高考语文复习(精高效实用).doc

高考语文复习(精高效实用).txt25爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远方；爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房；爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。高考语文之语音专题复习命题规律 高考考查的重点是：多音字、形声字、音同音近字、形似字。从规律上看，主要有以下几点： （一）多音字 1、常见多音字的基本字音不会出题考查，但容易产生错觉或混淆的常见多音字，它的基本字音命题者却会出题考查。如“静悄悄（qio）”、“埋（mi）葬”、“炮（po）弹”等基本字音不会给予考查，考查的往往是易混字音。如（2004年浙江卷）伉俪（hng）、引吭（kng）高歌，“伉”、“吭”二字的读音恰恰注反了；（200年山东卷）“拾级而上”的“拾”，读“sh”才对，如果选择“sh”，就没有很好地理解出题者的命题意图。 2、对个别特定词语中的多音字，以多音字的基本音来注音，这种注音往往是错的。“巷道”的“巷（hng）”，如果读为“xing”音（基本音），就是错音。类似的还有：“拘泥”的“泥（n）”不读“n”，“蒙古”的“蒙（mng）”不读“mng ”，“拓片”的“拓（t）”不读“tu”，等等。 3、有些字原来是多音字，后来统读了，仍以原来的读音来注音，这种注音往往也是错的。如：“呆(di)板”不读i，“从cng容”不读cng，“五更(gng)天”不读jng，“确凿zo”不读zu等。 （二）形声字、音同音近字 1、以声旁音来注音，即“读半边”，这种注音往往是错的。 如：（2003年北京卷）垂涎（yn）三尺；（2004年福建卷）锃（chng）光瓦亮；（2005年湖南卷）围歼（qin）；（2005年浙江卷）玷污（zhn）等等。以上四字的读音依次为：xin、zng、jin、din 。再如：“畸j形”不读q，“伺c候”不读s，“风光旖y旎”不读q，“褴褛l”不读lu，“狙j击” 不读z；“酗x酒”不读xing；“发酵jio”不读xio；“龋q齿”不读y等。 2、同一声旁不同形旁的字，以常读的某个字的字音来注音，这种注音往往也是错的。如：带有“免”部的形声字，在我们的潜意识中一般读“min”音（常读音），如“冕”、“勉”等。但“央浼”的“浼（mi）”、如果读注为“min”音，就明显是错音了。类似的还有“叱咤（zh）”不读“叱咤(ch)”、“谄(chn)笑”不读“谄(xin)笑”等等。 （三）形似字 对于形似字，命题者以与其形似（或形近）的字的读音来注音，这种注音往往也是错的。如：“整饬”的“饬（ch）”不读“shng（伤）”，“修葺”的“葺（q）”不读“rng（茸）”，“木讷”的“讷（n）”不读“n（纳）”。再如：“赝yn品”和“义愤填膺yng”；“赢yng利”和“羸li弱”；“城垣yun”、“恒hng心”和“齐桓hun公”等。再如：“皈gu依”，“卷帙zh浩繁”“暴殄tin天物”，“一抔pu黄土”等。高考语音题攻关对策 一、注重积累，厚积薄发。 要做好字音题，复习备考时应该注意以下五个方面：掌握常用字的读音，以国家语委公布的3500个常用字、次常用字为基础，以课本为重点进行复习。关注多音字、形近字、同音字的读音，尤其是要注意易混淆读音的字。注意一般词语与专用词语读音的区别。注意审音表中已经统读的异读字的字音。注意成语中难读字的读音。 识记现代汉语的语音，面广量大，要以课本为本，善于分类归纳整理；还要根据高考命题的特点，把握识记重点，并根据自己的实际情况，建立误读字档案。识记要坚持一个标准：记正确的，不记错误的；要信守一条法则：多看多记为主，以练习来巩固。如果能把握有关规律，就能收到事半功倍的效果。 （一）多音字： 1、记少不记多。多音字识记应先记用得少的那个音，剩下的归一类，就易记了。如：“遂”除在“半身不遂”中读阳平su外，其余都读去声su。“佣”除在“佣金”中读去声外yng，其余读阴平yng。“辟”除“复辟、辟邪、征辟”中读b外，其余念p。“靡”除“靡费、奢靡”中读m外，其余读m。 2、据义定音。多音字，意义不同，读音也相应改变，因此要根据这个字在具体语境中的意义去判定读音。如“参与”中的“与”，意为“参加”，它就不读“y”而读“y”；又“押解”中的“解”，意为“押送”，它就不读“ji”而读“ji”。 同时，还要善于进行归类记忆。如“创”，与“伤”有关时，读chung（创痛、创痕、重创）；有“创造”意义时读第四声chung（创造、开创、创建）。再如“粘”：用作动词读“zhn”（粘连、粘贴）；用作形容词读“nin”（粘度、粘合、粘土）。纤 xin（细），纤弱、纤细、纤维；qin（拉船的绳），纤夫、拉纤。鲜 xin（新鲜），屡见不鲜、时鲜，xin（少），鲜为人知、寡廉鲜耻。 3、语体定音。有些词的不同读音是由口语和书面语的差别造成的。如：“削”，口语时读xio（刀削面），书面语时读xu（削足适履、剥削）。“翘”，口语时读qio（翘尾巴），书面语时读qio（翘首、翘企）。“露”，口语时读lu（露马脚、露丑），书面语时读l（暴露、露天）。“壳”k（口），贝壳、脑壳；qio（书），躯壳、金蝉脱壳、甲壳。 4、词性定音。有些词因其在不同词语中所表示的词性意义不同而读音不同。如：“扇”，表名物义时读shn（扇坠、扇贝），表动作义时读shn（扇扇子）。“卷”，表名物义时读jun（卷轴、试卷），表动作义时读jun（卷土重来、卷席）等。泊 p（名），水泊、血泊、湖泊；b（动），停泊、泊位。