人教版七年级语文下册说课稿xin.doc

说课标、说教材人教版七年级语文下册演讲稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！我是来自韩城市新城四中的语文教师孙朝芬。今天我很高兴能参加这次“说课标、说教材”活动，更高兴的是能与各位同仁相互交流、共同学习。我今天“说课标，说教材”的内容是：人教版七年级语文下册教材。我分三大块来说：说课标说教材说建议。一、说课标（一）语文课程总目标 大家都知道，语文是我们日常生活中重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，它有着工具性与人文性统一的基本特点，我们在教学中应致力于学生语文素养的形成和发展。因此，课程标准从以下三个方面提出了总目标：第一、情感态度与价值观目标： 1、在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。 2、认识中华文化的丰厚博大，关心当代文化生活，尊重多样文化。3、培植热爱祖国语言文字的情感，理解、鉴赏文学作品，受到美的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。 第二、知识与能力目标： 1、在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。2、学会汉语拼音，能说普通话。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。 3、具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。能借助工具书阅读浅易 文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。 4、能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。 5、具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流。 第三、过程与方法目标： 1、能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。 2、学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。（二）内容标准 课程总目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度设计。 三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。而七年级下册的课程标准从“识字与写字”、“阅读”、“写作”、”“ 口语交际” 、“综合性学习”五个方面提出了具体要求：第一、识字与写字1.能熟练地使用工具书。2.汉字书写正确规范，姿势正确，有良好的书写习惯，并提高书写的速度。3.临摹名家书法，体会书法的审美价值。第二、阅读1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。2.养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。3.在通读课文的基础上，学会精读，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。4.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。5.在阅读中了解并掌握几种常见的表达方式。6.了解诗歌、散文、小说等文学样式。7.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。8.诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。9.了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。对课文中涉及的重要作家作品知识和文化常识有所掌握。11.能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。12.学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的有益读物，每学年阅读两三部名著。背诵优秀诗文。第三、写作1.写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。2.多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。3.注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。4.写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。正确使用常用的标点符号。5.写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；写简单的说明性文章，做到明白清楚；写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据；根据生活需要，写常见应用文。6.根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。8.作文每学期不少于7次，其他练笔不少于1万字。第四、口语交际1.注意对象和场合，学习文明得体地交流。2.耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。3.自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。4.注意表情和语气，根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力，增强感染力和说服力。5.讲述见闻，内容具体、语言生动。复述转述，完整准确、突出要点。能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。6.讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有根据、有条理。能听出讨论的焦点，并能有针对性地发表意见。第五、综合性学习1.自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。2.能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划。能从书刊或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。3.