肇庆市美亚小学五年级抗挫教育辅导活动反馈初步稿.doc

肇庆市美亚小学五年级抗挫教育辅导活动反馈通过这次抗挫心理团辅活动，根据美亚小学五年级学生写出来的挫折事件，我们小组对此进行了分析，从而了解掌握学生遭遇挫折的现状，受挫的范围，受挫反应等。并通过客观的分析希望能让学校更明确教育学生抗挫折的目标以及实行相应的对策。一、 五年级常见的挫折事件（一）学习类 次数1、考试成绩不理想 1022、被老师批评 153、担心升学 34、讲话被班长记名 25、学习和作业上遇到难题 16、不敢举手回答问题 2 7、老师提问答不出 18、作业不完成被老师骂 4（二）家庭类1、父母没有送六一节礼物 12、父母打骂 273、父母亲吵架 74、与家人发生争执 75、得不到父母的理解 46、父母离婚 27、父母禁止玩耍 48、重男轻女 29、不敢和家人讲话 310、被父母逼着学习 1（三）人际交往类（与老师、学生）1、被同学欺负、嘲笑 142、与朋友闹矛盾 373、被同学起外号 14、被同学误会 20 5、被同学排挤 5 6、结交了坏朋友 17、好朋友转学 18、被老师、家长批评 59、被老师误解 410、与女朋友吵架 111、与班里同学和不理解 1（四）其他类1、比赛成绩不好 5 2、对自身样貌不满意 23、打乒乓球打不好 14、学自行车时跌倒 15、次滑板比赛下楼梯时摔伤了脚 16、漫画一直画不好 17、不会某种游戏或活动 38、手烧伤了 19、丢失圆规 110、不敢看鬼片 111、没得打机 112、打乒乓球不小心弄伤了手指 1合计： 297从上可以看出小学生受挫的范围相当广泛，我们主要从学习方面、家庭方面、人际交往、其他四大方面分析，如下：（共收回 297 份）（一）学习类(43.67%) 分数百分比1、考试成绩不理想 10234.3%2、被老师批评 155%3、担心升学 31%4、讲话被班长记名 20.67%5、学习和作业上遇到难题 10.34%6、不敢举手回答问题 20.67%7、老师提问打不出 10.34%8、作业不完成被老师骂 41.35%（二）家庭类(19.53%）1、父母没有送六一节礼物 10.34%2、父母打骂 279.09%3、父母亲吵架 72.36%4、与家人发生争执 72.36%5、得不到父母的理解 41.35%6、父母离婚 20.67%7、父母禁止玩耍 41.35%8、重男轻女 20.67%9、不敢和家人讲话 31%10、被父母逼着学习 10.34%（三）人际交往类（与老师、学生）（30.31%）1、被同学欺负、嘲笑 144.71%2、与朋友闹矛盾 3712.46%3、被同学起外号 10.34%4、被同学误会 206.73%5、被同学排挤 51.68%6、结交了坏朋友 10.34%7、好朋友转学 10.34%8、被老师、家长批评 51.68%9、被老师误解 41.35%10、与女朋友吵架 10.34%11、与班里同学和不理解 10.34%（四）其他类（6.41%）1、比赛成绩不好 51.68% 2、对自身样貌不满意 20.67%3、打乒乓球打不好 10.34%4、学自行车时跌倒 10.34%5、次滑板比赛下楼梯时摔伤了脚 10.34%6、漫画一直画不好 10.34%7、不会某种游戏或活动 31%8、手烧伤了 10.34%9、丢失圆规 10.34%10、不敢看鬼片 10.34%11、没得打机 10.34%12、打乒乓球不小心弄伤了手指 10.34%从上面的统计分析可以看出：学生遇到的烦恼或挫折事件都是比较常见的，并没有发现难以意料的严重挫折。【学习方面（占43.67%）】：主要表现为学习上自身的问题，如：成绩不好，考试不理想等，另一方面就是老师对待自己的态度所带来的负面影响。这些都是由于他们自身能力和价值观追求的目标不一样而产生的挫折情绪，而且反映出老师的评价对学生有重要影响。