循不同年龄阶段幼儿身心发展规律及 特点 考虑如何科学地指导与发展幼儿的动作 如何让不同阶段的孩子在得到锻 炼的同时 都能获得发展 提高 针对这一现状 我们在课题研究前期定期组 织保教人员学习与梳理各年龄段幼儿动作发展指标 从而保障了幼儿在户外运 动中健康快乐地成长 二 站位的合理适宜是开展户外运动活动的基础 户外运动中保育员的站位是一个很重要的问题 保育员站位的适宜性 合理 性无疑与保育员的观察护理以及幼儿的安全等状况息息相关 通过两年来的研究 实践发现 站位的合理性能让我们全面观察到所有孩子 能更好的对孩子进行指 导 从而顺利开展好每一次的户外体育活动 我们根据户外活动的基本内容 梳 理了以下常用站位 1 相对固定式 固定是指处在特定位置 不变动 不移动的 在不同区域场 地上保育员与教师三人都有固定的站位 但是这固定模式只是相对的并非绝对的 当场地器械摆放形式不同时站位就应该根据器械的摆放相对调整 2 固定式 固定是指处在特定位置 不变动 不移动的 如上下楼梯时 就 是固有的两位老师在队伍的一前一后 那我们的保育员此时比较适宜的站位在哪 里呢 通过实践与研讨 我们要求保育员在上下楼梯时站在队伍的中间 并且面 对幼儿侧着走 便于观察队伍前后幼儿 3 定点巡回式 定点是指定位 规定的或指定在某一处 在指定的某一处 按一定路线进行活动 如在幼儿早操活动中 保育员的站位是站在班级幼儿后面 有规定的站位 但幼儿在做操过程中保育员还需要对全班幼儿进行一定巡视 以 观察 幼儿是否有流鼻涕现象 是否包好小肚子等 对幼儿进行及时的护理 4 随机走动式 随机是指依照情势 顺应时机 随机走动时指根据情势进 行往来 行走 如在体育游戏活动中 保育员的站位就无法定点了 而是要根据 在游戏中教师 幼儿的情况随时进行调整站位 游戏 老狼老狼几点了 中 我 们保育员就必须站在幼儿人数相对密集点的地方 以起到整体调控作用 详见 表一 户外运动合理站位 运动活动内容 合理站位 形式 区域内容 图示 固定模式 走跑跳区 平衡投掷区 区 域 性 运 动 区域 场地 图示 中间 站位 相对 固定式 钻爬区 球类区 骑车区 大型玩具 勇敢者道路 上下楼梯 队伍中 间侧位 固定式 野趣活动 队伍中 间站位 固定式 早操运动 队伍后 面站位 定点 巡回式 体育游 戏活动 幼儿相对 密集点站 位 随机走 动式 虽然在户外活动中保育员的站位不是一成不变的 但是我们发现是有一定遵 循的原则的 只要在原有固定站位模式的基础上遵循以下四点那么保育员的站位 相对来说就比较合理适宜 1 站在弥补教师观察困难的地方 2 站在相对具有危险性的活动场 地 3 站在幼儿人数相对密集的活动场地 4 站在便于观察全体幼儿的地方 三 把握对个别幼儿的介入时机是开展户外运动活动的保障 由于室外广阔的活动环境给幼儿提供了自由的表现机会 幼儿在户外的场 地上思维动作也会随之变得更活跃 因此在运动过程中保育员对个别幼儿适时 的介入 可以起到及时解决问题 确保户外运动顺利开展和呵护幼儿健康成长 的作用 介入并不是随意的干扰 而是要合乎时机 因此对保育员专业化水平 有极大的挑战性 但在课题研究的过程中发现 幼儿在户外运动中保育员的介 入时机有其共性之处 