关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。4.掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别，学会注明所援引资料的出处。二、说教材（一）、编排特点：按照课程标准的精神，七年级语文下册教材在编排上有以下三个特点：第一，构建新的教科书体系。按人与自我、人与社会、人与自然三大主题组织教材，按主题组织单元，每个单元包括阅读、综合性学习写作口语交际两大部分。采用这种编排体系，注重教材的实践性，把语文基本功的培养与学生的个性发展、人格养成整合在一起。第二，积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式，注重培养学生的创新精神。内容和设计上注重激发学生的主体意识进取精神，充分关注学生的个体差异和不同的学习需求，为学生提供各自的发展空间。阅读部分，选文的练习和提示，都尊重学生阅读的自主性和独立性，引导学生在阅读的过程中自主发现、自主建构文本意义，鼓励学生对阅读内容做出有个性的理解。便学生在阅读中不仅仅是获得信息、汲取知识、而且是发现自我、充实自我。写作、口语交际部分，注意引导学生表达真情实感、展示独特个性、使学生的学习写作和口语交际，成为他们健康人生重要开端。尤其是综合性学习部分、突出自主性、主要由学生自行设计和组织活动、自主选择确定活动内容和方式、突出合作性，特别注重探索和研究过程，培养创新精神。第三，遵循语文教育规律，突出学生的语文实践活动，使学生在实践申学习语文。这套教科书力图使学生学习的过程，变成读写听说的不断实践的过程，在语文实践中受到熏陶感染的过程。（二）编排体例：本册书的编排体例是：单元课文、课外古诗词背诵、名著导读、附录。采用专题单元的编写体例，由浅入深，由简单到复杂，不分文体，现代文和文言文混编，共有六个单元。全册书总体看资源丰富。按照专题组织单元，每个单元里有：单元课文、综合性学习写作口语交际。每个单元都有单元提示、阅读、综合性学习写作口语交际。阅读包括精度和略读。每课包括课文导语、课文、研讨与练习、读一读，写一写4部分，课文导语有时是对这一课的总述，有时设置了疑问，来激发学生的学习兴趣，便于导入新课，点明中心。课文精选经典的文章，文体多样，文化多元让学生从中学会把握文意、理清思路、体验情感、揣摩语言、筛选信息，质疑问难、发表见解、作出评价。研讨与练习重在理解巩固内容，拓展延伸，检验教学效果。读一读，写一写，体现了对字词积累的重视。综合性学习写作口语交际注重培养学生的语言表达能力，学会用委婉的语言与人沟通。起到补充提升总结的作用。课外古诗词背诵课后共有10首，让学生积累优秀诗文，提高语文素养。名著导读本册书选了童年和昆虫记两部，其编写目的是培养学生的阅读兴趣。附录包含两部分。临摹欣赏颜体书法、汉语词类表（实词）。临摹欣赏颜体书法能增加书写美感，培养学生高雅的审美情趣。汉语词类表是让学生了解实词及实词的用法。（三）内容结构教材努力突出语文学科的人文性和工具性，以语文与生活的联系为线索按人与自我、人与自然、人与社会三大主题组织单元，全册分为分成六个单元，主题分别是：成长足迹、爱国情怀、名人事迹、文化艺术、探索自然、关爱动物。 第一单元成长的足迹，是让学生通过学习正确的对待成长中的苦与乐，勇于面对生活、挑战生活。第二单元爱国情怀，是以培养学生的爱国主义精神。第三单元名人事迹，是要学生读名人事迹、学名人精神。第四单元文化艺术，是意在提高学生的文化素养，陶冶情操。第五单元探索自然，意在激发学生探索自然奥秘的豪情壮志。第六单元关爱动物，是要激发学生关爱动物、善待生命的情感，思考人与动物的关系。 （四）立体整合1、主题整合按照人与自我、人与社会、人与自然的三大主题来整合。第一单元成长的足迹属于人与自我这一大主题。第二单元爱国情怀、第三单元名人事迹、第四单元文化艺术都属于人与社会这一大主题。第五单元探索自然和第六单元关爱动物都属于人与自然这一大主题。2、文体整合本册教材按文体整合可分为：诗歌、散文、小说、其他四大类。其中诗歌有现代诗、古诗；现代诗有假如生活欺骗了你、未选择的路、黄河颂、华南虎四篇，古诗有木兰诗和课外古诗词十首。散文的篇幅在本册书中最多，有从百草园到三味书屋、爸爸的花儿落了、艰难的国运与雄健的国民、土地的誓言、闻一多先生的说和做、音乐巨人贝多芬、福楼拜家的星期天、安塞腰鼓、竹影、观舞记、在沙漠中心、伤仲永、孙权劝学。小说有最后一课、社戏、狼。其它的有：人物传记邓稼先和伟大的悲剧，童话丑小鸭，科学小品马，说明文口技，报告文学登上地球之巅，演讲词真正的英雄，神话夸父逐日和共工怒触不周山。三、说建议(一)教学建议我从基础、阅读、写作、口语交际、综合性学习五个方面来谈。我们新城四中这学期着重进行导学案教学模式的尝试，下面我就结合自己在教学实践中的体会来谈一下我的建议：我认为学生对于基础知识的掌握，教师应注重激发兴趣，培养习惯，引导积累，精讲精练。阅读现代文应注重培养学生良好的阅读习惯，并指导学生选择行之有效的方法进行个性阅读，尊重学生的个性思维。古文要培养学生的兴趣，思想重视，积累常用词勤查落实。写作，要少些命题作文，注重课后评改和讲评，加强平时的练笔指导。口语交际可采用演讲、讨论交流、成果展示等多种形式激发学生积极参与的意识。综合性学习要培养学生在合作学习中的竞争意识，逐渐学会归纳整理学习资料，教师一定要尊重学生学习的主动性和创造性。 （二）评价建议我从两个方面来谈评价建议：运用多种方式评价、评价的多元化。运用多种方式评价可以从诵读、书写、参与、合作、创新几个方面来评价。评价的多元化可以采用教师评价、学生评价、学生之间相互评价、家长也可参与评价来激发学生的学习兴趣。 （三）课程资源建议我从课内资源和课外资源两个方面来谈谈课程资源的建议。课内资源我从教材资源、教师资源、学生资源三个方面来谈。教材资源有课文中的插图、课前阅读提示、课后小知识框，在学生预习和自主学习时可充分的利用。教师资源有教师自己已有的知识、情感、教学用书、其他版本的教材。学生资源有学生的课前准备、学生的课堂生成。课外资源我从学校资源、社会资源、本土文化、网络资源四个方面来谈。学校资源有学校图书馆、校园文化建设、板报专栏等。社会资源可以从校外图书馆、博物馆、展览馆、农村的自然风光来搜集学习。本土文化资源可从名人（我们韩城的史圣司马迁、曾做过武元的刘荫枢、一代状元王杰等）、人文景观（司马祠、党家村、文庙、大禹庙等）、民俗风情。在学习戏曲大舞台综合性学习的时候，我介绍了秦腔“祖籍陕西韩城县”选段，让学生们了解我们韩城当地的地方戏。来补充课内资源的不足。我们所希望达到的理想的课堂，就是一种合作，探究，民主，和谐的高效课堂,为自己的学生打造理想的人文课堂，让自己的学生成为课堂的主角，让语文学习从教材走向生活，真正体现了生活处处有语文的大语文观。 用爱与责任去挖掘孩子们的潜能，用宽容与理解帮助孩子们健康成长。这是我作为一名语文教师从教多年来的切身感受。我的演讲到此结束，恳请各位老师批评指正。谢谢大家！