畜 ch（名），牲畜、家畜；x（动），畜养、畜牧。 5、特殊意义定音。有些多音字的读音是由专门用语而造成的。如：“炮”一般读做po，而在“如法炮制”中读做po。“轧”一般读做y，而在“轧钢”中读做zh。“炸”一般读做zh，表示“在沸油或沸水中把食物弄熟”时读zh（炸菜，炸鱼）。 （二）形声字： 1、多数情况仍读声旁字音，少数已经变音。 未变：粗犷 gung，舐犊情深 sh；变音：矩形 j，轮廓 ku。 2、有些字的读音与声旁基本一致，少数例外。 如：坙jng：经jng，径jng，泾jng。令lng：岭lng，伶lng；例外：邻ln，拎ln。真zhn：镇zhn，缜zhn，慎shn 。仓cng：沧cng，苍cng，舱cng；例外：疮chung，怆chung。 3、声旁已经不再表声。如“畸形”的“畸”读j不读q（1996年试题），“伺候”的“伺”读c不读s（1997年试题），“风光旖旎”的“旖”读y不读q（1995年试题）。“褴褛”的“褛”读l不读lu（1993年试题），“抨击”的“抨”读png不读png（1995年试题），“拙劣”的“拙”读zhu不读ch（1992年试题），“踝骨”的“踝”读hui不读gu，“联袂”的“袂”读mi不读ju，“破绽”的“绽”读zhn不读dng等。 （三）形似字： 在复习课本或解读高考试题的时候，有意识地对一些形似字进行联想积累，如：“纵横捭阖”的“捭”bi脾p气、啤p酒、俾b有所悟、奴颜婢b膝、髀b肉复生、石碑bi、睥p睨、裨（裨b益、裨p将）、稗bi官野史、捭、陴、埤 “哺育”的“哺”辅f导、脯（胸脯p、果脯f）、追捕b、黄埔p、晡、铺、浦p口、黼、莆、圃 二、加强训练，掌握技巧。 要做好字音题，还要适当运用恰当的解题技巧：首先是看清题目，审清题干，准确把握题意，如果可能的话建议用笔将题干中的关键词标出以提醒自己；其次是辨析时要特别细心，声、韵、调都要仔细注意审察，要小心出题人设置的障碍、陷阱；最后是做完后最好认真检查一遍，确保万无一失。具体方法有： 知识推断法。利用声韵规律进行推断，利用偏旁组合进行推断，根据字义进行推断，根据词性进行推断，根据语体进行推断。 筛选排除法（纵向排查，横向淘汰）。从命题形式看，试题设置四个备选项，每个选项包括数量相同的几个不同词语，排列上下左右对应整齐。一般解答这种题的方法是横向淘汰，逐项逐词排查。这种做法，既花费时间，又浪费精力。纵向排查，就是按列自上而下排查，查处备选项有误随即淘汰，从而使备选项的范围逐渐缩小，比一般逐项排查要节省时间；有时选项中会出现一些稍微生僻些的词语，采用这种方法，则有可能避开这些词的干扰，从而减少失误。这种简捷的方法，对可适用的题型不妨一试。像2004年福建卷的字音题，如能看出第一列中“豉”、“怃”、“着”读音有误，其他词语不必再看，就得出正确选项D。 组词类比推断法。这一种方法主要用于多音字在特定词语中读音的认定。当多音字读音拿不准时，可用这一字再组成若干词语，来分辨该字意义，再根据字义推断出该字在给定的词语中的读音。如“创”，与“伤”有关时，读chung（创痛、创痕、重创、惩创）；有“创造”意义时读第四声chung（创造、开创、创建）。 在运用以上的一般技巧的基础上，还可以运用两条“特殊技巧”：考题中不太常见的字，如果想当然地注成“半边音”则一般是错的，而不注“半边音”则很可能是对的；考题中特别常见的字的读音有可能与平时的读法不一样，常常要反其道而行之。值得注意的是，“特殊技巧”不宜单独使用，最好与“一般技巧”配合使用，或者作为一种辅助的检查手段是比较合适的。高考语文之错别字专题 识记现代汉字的字形 这一专题涉及到书面表达，高考作文评分每一个错别字就扣一分。所以平时应注意规范使用。备考也不必纠缠生僻字。应以同音字、形近字、义近字与多音多义字为重点。本考点对知识能力的基本要求是正确书写汉字，包括不写错字、别字，不写繁写字、非规范的简化字。当然，由于计算机处理的局限，高考只考别字的辨析。复习时注意两点：一是了解字形致误的类型，二是掌握字形复习和解题的方法。 一、弄清错别字的成因。 1、形近致误：修茸（葺）； 膏盲（肓）；肆（肄）业；赢（羸）弱； 鬼鬼崇崇（祟祟）； 如火如茶（荼） 2、音近致误： 反应（映）意见；礼上（尚）往来； 手（首）屈一指； 再接再厉（厉）； 纷至踏（沓）来； 一愁（筹）莫展 3、义近致误： 坠（堕）胎； 略（掠）夺； 弱不经（禁）风； 串（穿）插； 遗（贻）笑大方；哀（唉）声叹气 4、偏旁同化致误：按（安）排；编缉（辑）；脉膊（搏）；脉胳（络）； 沤（呕）心沥血；满脸绉（皱）纹 二、熟悉高考涉及的错别字类型。 1利用同音设置陷阱。 音同形异字。如 “法制”与“法治”、“废话”与“费话”、“富有”与“赋有”、“供品”与“贡品”等的错用，由于读音相同，极易张冠李戴。 另外，由于读音相同，极容易出现事实上的生造词语，如“迫不及待”写成“迫不急待”等。对考生来说，同音字的误记是做题失分的一个重要原因，平时应重视。 音同形近字。如“乌篷船”与“蓬荜生辉”的“篷、蓬”， “一张一弛”与“心驰神往”的“弛、驰”，“赔偿”与“品尝”的“偿、尝”等。 音同义近字。这类字虽数量不多，然失误的可能性极大。如 “水汽”（应为“水气”）、计日成功（“成”应为“程”）、出奇致胜（“致”应为“制”）、闲情逸志（致）就极具迷惑性2利用形似设置陷阱。 形状相似、意义不同的字，如“瘁、粹、萃”，“崇、祟”，“娇、骄”等。 形近音异字。如“粟”与“栗”，“盲”与“肓”，“炙”与“灸”等，形状酷似，容易误记，乃命题热点。 形近音同字。与上面情况相似，但，区分难度稍大。