1 当个别幼儿在运动中出现不安全因素时 保育员应及时地介入 排除不安全 隐患 2 当个别幼儿在运动过程中不遵守游戏规则时 保育员应及时介入 引导幼儿 在活动中的规则意识 3 当个别幼儿在运动中遇到困难 主动寻求帮助时 保育员应介入 帮助幼儿 解决困难 4 当个别幼儿只是简单地重复运动活动时 保育员应适时地介入指导 启发幼 儿积极思考 发展幼儿活动的创造性 5 当个别幼儿停止当前运动 成了旁观者时 保育员应介入并引导幼儿积极 愉快地参与运动 6 当个别幼儿运动量过度 满头大汗时 保育员因及时介入 让其擦汗 休息 四 实施不同年龄段不同的指导策略是开展户外运动活动的关键 根据大 中 小不同年龄阶段幼儿进行户外活动时动作发展的要求 保 育员的护理要点 指导策略也不同 大班幼儿以鼓励 口头提醒为主 中班幼 儿以语言和肢体相结合 小班幼儿以动作示范或帮助为主 不同年龄的观察要 点也是有所不一样的 见 表二 大班幼儿护理指导策略 保育配合工作 保育护理要点 观察要点 指导策略 运 动 前 1 了解活动地点 与 教师沟通摆放器械的具 体要求 根据要求选择 合适场地请部分幼儿协 助合理摆放器械 2 检查场地 器械是 否安全 清洁如有无碎 石 积水 器械是否损 坏等 3 准备好幼儿人数2倍 以上的擦汗毛巾 将毛 巾 纸巾按要求摆放并 告知幼儿摆放的位置 1 提醒幼儿外出运动 前入厕 整理衣裤 鞋 子 2 提醒幼儿能自己检 查衣着是否便于运动 鞋子是否适宜 鞋带是 否系牢 3 为体弱儿 肥胖儿 垫好垫背毛巾 了解班 内幼儿的身体状况 关 心生病的 体质差的以 及刚恢复健康的幼儿 4 上下楼梯老师一前 一后 保育员在队伍中 间侧走 以便观察前后 幼儿 1 幼儿的着装是否 便于运动 2 天气的变化对于 幼儿的影响 3 运动器械是否安 全 4 运动场地是否合 适 5 幼儿的生活料理 1 清一清 协助 保育员清理隐藏在 运动中的危险隐患 引导幼儿在运动中 提醒同伴 2 理一理 提醒 幼儿入厕 穿脱整 理衣服 冬季同伴 间相互检查是否包 好衣裤 3 调一调 调动 个别幼儿情绪 利 用同伴关系提高幼 儿活动的兴趣 1 协助教师指导和帮 1 在运动过程中须时 1 幼儿在运动过程 1 论一论 通过 运 动 中 助幼儿 随机进行安全 提示 2 相对危险的区域或 稍有难度的动作保教人 员应做好相应的保护措 施 及时补位 做到不 缺位 3 幼儿脱衣 擦汗时 保育员以指导协助 不 包办代替 4 关注喝水幼儿 排 好队 不拥挤 5 关注休息幼儿不吵 闹 视情况提醒休息中 幼儿恢复运动 6 有攻击性行为的幼 儿 需时刻关注如有异 常要及时制止 7 胆小的幼儿要鼓励 他们积极参加运动 刻观察幼儿活动量及运 动密度如幼儿脸色红润 满头大汗 活动幅度较 大 提醒幼儿注意休息 防止运动过度 如幼儿 脸色无变化 动作幅度 小 就要提高活动量 2 经常询问幼儿热不 热 有没有出汗 及时 为出汗较多幼儿背部垫 上毛巾 并提醒用毛巾 擦汗 提醒幼儿热了及 时脱衣 并提醒幼儿将 脱下的衣物挂放到指定 位置 3 提醒幼儿先稍作休 息再去喝水 喝水量不 宜太多 应少量 中是否有不良的生理 反应 2 幼儿在运动中是 否有情绪变化 3 幼儿的动作发展 