【家庭方面（19.53%）】：主要表现在家长过分紧张孩子，采用了不当的教育方法，如打骂等，导致孩子产生不良的情绪。而且家长与孩子间缺乏沟通，导致误会的产生。【人间交往方面(占30.31%)】：主要表现在与同学的交往过程中出现矛盾和被同学欺负等。所以应该教导学生如何处理好人际关系中的矛盾，以及事情在自己心目中的轻重而做适当的行为调整，使自己的关系圈变得更好。综上分析，五年级学生的主要挫折仍然是以学习类为主，除此外，人际交往类的问题也比较突出，其中主要表现在与同学的交往过程中。老师在教学过程中应该更多的用奖励，表扬来激励学生努力学习，争取进步，取得最好的“期待效应”，而不是批评、罚站来惩罚学生，侮辱到学生们的自尊。在交往过程中，应该从学生的性格出发加以引导，让他们从自卑胆小中走出来，学会与同学友好交往，学会在人际圈中保护好自己。老师也必须在某种程度克制下好动，好胜，喜欢欺负他人的学生，引导他们如何学会尊重他人。面对这种现象还是需要通过个案跟踪引导才能取得到更好的效果。二、学生情绪分析我们总结了四小五年级学生在面对挫折时候，他们都有以下这些的负面情绪：不开心、郁闷、烦恼、愤怒、乱摔东西大喊大叫地笑、哭、急躁、心焦、情绪低落，想发泄，心里不舒服、无奈、激动、生气、一声不吭、自责、整天没情绪、觉得自己很没用、痛苦、后悔、无助不安、担忧、沉着脸、无所谓、疑惑、不满、把自己关在房间里，不吃饭，什么也不想，用开心的表情掩饰内心的痛苦、非常伤心、难过、容易发脾气、想跳楼、故意晚归甚至不回家、闷闷不乐、不理人、恨自己、骂自己、恨同学、踢东西、对朋友不理不睬、很烦、心情低落、找人发泄、骂人、悲哀、悲痛、垂头丧气、烦躁、害怕、想找人陪、失望、愁眉苦脸、着急、想离家出走、担心会被老师留堂、墙壁、不理睬妈妈、委屈、说别人的坏话、不想睡觉、不知怎么办、没心情、无精打采、想打死人可又怕打裂、想打人、躲在被子里哭、玩玩具、躲在房里写日记、担心、打枕头、大喊大叫、不高兴、心情低落、觉得对不起父母的用心、沉默、寂寞、想自己去看书或跟朋友玩耍、曾经想死、对数学没了信心、郁闷、皱眉、去一些无人的地方大叫发泄，直接与她（他）绝交，上网写日志把愤怒全写出来，拿几十元出来购物，别人总不赞同我的讲法，明明我的方案很好，而他们却用他们自己的方法，次次失败，怀疑自己笨，想打公仔，仇恨，怀疑老是，不服输，乱打乱踢，骂她（他），大喊大叫，平时发起火来会自残自己的手，用手去撞墙，直到流血、每次吵完架都会在游戏里打死他、在现实生活打架、想杀人等等。从学生的情绪反应看来，大部分是属于正常的反应，当学生出现这样的情绪时，家长和老师应当给予高度重视，而不应该忽略孩子的情绪宣泄，或者甚至试图破坏他们的情绪生活，若这样的话，可能会造成一些不良的后果。有部分的学生表现出的一些情绪是不理睬他人，找别人发泄等，这些学生把自己的问题就转稼到别人的身上，没有学会从自己身上找出问题的根源，所以这需要老师和家长多加的指导和教育，让学生学会对自己负责，学会直面挫折。但仍有部分学生出现自残（有一位同学写道：平时发起火来会自残自己的手，用手去撞墙，撞到流血，想跳楼等）或影响他人（部分同学写道：打同学；每次吵完架都会在游戏里打死他、在现实生活打架；想打人；骂她/他；想杀人；想第一时间冲上去和他/她打一架；仇恨）的倾向。这都属于过激的反应。如果不及时对小学生进行很好的引导，也许就会产生心理问题，老师和家长应给予重视。孩子们都想能好好地与别人沟通，但是在遇到挫折困难时，他们觉得没人能理解自己，所以才会有这样的情绪。而孩子们有这些情绪，目的都是为了想引起父母、老师或同学的注意，让他们来理解自己，关心自己，知道自己真正的想法。