如端详”（04年江苏卷）“安详”的“详”易误写成“祥”， “蔽、弊、敝”、“溃、馈、篑、聩”等，声旁相同，字形相近，做题 须十分小心。除了以上因素造成的别字外，另有一类为错字，虽然不会出现在试题中，但答主观题时容易误写，如，增减笔画，错用偏旁，改变部件等，也应重视。 3利用通写词设置陷阱。有一部分词语写法不止一种，都算正确。 如“流言蜚语”（04全国）“翔实、词不达意、”（99全国）“盘跚”“消魂”等 分别是“流言飞语”“详实、辞不达意”“蹒跚”“销魂”的另一写法，忽视这点，就会误判。三、辨识错别字的方法。 1运用组词辨形 首先弄清楚字义，再根据字义组词。如：“骄”与“娇”， “娇”的义项有“小孩或花朵柔嫩、美丽可爱”“娇气”“过度爱护”3种。组成相应的词语就有娇贵、撒娇、娇纵、娇生惯养等。“骄”的义项有有“骄傲”“猛烈”两种。组成相应的词语就有“骄横”“骄矜”“骄阳”。如果词语表示的是骄傲，写成“娇”显然就错了，如“胜不娇，败不馁”（04年江苏卷） 2根据字义辨形 汉字的一个重要特点是“音随意转”“形因义异”，弄清楚字义是正确书写汉字的关键所在。例如， “贪赃枉法”的“赃”之所以不能写成“脏”是因为它表示“财物”，应从贝，古代“贝”充当过财物，而“脏”是不干净的意思，不合词义； “脉搏”的“搏”之所以不能写成“膊”在于它表示“搏动、跳动”而非名词意义的“膊”。 “良晨美景”（04年浙江卷）“晨”表“时辰”，自然应为“辰”。 可以使用此法辨别的词还有（括号内正确）： 集思广义（益：好注意）（04年全国卷） 撕打、撕混、耳鬓撕磨（厮：互相）； 水泄不通、 宣泄（泄：泄露、流出），腹泻、一泻千里、上吐下泻（泻：快速流）；兵慌马乱（荒：灾荒）、开门缉盗（揖：作揖）不容质疑（置疑：放置疑问，有疑问）、凭心而论（平心：平心静气）、一愁莫展（筹：计策） 无容置疑（毋庸） 3根据语境辨形 有些汉字必须根据词（或成语的组合情况或语句的意思）确定用字。如 “化装”有“假扮”和“演员为了适合所扮演的角色的形象而修饰容貌”之意。“化妆”意为用脂粉等使容貌美丽。“他俩为了迷惑敌人，化妆成夫妻”就是错误用法； “他退休了才真正感到清静。”（“清静”应为“清净”，指无人打扰。而“清静”应与环境搭配）当然，使用此法首先应该弄清字词本身的意思、色彩等。 4根据对称辨形。 对称是汉语许多短语的一个特点，我们可以借此来推断这类短语中有没有别字。 “伶牙利齿”，可根据“伶俐”一词加对称特点推知有误； “纷至踏来”，“纷”是形容词性的语素，那么对称位置的“踏”也应如此，而“踏显然是动词，可知它是别字； “委屈求全”，并列结构，即“动宾+动宾”，“全”是形容词，那么“屈”的位上也应是形容词，而“屈”为动词，故有误（应为“曲”）, “理屈词穷”中的“穷”是“说完了”，动词，故不能写成“曲”；同理可知“卑躬曲膝”的“曲”应为“屈”. 可用此法辨别的还有： 仗义直言（执）、 惹事生非（是） 远见灼识（卓）、挑拨事非（是）、 重山峻岭（崇）、 提心掉胆（吊）、 层现迭出（叠）、旁证博引（征）、 山青水秀（清 ）、 前倨后躬（恭）、 瓜熟缔落（蒂） 精兵减政 （简）、 积毁消骨（应为“销”，同“众口铄金”位置对称） 5探究源头辨形。 有些字的误写就是因为用现代的观念推测而致，因此，有时我们需要追根溯源。 “再接再厉”的“厉”，常被人误写成“励”，大概因原词是一种“鼓励”语吧，殊不知“厉”方可通“砺”，本是“磨砺”之意，与“鼓励”风马牛不相及。 “针砭时弊”的“砭”，常被人误写成“贬”，可稍有历史知识就知道，古人用石针给人治病，故此。 “脱颖而出”的“颖”常被人误写成“颍”，如果知道它出自“锥处囊中，颖脱而出”（毛遂自荐），指锥子尖就不会写错，因为“水”是没有“尖”的。而从“禾”的稻穗、麦穗却是有“尖”的。 可用此法辨别的还有：默守成规（墨，墨子善守），名列前矛（茅：古代行军走在前面的军士均持茅草）、黄梁美梦（粱）、 中流抵柱（砥）、搬门弄斧（班）、按步就班（部）等。 6根据形旁推测 汉字形声字占80，形声字的形旁至少能表示其意义类型。因而，据形推断是辨别书写正误的重要方法。如 “讴歌”要用语言，“讴”不能用“呕”（用语言而不是口）， “呕吐”则恰恰相反，“怄气”与心里有关，“沤肥”需要水。 下面的易错字都可以据次推断。 题纲（提） 烦燥（躁）竣峭（峻） 瞻养（赡） 棉里藏针（绵） 暇不掩瑜（瑕，玉上的斑点）.目不遐接（暇:空闲时间）.珠联壁合（璧）响彻云宵（霄） 插科打诨（诨） 功亏一蒉（篑）、一畴莫展（筹） 7根据逻辑推断 有些字只要结合生活常识就可以推知其正误。如， “不径而走”，指没有脚却走了，那么“径”肯定就是“胫 ”的误写； “鸠占雀巢”，“鸠”那么大，麻雀的巢岂能装下它？岂能承载它？可见，“雀”是“鹊”的误写； “欢呼鹊跃”，是形容人高兴得一跳一跳的，谁看见喜鹊一跳一跳的？而麻雀一跳一跳确实是常见的，可见，“鹊”是“雀”的误写； “迫不急待”，“迫”是“急迫”，既然“急迫”，又怎么“不急”（等待）？ 岂非矛盾？ 可用此法辨别的还有：跚跚来迟（姗姗：缓慢，女子走路如此）、立杆见影（竿：竹竿插稳很容易，而木杆不易，做同一目的事，谁不愿用容易的办法？）等。 8联想比较推断 许多字孤立地记，难。但，如将形似的或意思相关的词联系起来举一反三，则 可以触类旁通。 戊戌戍戎戒： 可以如此联想比较：横戌点戍戊中空，划个十字就念戎，两竖一横猪八戒。 掇缀辍啜， 可以如此联想比较：用手拾掇屋子，用线连缀裙子，用车接回辍学的孩子，用嘴啜泣伤心的日子。 另：相象像，钓钧钩，竣峻悛，己已巳，仓仑等都可以如此。 