是否平衡 4 幼儿在运动中是 否有安全意识 5 个别幼儿在运动 过程中的需求 6 幼儿是否有自我 保护的意识 引导幼儿与同伴讨 论等方式让个别幼 儿自觉停止不安全 行为 2 帮一帮 观察 幼儿活动的进展情 况 帮助个别幼儿 在活动中的需求 3 看一看 随时 观察特殊幼儿在活 动中的面色 动作 变化 掌握灵活机 动原则 注意个体 差异 引导幼儿根 据自己身体状况适 当休息 4 放一放 尊重 幼儿活动意愿 注 意个体差异 运 动 中 8 站在合适的观察点 关注孩子安全 生理 情绪 9 幼儿在运动过程中 保育员要掌握介入时机 不随意 频繁的介入 4 关注体弱儿 身体 不适及刚刚病愈的幼儿 需适当减少运动量 或 多作休息后再运动 5 肥胖儿可选择高密 度 中低强度 有趣味 的全身运动 可采取运 动和游戏相结合的方式 提高肥胖儿活动兴趣 脉搏比运动前增加约 30 次 分钟为宜 运 动 后 1 协助稳定个别幼儿 情绪 由兴奋状态转为 平和状态 2 引导幼儿帮助保育 员清点 整理运动器具 并摆放整齐 做一些力 所能及的事 并组织幼 儿排队清点人数 3 协助教师带幼儿回 教室 并引导幼儿入厕 洗手 适量饮水 休息 等 1 提醒出汗较多的幼 儿自主擦汗休息 多鼓 励幼儿喝水 2 根据天气变化提醒 不出汗幼儿及时穿好衣 服 防止感冒 3 根据幼儿的出汗情 况抽取垫背毛巾 抽取 时应根据出汗量适时擦 拭背部 1 幼儿能否根据自 己的能力整理运动器 械 2 幼儿是否能保管 好自己的物品 3 关注幼儿的生活 料理 1 擦一擦 提醒 幼儿正确使用毛巾 将额头 脖子的汗 擦干 2 走一走 提醒 幼儿减小运动量 引导幼儿在场地上 漫步一会儿 3 看一看 需关 注幼儿一次的饮水 量 运动后不宜一 次喝太多水 中班幼儿护理指导策略 保育配合工作 保育护理要点 观察要点 指导策略 运 动 前 1 了解活动地点 与 教师沟通摆放器械的具 体要求 根据要求选择 合适场地请部分幼儿协 助合理摆放器械 2 检查场地 器械是 否安全 清洁如有无碎 石 积水 器械是否损 坏等 3 准备好幼儿人数2倍 以上的擦汗毛巾 将毛 巾 纸巾按要求摆放并 告知幼儿摆放的位置 1 引导幼儿外出运动 前入厕 整理衣裤 鞋 子 2 引导幼儿能自己检 查衣着是否便于运动 鞋子是否适宜 鞋带是 否系牢 3 为体弱儿 肥胖儿 垫好垫背毛巾 了解班 内幼儿的身体状况 关 心生病的 体质差的以 及刚恢复健康的幼儿 4 上下楼梯老师一前 一后 保育员在队伍中 间侧走 以便观察前后 幼儿 1 幼儿的着装是否 便于运动 2 天气的变化对于 幼儿的影响 3 运动器械是否安 全 4 运动场地是否合 适 5 幼儿的生活料理 1 清一清 清理 隐藏在运动中的危 险隐患 帮助幼儿 了解积累简单的自 我保护的方法 2 理一理 指导 幼儿入厕 穿脱衣 服 冬季要包好衣 裤或指导幼儿相互 检查衣着等 3 调一调 调动 个别幼儿情绪 提 高幼儿活动的兴趣 运 动 中 1 协助教师指导和帮 助幼儿 随机进行安全 提示 2 相对危险的区域或 稍有难度的动作保教人 员应做好相应的保护措 施 及时补位 做到不 缺位 3 幼儿脱衣 擦汗时 保育员以指导协助 不 包办代替 