三、 学生提出解决抗挫能力的方法态度上：1、以乐观的心态勇于面对积极对待2、人在世上要与和为贵，当与别人吵架时要礼让别人，这样才会得到别人的尊重3、顺其自然4、自我安慰，增强自己的信心5、不用太难过，记得“笑口常开，好彩自然来”6、大胆面对，要坚持不退缩，不做缩头乌龟行动上：1、学习遇到困难，先反省自己的错误，寻求解决方法，把错误的地方认真改正2、不懂就问，提高学习成绩3、多做练习，多看书，分配好学习时间4、认真听课，在家好好复习，考前放松心情5、抛开烦恼，上网、听音乐、听笑话6、找朋友分享心事7、多与父母沟通了解8、忘记这些事情或当没事发生9、与人发生矛盾时想想对错，自己错了就自动道歉10、换个角度为朋友想一想11、和父母说清楚说明白，让父母理解我的行为12、请同学吃东西，希望他（她）原谅13、让父母骂一场后好好学习14、找出有力的证据证明自己是对的15、看课外书转移注意力16、 和父母交流，用自己的努力来改变父母的想法17、做自己喜欢的事18、绝交 19、打电脑（游戏） 20、吃东西 21、打球 22、打枕头 23、和朋友说说话 24、写日记 25、大哭一场 26、绝不和大人谈心 27、泡热水澡 28、睡觉 29、打架发泄 30、尊敬父母，讨好父母，做他们觉得开心的事 31、课余时间跟老师谈心 从学生的解决方法来看，大部分的学生都懂得了，遇到挫折是需要勇敢地，以乐观积极的态度去面对的，笑着去面对挫折给他们带来的烦恼和伤心，然后自己还是自信地去面对它，或者是找到自己喜欢的方式进行释放情绪和压力。但是仍有一小部分的同学反映出不好的倾向。一方面，有些同学选择的是“不管“，“忘记”“当没发生”，这不但没有解决到问题，而且当挫折在一面来临的时候，他们还是不懂得如何去处理，所以家长和老师应该多给学生提供一些面对挫折时的方法，让他们敢去面对，让他们能去面对。另一方面我们不能忽略那些极端的倾向所反映出来的问题，都是需要我们给予注意的【将错就错】：绝不和大人谈心；绝交；当没事发生【不加分析，一味迎合别人（反映出学生处于弱势地位）】：尊敬父母，讨好父母，做他们觉得开心的事；小心做家务，以免被家长责骂。【极端冲动的想法】：打架发泄四、 我们的建议在艾森克人格理论中12、13岁的孩子，在勤奋与自卑感中寻找平衡。集中精力及刻苦努力胜任自己所选择的任务，主要是学校功课，在完满完成工作时感到愉快。此时学习是他们的主要任务，考试成绩理想会增强他们的信心反之使他们产生自卑感。另一方面他们开始寻找自我认同感，希望与同学建立亲密感以及寻找社会认同，但是他们还不能正确的掌握与他人交往的正确方式，所以有时会以同学不理解的方法相处，容易产生矛盾。在学习上，很多学生都比较有自知，他们知道自己出现问题的原因是在哪里，应该如何去做，但是往往只是想到而已，根本就没有很好的行动下去。像学习上的问题，他们知道要好好听课、好好做作业，好好看书等，但是他们根本就没有那自我控制的能力去做好这些问题。因此，学校与家长应该给予孩子鼓励，理解他们，相信每个孩子都是聪明的。特别是家长当孩子考试不理想是不应该动不动就打骂而应该与其分析原因，发现问题并解决问题，一味的打骂只会增加孩子的厌学情绪。学生也应该对自己有信心，在学习中遇到困难不要因此失去信心，相信每个人都有自己的闪光点，并积极寻找同学、老师的帮助，寻找适合自己的学习方法。并积极与父母沟通告诉自己的想法，自己已经尽力的，希望得到家长的支持。而在人际交往方面，朋友同学之间出现的问题，他们基本上都不知道怎样去处理才是最好的，所以我们应该更多的提供这方面的一些技巧和方法给他们，让他们更好的处理彼此间的交际圈。例如：应该引导孩子与人相处应该相互理解，学会换位思考，自己不喜欢别人对自己做的事情不要对同学做。在家庭上，学生每次遇到的烦恼，父母不会去理解，反而唠叨，小学生因此觉得很烦，因此去上网、玩游戏或者做别的事情去放松，接着父母又再唠叨，这不仅是一个恶性循环，而且最后会让小孩走到极端的方法进行发泄，如：打架。关于这点，无论孩子或是父母，都必须学会换位思考来减少彼此间的误解，多点沟通交流来增强彼此的感情，削弱大人与孩子间的隔膜。