当然，任何方法技巧只是一种辅助手段，要想游刃有余，还须平时多积累，如“销声匿迹”的“销”（易写成“消”），“不假思索”的“假”（易写成“加”），“既往不咎”的“咎”（易写成“究”）等非下硬功不可。高考语文现代文阅读专题 解答现代文阅读题应分三步走： 第一步，纵观全文，把握主旨 一是理清文章的思路。文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。平时要学会为文章标段，归纳每段意思，归纳中心思想。往往行之有效。 二要找寻、读懂文章中关键的词句。特别是那些体现作者立场观点、反映文章深层次内容、内涵较丰富、形象生动的词句。尤其是文章的开头句、结尾句、独立成段的句子、比喻句、连问句、过渡句、抒情议论句，文章的主旨常常隐含其中。不要急着去做题，在进入题目之前，必须读两遍文章。第一遍速读，作快速浏览，摄取各段大概意思，建立起对文章的整体认识，集中解决一个问题选文写的是什么？第二遍精读，仔细阅读每句话，揣摩、参悟一些重要的句子、段落，对文章的主旨产生一定的认识。画出在文章的结构上起过渡、连接作用的词语、句子、段落，画出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾，这些词句往往就是回答问题时需要重点研读的，通过找重要的词句进一步理解文章的思路，结构层次。心中要有文体意识，找出画龙点晴的句子。作为托物言志类的哲理性散文，在叙述和描写中总有一些议论和抒情的语句，阅读时一定要善于抓住议论抒情的句子去把握文意，尤其注意文章结尾的议论抒情，它们往往就是全文的主旨所在。牢记：欲速则不达。一定要读懂文章再做题，坚决杜绝走马观花式的阅读。第二步，认真审题，定向扫描 做现代文阅读主观题的关键在于准确地审题，抓住了审题这个关键，就找到了答题的诀窍。现代文阅读的审题，就是要仔细分析题干，把握题目要求，即把握题干中包含的与答案相关的各种信息。这是答题的第一步，也是最关键的一步。题干一般由两个部分组成，一是文章作者的话，一是命题者的话。设置题干的目的，主要是限定答题内容；同时，命题者为了使考生不至于茫然无绪，往往又会在题干中提示答题内容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪个句子中。这样我们就可以根据题干的提示，找出每一道题的出题点，锁定答题区间，具体到段、句、词。只要找准了原文中的相关区域，认真揣摩上下文的文意，准确抓住关键词句，准确地把握住答案的有关信息，大多数题目的答案是能够在原文中找到的。牢记：题干提示了答题范围，题干规定了答题角度，题干提供了答题思路，题干隐含了答题信息，题干体现了答题规律。第三步，筛选组合，定向表述 文学作品阅读多为主观题，其题干不仅能显示答题的区域，还能显示答题的方式。要站在命题人所“问”的角度回答问题，问什么答什么，使所答充分、到位、准确、有条理。整合时一定要确保文通句顺。牢记： 1、弄清题干中所具有的态度或倾向。遇到的题干如果是否定形式，就采用先反后正的答题方式，避免遗漏要点；遇到的题干如果是肯定形式，就采用正面的答题方式。2、弄清题干语言的构成形式，确定答题语言形式。题干的结构，是表意的外在形式，暗示着语句含义由哪些方面构成，分析结构可以提示考生答题时如何组织好语言。3、弄清题干中作者的话和命题者的话。题目中出现作者的语句，一般是学生要理解和分析的对象，而命题者的话一般起到引导学生明确解答重点或者提供限制条件的作用。4、变含蓄为直接，变分说为概括。高考中现代文阅读材料多为散文，语言不仅有丰富的内涵，还很讲究艺术技巧。有的含蓄委婉，有的生动细腻，有的形象具体。具有这些特点的语句在高考中历来成为考查的重点。组织答案的时候首先要整合文中的相关信息，在原文中找出相关段落所传达的信息的共同点，然后利用文中附着信息共同点的那些具体的、形象化的语句，把这些具体形象化的语言转换为抽象，概括性的语言，即为所需答案。5、多从原文中筛选、提炼、整合语句作答。现代文阅读的考查目的在于把握并理解作者在文中所要传达的信息，因此，要依照作者的思路来理解作品，多从原文中寻找答案。但并不是直接摘抄，有时以文章中的词或句为基础略作改写来作答，有时要求综观全文，从各段中提取相关信息加以整合。这类题在高考中出现最多。另外，要弄清试题中常用的名词术语。表达方式：常用的表达方式有记叙、描写、议论、抒情、说明等。写作手法：考生要清楚，狭义的写作手法即“表达方式”，广义的是指写文章的一切手法，诸如表达方式、修辞手法，先抑后扬、象征、开门见山、托物言志等。修辞手法：常用的有比喻、拟人、反复、夸张、排比、对偶、对比、设问、反问等。语言特点：一般指口语的通俗易懂，书面语的严谨典雅，文学语言的鲜明、生动、富于形象性和充满感情色彩的特点。分析时，一般从修辞上进行分析。感悟：多指发自内心的感受、理解、领悟等。说明文的类型：事物、事理说明文（内容角度）；平实、生动说明文（语言表达角度）。说明方法：一般有举例子、分类别、列数据、作比较、下定义、作诠释、打比方、画图表、摹状貌等（一般是三个字）。说明顺序：时间顺序（程序顺序）、空间顺序、逻辑顺序。考生在答题时，可答得具体些，如：空间顺序（从上到下，从里到外等），逻辑顺序（先结果后原因，层层递进等）。说明对象：指文章说明的主要人或事物（一般不必答人或事物的特点）。论证方法：中学要求掌握的有道理论证、事实论证、对比论证、比喻论证、归谬法。 论证方式：立论和驳论。 理论论据：包括名人名言、俗语谚语、公式定律等。事实论据：一切事实、史实、数据等。 简明：语句简洁、明了，一般有字数上的限制。得体：文明礼貌，人性化。