4 关注喝水幼儿 排 好队 不拥挤 5 关注休息幼儿不吵 闹 视 情况提醒休息中幼儿恢 复运动 6 有攻击性行为的幼 儿 需时刻关注如有异 常要及时制止 7 胆小的幼儿要鼓励 他们积极参加运动 8 站在合适的观察点 关注孩子安全 生理 情绪 9 幼儿在运动过程中 1 在运动过程中须时 刻观察特殊幼儿活动量 及运动密度如幼儿脸色 红润 满头大汗 活动 幅度较大 引导幼儿注 意休息 防止运动过度 如幼儿脸色无变化 动 作幅度小 就要提高活 动量 2 经常摸摸幼儿的头 颈 背出汗情况 及时 为出汗较多幼儿垫上毛 巾并引导幼儿自主用毛 巾擦汗 引导出汗幼儿 及时脱衣并引导将脱下 的衣物挂放到指定位置 3 引导幼儿先稍作休 息再去喝水 喝水量不 宜太多 应少量 4 关注体弱儿 身体 不适及刚刚病愈的幼儿 需适当减少运动量 或 多作休息后再运动 5 引导肥胖儿可选择 高密度 中低强度 有 1 幼儿在运动过程 中是否有不良的生理 反应 2 幼儿在运动中是 否有情绪变化 3 幼儿的动作发展 是否平衡 4 幼儿在运动中是 否有安全意识 5 个别幼儿在运动 过程中的需求 1 说一说 通过 给幼儿讲道理等方 式让幼儿自觉停止 不安全行为 2 引一引 引导 幼儿正确擤鼻涕 先洗手再喝水 不 将脏手揉眼睛等良 好卫生习惯 3 帮一帮 观察 幼儿活动的进展情 况 帮助个别幼儿 在活动中的需求 4 看一看 随时 观察特殊幼儿在活 动中的面色 动作 变化 掌握灵活机 动原则 注意个体 差异 引导幼儿出 汗时能知道脱衣服 或身体不适时主动 告诉老师 5 放一放 尊重 幼儿活动意愿 注 意个体差异 保育员要掌握介入时机 不随意 频繁的介入 趣味的全身运动 可采 取运动和游戏相结合的 方式 提高肥胖儿活动 兴趣 脉搏比运动前增 加约 30 次 分钟为宜 运 动 后 1 协助稳定个别幼儿 情绪 由兴奋状态转为 平和状态 2 引导幼儿帮助保育 员清点 整理运动器具 并摆放整齐 做一些力 所能及的事 并组织幼 儿排队清点人数 3 协助教师带幼儿回 教室 并引导幼儿入厕 洗手 适量饮水 休息 等 1 引导出汗较多的幼 儿 及时擦汗 多鼓励 幼儿喝水 2 根据天气变化引导 不出汗幼儿及时穿好衣 服 防止感冒 3 根据幼儿的出汗情 况取垫背毛巾 抽取时 应根据出汗量适时擦拭 背部 1 幼儿能否根据自 己的能力整理运动器 械 2 幼儿是否能保管 好自己的物品 3 关注幼儿的生活 料理 1 引一引 引导 幼儿正确使用毛巾 将额头 脖子的汗 擦干 2 走一走 引导 幼儿减小运动量 在场地上漫步一会 儿 3 看一看 需关 注幼儿一次的饮水 量 运动后不一次 宜喝太多水 小班幼儿护理指导策略 保育配合工作 保育护理要点 观察要点 指导策略 运 动 前 1 了解活动地点 与 教师沟通摆放器械的具 体要求 根据要求选择 合适场地请部分幼儿协 助合理摆放器械 2 检查场地 器械是 否安全 清洁如有无碎 石 积水 器械是否损 坏等 3 准备好幼儿人数2倍 以上的擦汗毛巾 将毛 巾 纸巾按要求摆放并 告知幼儿摆放的位置 1 指导幼儿外出运动 前入厕 整理衣裤 鞋 子 2 检查幼儿衣着是否 便于运动 鞋子是否适 宜 鞋带是否系牢 3 为体弱儿 