我的初二生活作文备课.doc

我的初二生活设计思路：基于“教学做合一”的反思性作文教学研究课题的重点是它以“教学做合一”的思想，指导教师在作文教学中培养学生的写作反思能力，本次教学要根据自我提问单的内容教学生如何对自己的作文进行反思，并在自我反思修改的基础上，小组交流研讨并对文章进行修改。教学目标： 1引导学生回顾初中生活，总结进入初中以来学习上、生活上的得与失、苦与乐，为投入中考复习和今后更高一段的学习鼓劲。2、让学生通过本次习作，学会用平和乐观的心态面对生活，正视生活中的得与失、苦与乐，学会享受生活，珍惜同学师生之间的感情。 3、通过“自我提问单”的使用指导，强化学生作文反思意识、瞄准作文反思内容、把握作文反思过程，从而提高学生作文反思能力和作文能力。教学课时：二课时实施过程： 一、展示学生的两份作品（张智聪、周惠云），并展示优秀作品，两类作文对照思考，找出本次作文中学生最突出的问题-选材、结构。 二、审题指导：借助作文题目“我的初中生活”，引导学生回忆自己初中以来的学习、生活的得与失，为投入中考复习和今后更高一段的学习鼓劲，正视生活中的苦与乐，正视学习中的苦与乐。 围绕以下三个问题，理清学生的写作思路： 1、你碰到的最高兴或者最不愉快的事情是什么？2、三年来，你和你的同学、老师之间有哪些事情使你终身难忘？ 3、三年里，你觉得你做的最值得骄傲的事情或者你的同学做的最让你佩服的事情是什么？三、根据学生的第一次作文具体指导如何使用自我提问单 1、结合课件教学生如何根据提问单进行反思，如何进行自我对照说明。 张智聪：选材真实但缺乏生动性，如何使材料生动新颖需下很大功夫。文章头尾 没有照应，结构松散。 周惠云：虽然平铺了三个初中生活的场景，但选材不够集中，不利表达主题。开头与结尾有照应，但开头与内容不太相符。在选材上，建议只留第一个场景，把具体故事性的场景写得起伏生动，吸引读者的兴趣。2、个人自我反思。（按教师教的方式，对照提问单自我反思自己在选材和结构上有哪些优点和不足）3、分组（以前后座位组成4人一小组）。 4、小组交流（分工明确：定好发言人、记录员），小组成员交换作文及自我反思（轮流坐庄式讨论：读文章、讲反思）。5、班级交流 针对刚才两位学生的作品，讨论他们的自我反思及小组反思，在全班交流的基础上，教师指导反思。 另外选取两位学生的作品，分析他们的个人反思和小组反思：第一篇头尾有呼应，但与文章主题基调不符，开头结尾以一盏淡茶为切入点，而通篇文章却是昂杨向上充满斗志的。文章没有通过具体的事例来反映主题，而显得过于口号式，有些空洞。第二篇虽然文笔较美，但也是没有通过具体的事例来反应初中生活，同样显得过于空洞，文体有些四不象。三、根据个人自我反思及小组交流的意见进行二次创作。四、课后教师批改作文及自我提问单，并进行评点。 教学反思： 俗话说“千金难买回头看”，当学生完成作文后对自己的作品自觉地进行回顾、思考、总结、评价，这不仅仅是回顾和重复学习，更重要能帮助学生提高未来学习的成效。因此，运用“教学做合一”思想，开展反思性作文教学实践是促进学生作文水平提升的有效方式。学生第一次接触“自我提问单”，再加上学生底子比较薄，作文中普遍存在选材和结构的问题，于是这课的重点放在了材料的选择和材料的处理上。通过教学课件的理论指导和学生实例及范文的分析，让学生通过思考：两年里你碰到的最高兴或者最不愉快的事情是什么？两年里，你和你的同学、老师之间有哪些事情使你终身难忘？两年里，你觉得你做的最值得骄傲的事情或者你的同学做的最让你佩服的事情是什么？围绕这三个问题，理清学生的写作思路。 在小组讨论中，深入学生中，指导学生如何做记录，如何具体地写出材料不生动在哪，结构不理体现在哪些方面。记叙文常用的方法有：并列式-各层意思之间是并列关系，不存在主次之分；递进式-各层意思之间一层进一层，层层深入；连贯式-按事情发展的经过和时间的先后次序安排层次，各层意思相互连贯。通过指导学生基本能使用提问单。学生第一次参与课题实验，能基本会使用提问单进行思考，这是一个喜人的地方。在今后的教学中还应不断创新，让学生在课题实验中真正受益。 在这次教学实验中，留给学生个人自我反思的时间还是太短，在实验班第一次教学从选材和结构入手，觉得内容偏多。以后在教学中最好以单个问题切入，形成系列化操作性强的