有何作用：回答文章中某一内容的作用或好处可从三个方面考虑，一是内容方面，如深化主题、强调感情等；二是结构方面的，如过渡、呼应等；三是语言方面，如引人入胜、生动活泼等。 思想内容：基本是指文章的中心思想或主旨。思想感情：作者或作品中人物所表现出来的思想倾向，如善恶、好恶、褒贬等。以上各“常用术语”，暗中考查学生的语文基础，同时也是题目赋分点所在，考生理解清楚，可很好地根治“答非所问”的弊病。高考语文古代诗歌鉴赏复习专题古诗词鉴赏方法 一、 从诗词的标题突破标题是文章的眼睛。有的标题概括了作品的重要内容，有的标题揭示了作品的线索，有的标题奠定了作者的感情基调。例如：竹窗闻风寄苗发司空曙李益微风惊暮坐，临牖思悠哉。开门复动竹，疑是故人来。时滴枝上露，稍沾阶下苔。何当倚虚幌，为拂绿琴埃。标题中的“闻风”二字是全诗的线索，也是理解全诗内涵的关键。首、颔两联写临风而思友、闻风而疑友来；颈联写风吹叶动，露滴沾苔，用意还是写风；尾联入幌拂埃，也是说风，是遐想，期望风至寄思友之意。可见，全篇紧紧围绕“闻风”进行艺术构思，通过微风形象，表现诗人孤寂落寞的心情，抒发思念故人的情怀。二、 从诗词描写景色的“冷”“暖”色调突破古人写诗作词，常常是借景抒情，寓情于景。因此，鉴赏时首先要找出写景的词句，再体味所写之景的“冷”“暖”，进而把握作者的思想感情。例如：水槛遣心二首(其一)杜甫去郭轩楹敞，无村眺望赊。澄江平少岸，幽树晚多花。细雨鱼儿出，微风燕子斜。城中十万户，此地两三家。这首诗中的写景主要是在二、三联，诗人先用“澄江少平岸，幽树晚多花”写出开阔而幽美的草堂四周环境，再用“细雨鱼儿出，微风燕子斜”勾画出一幅生机勃勃的春景图。你看，鱼儿在毛毛细雨中摇曳着身躯，燕子在微风的吹拂下轻盈地飞翔，多么欢快、多么自由啊！诗人正是通过绘制这样的“暖”色之景，抒发了一种历经战乱之后暂得安身的闲适而喜悦的心情。三、 从诗词所选取的意象突破古诗词中的许多意象都有特定的含义，诗人常常通过选取特定的意象来表达内心独特的情感。我们鉴赏时就要留心诗词中出现的意象，调动积累，揣摩意象的含义，从而理解作品的内容。例如：长信秋词五首（其一）王昌龄金井梧桐秋叶黄，珠帘不卷夜来霜。熏笼玉枕无颜色，卧听南宫清漏长。诗中首句用“梧桐”、“秋叶”这些带有凄凉悲伤的意象来渲染萧瑟冷寂的气氛，第三句中的“熏笼”又进一步烘托了深宫寒夜的环境。结合末句便知，这是由于诗人心境凄清、愁恨难眠，才感到来自南宫（皇帝的居处）的漏声凄清、漫长。四、 从诗词中所暗示的关键词突破诗词是诗人“缘情而发”的产物，有时如能捕捉到诗词中那些最能显现诗人感情的字眼，便找到了鉴赏该诗词的钥匙。例如：江 楼 感 旧赵嘏独上江楼思渺然，月光如水水如天。同来望月人何处？风景依稀似去年。首句中一个“思”字奠下了全诗的感情基调，也成为我们窥视诗人内心世界的窗口。诗人为何而“思”？思的对象又是什么？联系下文方知，诗人是由于见到与去年相似的景物而触发了对友人的思念。五、 从作品中含有诗眼的句子突破古人写诗词，尤其注重炼字炼句，力求一字传神，一句传神。而这些含有诗眼的句子往往最能体现作品的内蕴及表达技巧。例如：鲁郡东石门送杜二甫李白醉别复几日，登临遍池台。何时石门路，重有金樽开？秋波落泗水，海色明徂徕。飞蓬各自远，且尽手中杯！诗中的第三联描写生动，“落”“明”二字精练传神，是该联的诗眼。“落”给“泗水”以动感，好像从天上落下一般，使静态的形象动态化；“明”赋予静态的自然色彩以动感，不说徂徕山如何青绿，而说苍绿色彩主动有意地映照徂徕山。联系全诗，不难发现诗人把山水写得如此隽美、秀丽，是为了衬托他与友人的情谊纯洁无邪。六、 从作者的人生经历突破“诗言志”，作者的人生经历不同，他（她）通过诗词所表现出来的思想倾向也就不同。因此，鉴赏时不妨从作者所处的时代环境及其生活经历突破。例如：清平乐?独宿博山王氏庵辛弃疾绕床饥鼠，蝙蝠翻灯舞。屋上松风吹急雨，破纸窗间自语。平生塞北江南，归来华发苍颜。布被秋宵梦觉，眼前万里江山。辛弃疾是南宋著名的爱国词人，一生坚持抗金复国，但不受重用，抱恨而终。他的词作多抒写其力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤。这首词就抒发了他的壮志难酬仍忧国忧民的宏大襟怀。七、 从诗词中典故的含义突破古代诗人创作时，有时借助一些典故来表现广泛而深刻的主题。如果我们关注这些典故，了解这些典故，无疑会有助于把握作品的主题。例如：遣 怀杜牧落魄江湖载酒行，楚腰纤细掌中轻。十年一觉扬州梦，赢得青楼薄幸名。诗中“楚腰纤细”典出韩非子?二柄：“楚灵王好细腰，而国中多饿人。”“掌中轻”典出飞燕外传，指汉成帝皇后赵飞燕，“体轻，能为掌上舞”。诗人借用这两个典故意在说明自己也曾沉湎酒色，放浪形骸。再看第三句，诗中“十年”与“一觉”相对，给人以“很久”与“极快”的鲜明对比感，显示出诗人感慨之深。纵观全诗，可以发现诗人所遣之怀，不仅有忏悔之意，还有前程恍惚如梦、不堪回首之意。八、 从诗词的注解突破有的诗词鉴赏在原诗之后附有注解，阅读这些注解，可以帮助我们了解作者、作品的有关情况，以便更准确地理解作者的情感及作品的内容。例如：与夏十二登岳阳楼李白楼观岳阳尽，川迥洞庭开。雁引愁心去，山衔好月来。云间连下榻，天上接行杯。醉后凉风起，吹人舞袖回。注此诗写于李白流放途中遇赦之后的秋季，夏十二，李白的朋友，排行十二。诗后注解提供了该诗的写作背景，从“流放途中遇赦”这几个字可以想见，诗人应是带着轻快的心情写作此诗的。因此诗人笔下的自然万物好象被赋予了生命：雁儿高飞，带走了诗人忧愁苦闷之心；月出山口，仿佛是君山衔来了团圆好月。