肥胖儿 垫好垫背毛巾 了解班 内幼儿的身体状况 关 心生病的 体质差的以 及刚恢复健康的幼儿 4 上下楼梯老师一前 一后 保育员在队伍中 间侧走 以便观察前后 幼儿 1 幼儿的着装是 否便于运动 2 天气的变化对 于幼儿的影响 3 运动器械是否 安全 4 运动场地是否 合适 5 幼儿的生活料 理 1 清一清 清理隐藏 在运动中的危险隐患 2 理一理 指导幼儿 入厕 穿脱衣服 冬季 协助包好衣裤整理衣服 等 3 调一调 调动个别 幼儿情绪 以一起参与 活动的方式提高幼儿对 活动的兴趣 运 动 中 1 协助教师指导和帮 助幼儿 随机进行安全 提示 2 相对危险的区域或 稍有难度的动作保教人 员应做好相应的保护措 施 及时补位 做到不 缺位 3 幼儿脱衣 擦汗时 保育员以指导协助 不 包办代替 4 关注喝水幼儿 排 好队 不拥挤 5 关注休息幼儿不吵 闹 视情况提醒休息中 幼儿恢复运动 6 有攻击性行为的幼 儿 需时刻关注如有异 常要及时制止 7 胆小的幼儿要鼓励 他们积极参加运动 8 站在合适的观察点 关注孩子安全 生理 情绪 9 幼儿在运动过程中 保育员要掌握介入时机 不随意 频繁的介入 1 在运动过程中须时 刻观察特殊幼儿活动量 及运动密度如幼儿脸色 红润 满头大汗 活动 幅度较大 督促幼儿注 意休息 防止运动过度 如幼儿脸色无变化 动 作幅度小 就要提高活 动量 2 经常摸摸幼儿的头 颈 背出汗情况 及时 为出汗较多幼儿垫上毛 巾并指导幼儿自主用毛 巾擦汗 协助出汗幼儿 及时脱衣并指导将脱下 的衣物挂放到指定位置 3 督促幼儿先稍作休 息再去喝水 喝水量不 宜太多 应少量 4 关注体弱儿 身体 不适及刚刚病愈的幼儿 提醒适当减少运动量 或多作休息后再运动 1 幼儿在运动过 程中是否有不良 的生理反应 2 幼儿在运动中 是否有情绪变化 3 幼儿的动作发 展是否平衡 4 幼儿在运动中 是否有安全意识 5 个别幼儿在运 动过程中的需求 1 说一说 通过给幼 儿说说严重后果等方式 引导幼儿停止不安全行 为 2 教一教 指导幼儿 正确擤鼻涕 先洗手再 喝水 不将脏手揉眼睛 等良好卫生习惯 3 帮一帮 观察幼儿 活动的进展情况 帮助 个别幼儿在活动中的需 求 4 看一看 随时观察 特殊幼儿在活动中的面 色 动作变化 掌握灵 活机动原则 注意个体 差异 对运动能力强或 弱的幼儿要视其身体状 况调整活动内容 5 放一放 尊重幼儿 活动意愿 注意个体差 异 运 动 中 5 指导肥胖儿可选择 高密度 中低强度 有 趣味的全身运动 可采 取游戏性的方式 提高 肥胖儿活动兴趣 脉搏 比运动前增加约 30 次 分钟为宜 运 动 后 1 协助稳定个别幼儿 情绪 由兴奋状态转为 平和状态 2 保育员清点 整理 运动器具 并摆放整齐 组织幼儿排队清点人数 3 协助教师带幼儿回 教室 并引导幼儿入厕 洗手 适量饮水 休息 等 1 督促出汗较多的幼 儿 及时擦汗 多鼓励 幼儿喝水 2 根据天气变化协助 不出汗幼儿及时穿好衣 服 防止感冒 3 根据幼儿的出汗情 况取垫背毛巾 抽取时 应根据出汗量适时擦拭 背部 1 关注幼儿的生 活料理 1 教一教 引导幼儿 正确使用毛巾 将额头 脖子的汗擦干 2 走一走 