高一英语新教材教学与学生创新能力的培养人教版.doc

高一英语新教材教学与学生创新能力的培养陈笑梅摘要：在英语课堂教学中利用教材，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围，鼓励求异思维，培养敢于实践，勇于创新的精神关键词：课堂教学；发散性思维；培养；求异；创新以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。如何转变教育观念、弃旧汲新，培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务，那么我们该如何在英语课堂教学中进行创新教育呢？一、作为教师应该在课堂教学活动中充分挖掘英语教材中的创新教育素材现行高一英语新教材（人教版2003年审查通过）中许多内容是最为生动的创新教育素材，教师在指导学生学习语言知识的同时，可抓住时机利用这些素材引导学生在学习过程中敢于实践，勇于开拓创新。 例如，在Unit 16 Scientists at work 这一单元中，介绍了美国科学Benjamin Franklin 利用风筝来吸引闪电的实验的故事，在Unit 17 Great women 中又介绍了女科学Madame Curie发现镭的过程。教师在教授这些课时可以启发和引导学生学习他们善于动脑、勤于动手、乐于创新的精神。 又如Unit 4 Unforgettable experiences 的阅读部分The rescue 教材提供的只是故事的片段，教师教完课文后，可引导学生发挥他们各自丰富的想象力，给故事续上结尾。这项作业可训练学生的发散性思维能力，寻求所有可能发生的情况。 二、在课堂教学过程中要鼓励学生的求异思维 求异思维是创造性思维的核心，在英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。教师应引导和鼓励学生打破思维定势，敢于“say No”，从而让学生多侧面、多角度地思考问题。让学生进行讨论、争论、辩论既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。 在课堂活动中，教师作为教学的组织者，应经常采用课堂讨论的形式，积极鼓励学生“标新立异”，用自己的独特见解来回答老师提出的问题。例如我在教Unit 13 Healthy eating后，让学生讨论下面的几个问题：Why do people go to fast food restaurants？Why are crash diets and supplements so popular？What can we do to keep a balanced diet？How many meals do you have every day？Which meal do you think is the most important？Why？Some people say that if you want to lose weight，you should eat less rice and more vegetables，do you agree with it，why？对于这些问题，学生经讨论用英语给出了不同的答案。比如，大部分学生认为早餐是一天当中最重要的，但有个学生他就认为早餐不是最重要的，他认为午餐最重要，并给出了他的理由。不管正确与否，我还是及时表扬了他，毕竟他是经过自己大脑的思维，经过一定的逻辑推理所作出的结论。教师应鼓励学生多动脑，敢于发表自己的见解。即使答案不全对，只要有新思路、新观点，而又能自圆其说，言之成理的，就应鼓励。因为这对于提高学生的自信心和探索热情，养成积极思考的习惯，都是十分有利的。 三、在课堂教学过程中以自由宽松的学习氛围发展学生的个性 自由宽松的学习氛围是学生发展个性的土壤。罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”师生之间建立亲密融洽的关系有利于学生产生创造的勇气和信心。教师在英语教学过程中要重视学生自信心的培养，对于学生的成绩、优点以及思维中的合理因素要及时鼓励。教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。本人在课堂教学中常常以“用英语唠家常”的方式来引出每堂课的新知识点。并通过一系列的活动使学生在活跃的课堂气氛中理解语言、掌握语言和运用语言。例如在教Unit 17 Workbook 的阅读部分 To the Stars时，文中提出了下面几个问题：1）What should a great learning environment look like？2）What can you expect from your classmates？3）What can you expect from your teachers？