这样的有情有意之景便衬托出诗人遇赦后极其欢快的心情。高考语文古代诗歌鉴赏题六种答题模式： 模式一 分析诗歌意境型提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？提问变式：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？解答分析：所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想象的境界。它包括景、情、境三个方面。答题步骤：第一步描绘诗中展现的图景画面。既忠实于原诗，又要用自己的联想和想象加以创造。第二步概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词表述，例如：孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉。第三步分析作者的思想感情。一般可表述为：愉悦、欢快、激动、沉痛、悲愤、哀伤、赞美之情、仰慕之情、惜别之情、依恋之情、豪迈之情、闲适之情等。 注意：切忌空洞 要答具体。1、答题示例：绝句二首(其一) 杜甫迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。注：此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。 问题： 此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。 回答：此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动(步骤一)。这是一幅明净绚丽的春景图(步骤二)。表现了诗人结束奔波游离生活后暂时定居草堂的愉悦闲适的心境(步骤三) 。2、答题示例：江 汉 杜甫江汉思归客，乾冲一腐儒。片云天共远，永夜月同孤。落日心忧壮，秋风病欲苏。古来存老马，不必取长途。这是杜甫晚年客滞江汉时所写的一首诗。诗中二三联用了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋风”几个意象，请分析其情景交融的意境。(2004年广东高考语文试题) 答：(题干要求紧扣几个意象分析，步骤一“再现画面”可略去)“片云”“孤月”意境凄凉(步骤二)，流露出作者孤独、苦无知音的烦闷(步骤三)；“落日”“秋风”意境雄壮、开阔(步骤二)，又体现了作者“烈士暮年，壮心不已”的乐观旷达(步骤三)。 模式二 分析表现技巧型 提问方式：这首诗用了怎样的表现手法？ 提问变式：请分析这首诗的表现技巧(或艺术手法，或手法)。诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？ 解答分析：表现手法是诗人用以抒发感情的手段方法，要准确答题，必须熟悉常用的一些表现手法。表现手法分抒情手法、描写手法、修辞手法三大类。 （一）抒情手法：直接抒情、间接抒情（借景抒情、托物言志、托物寓理）墨梅 王冕我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。相关知识链接抒情方式：直接抒情，也称直抒胸臆。是一种不需要任何“附着物”，而由作者直接对有关人物事件等表明爱憎态度的抒情方式。例如：前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而涕下。间接抒情：A、借景或借物抒情。作者对某种景象或某种客观事物有所感触时，把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中，通过描写此景此物予以抒发情感。例如：千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 B、托物寓理半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。（二）描写手法衬托（正衬、反衬） 反衬：动静衬、声寂衬、乐哀衬联想和想象(虚实结合)白描（三）修辞手法：比兴 比喻 拟人 夸张 双关 用典 设问 反问 反语等答题步骤：第一步明确指出用了何种手法。 第二步结合诗句阐释为什么用了这种手法。第三步指出这种手法有效传达出诗人怎样的感情。1、答题示例： 早行 陈与义露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。此诗主要用了什么表现手法？有何效果。回答：主要用了反衬手法(步骤一)。天未放亮，星斗纵横，分外明亮，反衬了夜色之暗；“草虫鸣”反衬出环境的寂静(步骤二)。两处反衬都表现出诗人出行之早，心中产生由漂泊引起的孤独寂寞之感(步骤三)。练习：指出下列诗词的表现手法（1） 十年生死两茫茫。 不思量， 自难忘。千里孤坟， 无处话凄凉。纵使相逢应不识， 尘满面， 鬓如霜。 夜来幽梦忽还乡。小轩窗，正梳妆。相顾无言， 惟有泪千行。料得年年断肠处，明月夜， 短松冈。 (苏轼江城子)（2）簌簌衣巾落枣花，村南村北响缫车。牛衣古柳卖黄瓜。酒困路长惟欲睡，日高人渴漫思茶，敲门试问野人家。 (苏轼浣溪沙)（3）簌簌衣巾落枣花，村南村北响缫车。牛衣古柳卖黄瓜。酒困路长惟欲睡，日高人渴漫思茶，敲门试问野人家。 (苏轼浣溪沙)模式三 分析语言型 提问方式：这首诗在语言上有何特色？ 提问变式：请分析这首诗的语言风格，或谈谈此诗的语言艺术。 解答分析：这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。