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尝试教学法在初中英语教学中的应用初探2010-5-21 16:18:39文章来源：报纸剪截 点击数： 175前不久受邀前往上海参加“同课异构”教学研讨活动，上了一节体现尝试教学思想的英语课，所上内容是牛津英语上海版6B Unit 5 What will I be like?第二课时。教学实例1. 复习职业词汇。课前预备时间运用多媒体放映一些和职业有关的图片，配着悠扬的背景音乐，不断地循环出现。这些职业词汇都是学生以前学过的，此处主要目的是热身，让学生尽快进入学习状态。然后师生问答，温故知新。2. 游戏导入新课。这是一个通过描述名人的外貌特征及相关信息来猜猜他是谁的游戏，比如：He is tall and thin. He has long hair and long face. He is a TV host and his famous program was Lucky 52. Who is he? (Li Yong) 可以师生、生生活动，然后由口语表述到听力任务布置过渡：There is a little girl, she is famous. You will listen and guess who she is。3. 第一次尝试略读课文，完成听力尝试题。请学生快速看书，了解本节课基本知识点、词汇、句型，然后放录音选出听到的句子。抽测尝试结果，基本都做对(答案：林妙可)。4. 第二次尝试自学课本，提出问题。让学生细读课文，找出生词句，然后小组讨论，跟读磁带矫正发音。口语表达尝试题在学生解决掉生词句后出示，Try to make up a story with the six new words。先示范，然后请学生尝试把新词汇编到一个有情景的故事中。此处学生很有创意，兴趣浓厚，编出很多有趣的故事，如：Mr Wang is a baker and he has a daughter, Mary. She is slim and good-looking. She is good at singing because she is a singer. One day a reporter wanted to interview Mary and write an article about her for a magazine. But Mr Wang said no. Do you know why? Guess! 还有一些学生编的故事更曲折离奇，趣味横生。5. 第三次尝试熟读课文对话语篇，运用新旧词汇句型预测同学未来。词汇的活学活用之后，请同学们再次回到课本，大声朗读课文语篇直至熟练。然后小组讨论同学们的未来形象及职业，并给出积极建议。比如：I think Peter will be a writer because he loves reading and he is good at writing articles. Yes, I agree. In 15 years time, he will wear glasses because he reads a lot and works too hard. He should relax himself sometimes.6. 拓展提高。此处为学生准备了一篇阅读尝试题，通过自主默读回答问题，然后尝试概括或复述。这是再次尝试的过程，是前几次尝试的提高和升华。经过以上五个步骤的学习，学生已对文章有了全面而深刻的了解，再让学生通过创造性的复述，可对语言材料进行吸收、存储、整理和表达。它有利于加深对语言材料的理解、巩固和积累，有利于提高想象力、思维能力及系统、连贯的语言能力，还能培养学生的创新意识。尝试教学法简介和我的英语课堂反思尝试教学法是我国著名学者邱学华教授创立的，是小学数学界率先推出的一种新的教学方法，20多年前就在全国普遍推广，影响深远。近年来不少地方也在不断尝试把这种教学法引进中学英语课堂，本人作为一名英语学科教师拜读了邱先生的邱学华与尝试教育人生，学习研究他的理论精髓，下面谈谈对尝试教学法的粗浅认识。1. 尝试教学法的基本理论。尝试教学法简单地说，“不是教师先讲，而是让学生在旧知识的基础上先进行尝试练习，在尝试的过程中指导学生自学课本，引导学生讨论，在学生尝试练习的基础上教师再进行讲解”。学生走在前，教师走在后;尝试在前，指导在后;练习在前，讲解在后;探索过程在前，归纳结论在后，这“四前”与“四后”是施教过程中必须坚持的原则。该理论的主要特点是：“先试后导，先练后讲”。2. 尝试教学法的基本操作程序。尝试教学法的课堂结构一般分为六个环节：(1)基本训练;(2)导入新课;(3)进行新课;(4)试探练习;(5)课堂作业;(6)课堂小结。其中，第三步是尝试教学法的核心环节，一般分五个步骤进行：(1)出示尝试题;(2)自学课本;(3)尝试练习;(4)学生讨论;(5)教师讲解。上述六环节及五步骤一般简称为“五步六结构”，这种教学模式易学、易用，有利于广大教师学习与实践。需要说明的是，每个环节或者每个步骤之间的顺序并非一成不变，也不是每一节课都必须经历所有的环节与步骤，应根据具体情况而定。实施尝试教学法的现实意义(1)有利于落实学生的主体地位。(2)有利于培养学生的探索精神。(3)有利于提高教学效率，促进学生全面发展。教学反思长期以来，我们习惯于这样一种教学模式：复习呈现新知机械性操练、意义性操练巩固拓展作业布置。无论学生对新知识是否理解知晓，统统一股脑地一一呈现逐个操练，尤其在情景教学法中，教师特别注意每个词汇句子的呈现是否自然，而忽视了学生的感受和需求。这些词汇中有一部分他们比较熟悉，根本不用老师着重讲解，而一部分可能比较困难，需要老师给一定的时间让他们学习消化吸收。尝试教学法在这方面则给了学生足够的自主，那就是通过找出不会的知识点，然后小组讨论或寻求老师的帮助解决问题。尝试教学所提倡的“先试后导，先练后讲”就为学生创造了自主学习的机会，把学生推到了主动学习的地位上来。面对眼前的一个个问题，学生能主动通过看书、请教、讨论等多种途径与方法进行探究和学习。尝试教学改变了教师从头讲、全部讲的低效教学状况，变生硬灌输为主动学习，使学生获得了自主学习的时间和空间，主动性与积极性得到充分发挥。由于实践时间不长，还处于摸索阶段，所以有一些困惑需要面对。比如，自学课本提出问题这个环节，有部分学生不会提问题，也不知道要问什么，在小组讨论中很被动，只是习惯性地等待老师的讲解灌输，不善于思考，白白浪费时间。尝试教学思想主张“先尝试，后指导”，把学生的探索实践过程放到教学活动的首位，为学生提供独立思考、勇于创新的广阔天地。但是如何引导学生积极探索实践，如何使我们的英语课堂形神兼具，而不仅仅徒有尝试教学的形，这确实还是一个值得深入研究思考的课题。