我在做这几题前先问他们，What do you think of our English class？一个调皮的男孩喊到：“Great！”“But I dont think so.” 我笑着说。 “Would you like to know what I expect you in my class？”学生回答 “Yes”。于是，我就说“ I expect you actively take part in my lessons，ask me questions if you have any，and have a discussion with your classmates if you are not sure about something.”然后我问 “Then can you tell me what you expect from the teachers？” 学生便会模仿我，大胆地给出他们的答案I expect our history teacher prepares her lessons well. I expect our politics teacher makes the lessons more interesting . I expect our chemistry teacher treats all the students with respect. I expect they are not too strict .就这样，在不知不觉中，学生已经完成了这些问题。学生们就是这样在教师创设的自由宽松的情境教学中感受到了学习语言的无穷乐趣，学生学习英语的兴趣和学好英语的自信心也在这些“似教非教”的课堂活动中被激发了出来。 四、在课堂教学过程中引导学生创造性地学习语言 学生在母语环境中学习英语常常会遇到英语和母语在语音、词汇和各种表达方式上的冲突，而这正是引导学生自觉归纳语言学习规律的最佳切入点。例如，在语法结构教学中，初中学生往往会对都能在汉语中表示“有”的结构“there be” 和“have/has”颇感疑惑，教师可利用时机引导学生创造性地学习，掌握语言规律。教师可让学生搜集含有“there be” 和“have/has”结构的例句。将他们分类罗列，学生们的分类罗列过程，正是学生进行自主学习的过程，在这一过程中，学生便会发现“have/has”表示“拥有”而“there be”表示“在有”。 又如在名词复数形式的教学中，学生发现stomach，monarch，patriarch等单词后不是加 “es”，而是直接加“s”。教师此时便可卖一下关子，让学生去查查这些单词中的 ch 的发音和另一组词 match，watch，couch中 ch的发音的异同，经过对比，自己去寻找答案，找出规律来。并启发学生对于其他的语言现象同样要进行思考，自己总结出语言规律和英语学习的小窍门来。 五、在课堂教学过程中要合理运用创新型教学手段 以多媒体计算机及其网络技术为核心的现代教育技术作为一种创新型教学手段，具有直观性、交互性、生动性等特点，有利于适时拓展教学内容，最大限度地发掘学生的创造力。教师在创意制作多媒体辅助教学课件时也应该常常将自己的创造力融于其中，从而以教师的教学创新来启发学生的学习创新。 英语教学课件的制作尤其要注重学生创造性思维能力的培养，并应留给学生一定的思维空间。例如本人在创意制作课件Travel around the world时，设计了“See the World”板块，在这一板块中，课件呈现了世界各国的风景，让学生用英语说出每个国家的名字并简单地叙述该国的风土人情。学生在这一课件呈现的课堂活动中，复习了旧知，开阔了眼界，拓展了思维。 六、通过生动有趣、富于启发的英语选修课活动培养学生的创新精神 目前，各种选修课在各个学校全面推行。作为英语老师，应该抓住这个机会让学生充分运用英语进行交际，激发学生创造思维的能力。教师在引导学生开展选修课兴趣活动时应注重学生创新能力的培养。在活动中教师可以组织学生依据现有水平开展各种创造活动，让学生在这些活动中体会到学习英语的快乐和用英语进行创造的愉悦。例如，本人在开设 Acting 选修课时，除了让学生表演现有的一些英语短剧外，我还让学生自己编写剧本。有一组同学编的“Butterfly Lovers”梁祝，不但有excellent lines，而且还表演得唯妙唯俏，许多老教师都不禁赞叹有创意。 再比如开设创意制作英语小报和贺卡、写英语书评甚至设计英文个人主页等选修课活动，都会使学生的英语学习兴趣和运用英语的能力得到提高，而且学生在活动中学会用英语进行创造。 总之，学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造。作为教师，在教学中不注重学生创新意识和创造能力的培养无疑会给他们的终身发展带来后患。