一般可表述为：清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动、有节奏感、有音乐美等 答题步骤：第一步用一两个词准确点明语言特色。 第二步用诗中有关语句具体分析这种特色。第三步指出这些诗句表达出诗人怎样的思想感情。答题示例： 春 怨 金日绪打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。请分析此诗的语言特色。回答：此诗语言特点是清新自然，口语化(步骤一)。“黄莺儿”是儿化音，显出女子的纯真娇憨。“啼时”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦(步骤二)。非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情(步骤三)。练习：如杜牧的泊秦淮：烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。请分析这首诗的语言风格。 回答：委婉含蓄。商女，唱什么是由听者的趣味而定，后庭花这靡靡之音，早已使陈朝寿终正寝了,可是，如今又有人用这种亡国之音来寻欢作乐，这怎能不使诗人产生历史又将重演的隐忧呢！表现出诗人对封建贵族辛辣的讽刺，深沉的悲痛，无限的感慨。 模式四 分析炼字型 提问方式：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？ 提问变式：某字历来为人称道，你认为它好在哪里？ 解答分析：古代诗歌的语言是最凝练的，往往一词一句就能生动地描摹出事物的特征，深刻地反映思想内容。这种题型是要求赏析时应联系全诗的主旨，从遣词、造句、修辞等不同方面仔细揣摩、推敲，来理解作者炼字技巧的精妙。 答题步骤：第一步解释该字在句中的含义。 第二步展开联想把该字放入原句中描述景象。第三步点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。答题示例：南 浦 别 白 居 易 南浦凄凄别，西风袅袅秋。 一看肠一断，好去莫回头。 提问：前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗？为什么？回答：同意。“看”，在诗中指回望(步骤一)。离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象(步骤二)。只一“看”字，就淋漓尽致地表现了离别的酸楚(步骤三) 模式五 分析关键词型 提问方式：某词是全诗的关键，为什么？解答分析：古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗的线索，全诗的感情基调、全诗的思想，抓住这个词命题往往可以以小见大，考出考生对全诗的把握程度。 答题步骤：第一步该词对突出主旨所起的作用。 第二步从该词在诗中结构上所起的作用考虑。 答题示例：春夜洛城闻笛 李 白 谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。 此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？ 提问：“折柳”二字是全诗的关键，“折柳”寓意是什么？你是否同意“关键”之说，为什么？ 回答：“折柳”的寓意是“惜别怀远”，而诗歌的主旨正是思乡之情(步骤一)。这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的(步骤二)，可见“折柳”是全诗的关键。 模式六 分析形象型 提问方式：简要分析这首诗中作者塑造的形象？ 提问变式：作者塑造的形象有什么寓意？作者笔下的某一意象有何特点，象征了什么样的形象(品质)？ 解答分析：回答这种题，必须熟悉和了解一些诗歌意象的基本寓意。如：冰雪以冰雪的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚。柳树 以折柳表惜别。蝉 以蝉表品行高洁。芭蕉 常常与孤独忧愁特别是离情别绪相联系。琴瑟比喻夫妇感情和谐，亦作“瑟琴”。比喻兄弟朋友的情谊解答分析：双鲤代指书信。昆山玉比喻杰出的人才。白衣苍狗亦叫白云苍狗，比喻世事变幻无常。莼羹鲈脍指家乡风味。“还珠”喻官吏为政清廉。柳营指军营。怀桔指孝顺双亲。“执牛耳”指盟主。“青眼”指对人喜爱或器重等。 答题步骤：第一步找到诗词中诗人描绘形象的相关诗句，明了形象类别(景、物、人)；第二步分析形象的基本含义；第三步结合诗词主旨分析作者写这一形象的原因；第四步指出作者描绘形象的作用或效果。答题示例：竹石 郑燮咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。提问：作者笔下的“竹”具有什么特点？象征了什么样的品格？回答：立足破岩，备受风霜雨雪的磨难，依旧顽强的生存着。诗人在赞美岩竹的坚定顽强中，隐寓自身不媚权贵、不流世俗、洁身自好的刚劲风骨。高考文言文翻译专题复习 一、考点预测 “理解并翻译文中句子”，能力层级为B级。两个方面的含义：一是理解句子在文中的含义，二是将个别语句翻译成现代汉语。将文言文翻译成现代汉语，已成为是高考语文试卷中的重头戏。2003年全国高考文言文翻译试题，一改多年来的客观试题模式而以主观题的形式出现在第二卷，分值也相应地由3分增至5分，2004年增至8分，2005年增至10分， 2007年增至9分，相信以考查“能力立意”为主的高考语文试卷在文言文翻译这一点上会保持这种高赋分。