指导幼儿 减小运动量 在场地上 漫步一会儿 3 看一看 需关注幼 儿一次的饮水量 指导 幼儿运动后不一次宜喝 太多水 七 研究成效 在课题研究的带动下 幼儿园在督导 家长开放日等活动中均获得了对我 园保育人员较高的评价 赢得了良好的社会声誉 幼儿园培养了一批批健康发 展的孩子 如幼儿在身体形态 技能和运动能力等方面均得到了切实地提高和 发展 实现了内涵的发展 1 从幼儿的发展来看 1 增强运动兴趣 促进动作协调发展 幼儿园教育指导纲要 提出 用幼儿感兴趣的方式发展基本动作 提 高动作的协调性 灵活性 在两年的研究中 我们始终把幼儿参与户外体育活 动的兴趣作为首要任务 我们根据幼儿生理发展规律和年龄特点 通过依据不 同年龄的阶段运动目标 提供适合有效的指导 逐渐地改变了单一和死板的方 法 随机指导的能力有了一定的提高 如能尊重幼儿活动的意愿 注意个性差 异 使幼儿在不同水平上得到提高 有效地激发了幼儿参加体育活动的兴趣 积极鼓励幼儿大胆尝试与探索 使幼儿了解自己的身体 习得本体运动感知觉 在自主活动基础上积累运动经验 体验运动乐趣 促进动作发展 我园大班幼 儿跳绳比赛获团体第一 2 学会自我保护 促进生活习惯养成 由于保育员与主配班教师各自分站 站位合理 全面观察到所有幼儿的运 动情况 且相互间密切合作 有效互动 能让幼儿得到更多的照顾和指导 提 供一些安全上的帮助 增强了幼儿在户外活动中的自我保护意识 因此避免了 活动中的一些安全隐患 幼儿不安全行为 事故发生率大大减少 让户外活动 组织更有效 让孩子玩得更开心 更尽兴 使户外活动达到活而不乱 有条不 紊 生动活泼 培养幼儿良好个性和养成自觉参加户外活动的习惯 2 从保教人员发展来看 1 理念更正确 在课题研究过程中 保育员们通过细心观察幼儿 从而进行正确指导 而 不是盲目的随意介入或控制幼儿的行为 在思想上实现了由关注物向关注幼儿 的转变 由被动配合向主动协作的转变 由消极干预制止向积极支持引导的转 变 由理论与实践疏离向理论与实践紧密结合的转变 使保育员逐步转变了教 育观念 提高了自身的专业素养 常常在实践中反思 应该怎么做 同时 尝试从理念的高度反思 为什么要这么做 是否符合保教工作的原理 是否符合幼儿的需要 从而成为了一个自觉的保育工作者 2 护理更专业 通过课题实践与讨论保育员把握了各年龄段幼儿的年龄特点 更有针对性 地指导幼儿在运动中如何学会使用毛巾 如何使用不同策略指导不同年龄段幼 儿穿脱衣服等方面的问题 让孩子能在 玩 的过程中学到本领 提高生活能 力 另外根据不同年龄段的幼儿会采取不同的保育指导 如根据个体 年龄差 异确定合理的 量 考虑特殊儿运动的强度与密度的合理性 遵循循序渐进的 原则 细致做好户外活动前 中 后的保育护理要点工作 有效保护幼儿的生命 促 进幼儿健康快乐地成长 3 服务更有效 每当幼儿在户外活动时 我们保育员和老师都会将幼儿放在首位 使自己 的眼中充满幼儿的影子 通过观察 关心了解幼儿在运动中的状况 提高自身 在体育运动中的随即指导 护理能力 真正的服务于幼儿 从而更好的促进体 育运动对幼儿身心的和谐发展 如对自己每天准备的物品等都有一个固定的摆 放位置 而不是随意放置 并且会主动告知幼儿 