我们应该将创新教育理论与本学科教学紧密结合起来，不断探索课堂教学的新思路、新方法，只有这样才能培养出具有开拓精神和创新意识的新一代。在英语报刊阅读教学中教师的作用陈笑梅在中学阶段的英语教学中，阅读理解一直是重中之重。要找到高质量，接近现代生活的阅读材料是我们中学老师和学生颇感头痛的问题。而21世纪英文报 中学生版以报道时事文化为主导，以浅显地道的英语向读者报道国内外时事，最新科技动态，校园热点、文化知识、休闲娱乐等内容，文章短小精悍，题材和体裁多样化，极适合中学生的英语程度和理解能力，是提高中学生阅读能力不可多得的好材料。自去年九月份以来，我们就开始尝试使用该报进行英语阅读课的教学。经过近一年的实验，我们发现学生的阅读分析与思维能力提高了， 而且阅读的兴趣更浓了。那么，教师在英语报刊阅读中扮演什么样的角色？起什么样的作用？是不是像有些老师所说的那样，上报刊阅读课最轻松了，只要把报纸发给学生，让学生自己阅读就行了呢？当然不是。在阅读教学中教师的作用是不可忽视的。下面我就教师在报刊阅读中的作用，谈谈我的体会。一、教师是报刊阅读的宣传和倡导者在进行报刊阅读之前，教师应该向家长和学生讲明阅读在英语教学中的重要性。阅读部分在高考试卷中所占的分数比其他任何一题都高。然而目前中学教材所含信息量少，语言输入有限，这不利于学生知识面的拓展，学生所掌握的词汇量也远远达不到高考的要求。我们选中的21世纪英文报 中学生版是一份适合中学生阅读的好报纸，通过英语报刊阅读只会提高学生的阅读能力，扩大词汇量和知识面，增强语感，不会偏离正规的课堂教学轨道，更不会影响学生的升学考试。让他们排除顾虑，做好报刊的征订工作，充满信心地参加报刊阅读活动。二、教师应该是报刊阅读的总指挥教师应该是报刊阅读的设计者和总指挥。也就是说，在报刊阅读开始时，教师就要向学生布置好任务，讲清他们在阅读活动中应该如何去做来指导学生的学习，使他们能持之以恒地进行阅读活动。比如 ，要求学生要建立个人的阅读过程记录，以周为单位进行统计，形成对自己报刊阅读过程的形成性评价；指导学生按自己的情况制定阅读时间量；作好报刊内容的摘抄；精彩词句的搜集；成立阅读小组，做好小组检查工作；学年末将进行阅读能手的评选等等。课内阅读，老师应该在课前选好阅读篇目，指导学生进行阅读，设计好引发学生讨论的阅读任务，出好检测内容等，从而提高学生的阅读分析能力和思维能力。三、教师是报刊阅读过程的监督员在阅读课课堂上，当学生进行阅读活动时，教师要在全班学生中走来走去，观顾全体学生，以便观察他们的阅读进展情况、听他们发问、指导他们摘抄，必要时给予建议或忠告。对于课外的阅读，教师还要根据报刊内容定期对学生进行跟踪检查和测试。检查他们的摘抄本，阅读记录情况；测试词汇及报刊内容等。以防个别学生因某些原因而中途终止阅读活动。所以说，教师是学生阅读过程的全程监督员。四、教师是一个激发者、鼓励者教师要培养学生对报刊阅读的期待来引起他们对阅读的兴趣。这项工作可通过给他们讲清阅读的目的，宣传21世纪英文报 中学生版内容的丰富及通过检查学生的阅读情况时给出的评语来完成。教师可以对检查或测试结果进行认真的分析，做出恰当的积极评价，在各次考试中阅读部分成绩进步者都要给予当众表扬，定期举行报刊阅读竞赛，期末评选最佳阅读能手，举办摘抄本展览等等，让学生意识到自己在阅读过程中所取得的进步，并从中受到激励，建立自信心和培养成就感，从而愈发提高他们的报刊阅读兴趣。课堂阅读课上，也可让学生自由选择他们感兴趣的阅读内容，然后让他们来谈谈本期the most interesting story; the most enjoyable thing , my favorite film sports star 等，这样，不管天文地理，还是文艺体育，各方面的词汇和题材学生都接触到了，这就达到了我们的阅读目的。 五、教师在阅读过程中也是一个参与者教师在报刊阅读过程中不但是个指挥家、监督员，而且还要参与到这一活动中去。当然，在报刊阅读课中，学生是主体，但教师应该积极加入到学生的讨论中去，了解他们的困难所在，及时指导如何摘抄，直接参与他们的活动等。只有这样，才能在最后解读时做到有的放矢，知道该解释哪个词、句和段落；在下次事先准备阅读测试题时，应着重哪一方面。同时在与学生的讨论中，不知不觉地就把你的解题思路传授给你的学生。因为我们更重要的是要让学生掌握阅读技巧，阅读方法，培养他们的终生学习的能力和习惯。六、教师是阅读活动完成情况的评估者虽然我们要求学生在阅读过程中，要做好记录，形成对自己报刊阅读过程的形成性评价，但终究教师才是学生阅读活动完成情况的最终评估者。教师通过帮助学生查出他们是否完成阅读任务，发现他们做得如何之好，并提供反馈来对学生的活动做出判断。这种服务不仅评估了学生而且也帮助教师评估了自己的教学材料和活动，检验了他们是否达到了教学目标。总之，教师在报刊阅读中起到了举足轻重的作用。如果教师在阅读过程中起到了以上这些作用，我相信学生们就会成为更有能力的读者，他们的阅读兴趣和阅读能力也一定会很快得到提高。