二、方法探究翻译有直译和意译两种。高考要求直译。所谓直译，就是将原文中的字字句句落实到译文中，译出原文中用词造句的特点，甚至在表达方式上也要求与原文保持一致。这个要求是比较高的。(一)、理解句子正确理解句子是正确翻译的前提，故先讲如何理解句子。理解句子，即要分析语境，又要分析句子本身。这里主要从分析句子本身的角度来说。1、以易求难，推敲关键词语多年来的高考试题表明，要求考生理解并翻译的句子，并非每一个词语都有难度，都不会理解，而只有一两个词语有较高的难度。从这个意义说，理解句子就是对关键词语的确切认知。一般说来，这关键词语表现为多义实词或词的形态特点（单音词、双音词）或用法特点即活用。例1、（何子平之）母本侧庶，籍（户口册）注失实，年未及养，而籍年已满，便去职归家。时镇军将军顾觊之为州上纲，谓曰：“尊上年实未八十，亲故所知。州中差有微禄，当启相留。”子平曰：“公家正取信黄籍，籍年既至，便应扶持私庭，何容以实年未满，苟冒荣利”在这段文字中，“州中差有微禄，当启相留”是什么意思呢？“州中”、“有微禄”、“当”、“留”都是不难理解的，难的是“差”、“启”、“相”这三个词。“差”是个多音词，这里该怎么理解？“州中”既在州中；“有微禄”，有少许俸禄。可见“差”应读chi，为当差之意，即任职。“启”有打开、陈述等意，因为要向上陈述某人之任职，所以应理解为“禀告”。“相留”，自然不是互相挽留，而是挽留何子平。于是全句该理解为：在州中任职有少许奉禄，将禀告上司挽留你。这样看来，所谓以易求难，就是根据已知求未知。“求”的过程，就是对语句作分析的过程。2、转换角度，辨析句式特点有些文句，在实词，虚词方面没有太多障碍，但要真正说清其含意遇到麻烦，这时就得转换视角，从句式方面作考虑，这样也许会寻求到正确的理解。例2、（胡）威受之，辞归。每至客舍，自放（读cun）驴，取樵炊爨，食毕，复随旅进道，往还如是。质（胡威之父）帐下都督，素不相识，先其将归，请假还家，阴资装，百余里要之，因与为伴，每事佐其经营之，又少进饮食，行数百里。威疑之，密诱问，乃知其都督也，因取向所赐绢答谢而遣之。在这段文字中，“先其将归，请假还家”一句，字词上没有一点疑难，但“先其将归”是什么意思？是“早就要带他回去”吗？自然不是。原来这是一个省略句，在“先“之后省略了一个介词“于”，其，指代胡威。这样看来，全句的意思是：在他将要回去之先，（都督）便请假回家。用这个意思去替代原句，正好与下文意思一致，因为“阴资装”等句意思是：暗中准备盘缠，在百余里外的路上迎接他，就与他结伴同行，每次遇到什么事情，就帮助他处理。从分析句式入手，是理解句子的重要方法，如“至于公事，何由济乎？”句中“何由”是“由何”的倒置，“何由济乎？”就是“凭什么才能成功？”而不是“有什么理有才能成功？”又如“燕使乐毅伐破齐，尽降齐城”一句中，破，使动用法，降，也是使动用法，使降。据此全句是说：燕国派乐毅攻破齐国，使齐国的城邑全部投降。3、烛照全文，求助于左邻右舍有些文句，仅靠分析句子本身是不够的，还需要跳出文句，综观全文，求助于“左邻右舍”上下文。例3、裴晋公为相，布衣交友，受恩子弟，报恩奖引不暂忘。大臣中有重德寡言者，忽曰：“某与一二人皆受知裴公。白衣时，约他日显达，彼此引重。某仕宦所得已多，然晋公有异于初，不以辅助相许。”晋公闻之，笑曰：“实负初心。”这段文字中，“晋公有异于初，不以辅助相许”是什么意思呢？句中的“异”是“异心”，还是“不同”之意？上文说，裴晋公在未做官时，曾与他人相约，一旦“显重”就“彼此引重”，而现在裴已为相，却不肯答应某人担当辅弼之臣的请求。从这里可以看出，裴晋公的做法似与当初相约有所“不同”，而看不出“异心”对国家有叛逆之心。因此本句的意思是：裴晋公与当初不同，不肯答应让我任辅弼之臣。（“相许”，许之，答应我）“理解并翻译文中的句子”，这“文中”，强调的就是语境，不论是“理解”还是“翻译”，离开了具体的语境，往往是要出错的。（二）、翻译句子文言文翻译是考查考生文言文综合能力的有效手段。多年来，文言文翻译都是用四选一的选择题来考查的，从2002年起改用考查考生自己动手翻译的能力。翻译有直译和意译两种。高考要求直译。所谓直译，就是将原文中的字字句句落实到译文中，译出原文中用词造句的特点，甚至在表达方式上也要求与原文保持一致。这个要求是比较高的。其主要之点分述如下：1、字字落实“字字落实”，是一个原则的要求，应区别以下不同情况：（1）对译。将文言文中的单音节词译成以该词为语素的现代（多）音节词。例4、世有伯乐，然后有千里马句中的“世”可译为“世上”。（世上有了伯乐，然后才能够发现千里马。）（2）替换。把古代词换成构词成分完全不同的现代词。对那些古今意义上有差别或多义词，换成相应的现代汉语的词语。如：例5、“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”句中，“兵”应换成“兵器”，“利”应换成“锋利”，“弊”应换成“弊病”、“毛病”，等。所谓字字落实，主要是指这一类“字”的落实。如：例6、将兵与备并力逆操。(赤壁之战)“将”换成“率领”，“并”换成“合”，“逆”换成“迎战”。至于有些意思含蓄深奥的句子，虽然把其中的古代词换成了现代词，但仍不能表达清楚时，就只好意译了。例如：例7、卒相与欢，为刎颈之交。句中的“为刎颈之交”，若直译为“成为割脖子的朋友”，那会使人感动莫名其妙，因此必须意译为“成为誓同生死的朋友”等才能表达清楚。（3）保留。对文言文中的古今通用词和一些专有名词（人物名、地名、国名、朝代、年号、官职以及某些典章制度等）可保留不译。例8、德