在运动前都会仔细检查场地 做好运动前的各项准备工作以及与教师的协助工作 更好的为师生服务 3 从幼儿园发展来看 1 队伍发展更进步 课题研究促进了保育员队伍的整体成长 我们通过一次次的户外保育观摩 活动 并将活动过程拍摄下来 进行深入细致的微格分析 查找活动过程中出 现的一些问题 分析原因 共同商讨解决对策 使之更趋合理化 比如 在一 次户外体育活动的录像回放中 一位保育员在给一位站在高处准备滑滑梯的小 朋友脱外套 看到这里我让大家一起来讨论这位保育员的操作行为是否适宜 恰当 介入的时机方法是否准确 保育员们都积极参与讨论 并指出 孩子在 高处玩滑滑梯时不应该为其脱衣服 第一 存在不安全隐患 幼儿处在高处 万一一不小心滑倒了摔跤怎么办 第二 孩子正准备下滑的时候后面等待了很 多其他的幼儿 你的介入导致了后面所有孩子的等待 因此我们发现在户外运 动中 保育员的保育护理既要科学合理 又要考虑保育护理的介入时机 而不 是一味地影响活动中的孩子 这种方式地研讨让保育员们直观地观察到了户外 运动过程中保育员保育护理的一举一动 也使得每位保育员都能及时的发现自 身的不足 学习他人的优点和长处 通过对保育员在运动中保育护理要点的逐 条细化 保育员进一步完善自身的保育行为 使 我 园 保 育 员 在 整 体 综 合 素 质 上 获 得 了 提 高 形 成 了 一 支 团 结 向 上 保 中 有 教 勇 于 实 践 的 保 育 员 队 伍 2 保教并重更推进 幼儿园教育主张 保 与 教 并重的教育培养模式 所以要让科学的幼 儿教育落到实处 就应该注重保教质量 保 与 教 两者是不该分轻重的 在理论上 保育员都能了解自己除了做好幼儿日常的生活管理外 还有一个 教育者 的角色和身份 但在实际操作过程中 往往还是会出现注重生活管 理 忽视教育管理的现象 比如 在之前的户外运动中 我们的保育员往往会 把保育重点放在幼儿的生活护理上 局限在为幼儿准备体锻毛巾 运动器具 帮助幼儿穿脱衣物等表面护理和保育 课题的开展促进了保育员保育行为的转 变 通过现场观摩和研讨等活动 进一步规范了保育员在幼儿户外运动中的保 育行为 促使保育员除了做好幼儿的生活保育外 能真正参与到幼儿活动中 关注每位幼儿 以幼儿发展为本开展保教活动 全园树立保教结合管理理念 促进幼儿和谐发展 促进保教质量提高 推进保教意识 3 课程落实更有效 根据幼儿园一日生活皆课程的理念 我们可以明确地指出保育员在课程 具体实施中起到了辅助作用 如体育活动的过程中是放开幼儿的手脚 让幼儿 自主活动 但不是放弃我们的指导 因此他们会指导建立幼儿良好的生活常规 如取放器具的常规 脱放衣服的常规 擦汗喝水的常规等等一系列良好生活习 惯的养成 在课题研究的实践过程中我们的保育员常常在活动中通过观察细心 留意孩子们的状况 尤其是个别能力较弱的孩子 并及时调整他们的状态 引导 和帮助他们参与到教师的活动之中 在活动结束后 他们除了负责收拾器械材 料之外 也会及时向教师反映在活动中发现的问题 以便在后续活动中改进 幼 儿园课程作为与儿童生活紧密相联的课程 更是少不了保育员的参与 只有这 样 才能更好地发挥保教人员的教育协调作用 使我们的生活课程更有效落实