高一英语上学期Unit10b.doc

人教修订版英语高一上Unit 10 The world around us Reading研究性教案开拓课改实验新课型 构建和谐英语新课堂基于网络的高中英语新课改实验教学课例设计所用教材：人教修订版（2003年版）高一英语（上）所属年级：高一年级所教单元：高一英语（上）第10单元The world around usReading部分课文Are we endangered ?（第66页）内容提要：多媒体网络的教学应用，重要的是教学设计。好的教材，通过好的教学设计，可以使它的应用价值升值。本文通过课文“Are we endangered ?”的网络课例设计，探究下列几个问题：1、如何通过网络支持学生的主动学习；2、如何通过网络培养学生获取、选择、整合信息的能力；3、如何通过网络培养学生的协作精神；4、如何把网络作为德育、情感教育的基地。关键词： 网络教学 “任务驱动”式教学 主体性教学 分组协作式探究 课例设计伴随着科学技术的发展，以计算机和互联网为代表的现代教育技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。我国正在实施的素质教育和正在进行的新一轮课程改革正迎合了这一趋势。同时，随着现代教育思想、教学模式等的发展，教师和学生的地位与传统教学相比发生了很大改变，学生从被动接受知识转变为主动去获取知识，学生上升为教学诸因素的中心；教师不再是教学的主宰，而是学生学习的组织者和学习方法的指导者，教师的角色转变成教学信息资源的设计者、学生学习促进者，教学不再是单纯的知识传授与灌输。有鉴于此，基于网络的中学英语课教学不应该是“新瓶装老酒”或“大炮打兔子”，而应该是多媒体网络教学与英语教学改革创新的有机结合，是一种“再创造”：多媒体网络教学应用与英语教学改革创新，主要指多媒体网络的先进特性在现代教育思想、教育理论的指导下能够得以充分地发挥，探讨新的教改思路，培养新的教与学的思维方式，启发活学活用的创新精神，寻找教学改革的创新点。这里，通过人教社2003版高中英语（第一册上）第十单元课文“Are we endangered ?”的网络课例设计，探究下列几个问题：1、如何通过网络支持学生的主动学习；2、如何通过网络培养学生获取、选择、整合信息的能力；3、如何通过网络培养学生的协作精神；4、如何把网络作为德育、情感教育的基地。一教材分析自然环境为人类的生存提供了基本的条件，而动物又是我们人类的好朋友好邻居。然而，许多动物处于危险之中，甚至于，有的动物面临濒临灭绝，因此，本课要让学生在了解动物目前的处境的基础上，全面和深入地理解动物需要保护的紧迫性，从而，升华到本课主题“保护动物，保护生态环境”的学习，而不仅仅流于本课英语知识的学习。本课英语内容少，相对比较单一，仅从课文本身学不到多少东西，所以，开展网络教学会起到良好的效果。本课的教学重点是唤起学生“保护动物，保护生态环境”的意识，教学难点是通过本课的学习掌握过去分词的使用及让学生熟悉并熟练掌握日常英语中分析、讨论、评价等交际用语。二教学对象分析高一学生具有一定的自主学习能力，思维较活跃，而且大多具有网络交流的基本能力。三教学目标1、认知目标：加大英语语言输入量，了解动物的危险处境和相关环保问题方面的知识。2能力方面：通过网络环境下的自主学习，培养学生利用互联网获取知识的能力。通过本课的学习, 提高阅读英语文章（原文）的能力；提高上网搜索资料、重组信息、在观众面前用英文展示学习成果的能力，提高对知识的综合分析、应用能力。通过分组讨论和全班交流，培养学生的协作精神和交流、总结的能力。 3态度观念方面：动物保护体现了关爱生命、关注人类健康及生物生存的价值。通过学习，培养人文精神，增强环保意识，树立人与自然和谐统一和可持续发展的观点，形成热爱自然、热爱生物、珍惜生命的理念。在与他人交流、合作中获得积极的情感体验，学会尊重他人，学会倾听，乐于与他人分享资源，勇于表现自我。四教学策略与方法（一）教学策略1多媒体网络技术与主体性教学相整合以主体性教育思想为指导，利用教师制作的教学网页以及丰富的网上资源来优化教学。在教学过程中，凸显教师的主导作用和学生的主体作用：教师主要通过对教学软件的精心设计、对教学信息资源的合理安排、对教学过程的准确操控、对每一教学环节的巧妙导入和学生学习过程中的适当指导点拨来体现主导作用；学生有自主探究知识的时间和空间，可根据学习目标、个人基础和学习特点等自主开展学习，体现学生学习的主体性。 教学设计的超链接功能，使学生可用多种方式、途径探索同一专题，利于实现认知的灵活性。2个体学习与群体学习相结合充分发挥网络的优势，既让学生进行自主独立学习，也为学生提供交流与协作的空间：学生在教师组织和引导下，分组讨论和交流。通过网络的交互性，在学习群体中，思维和智慧可以共享，从而使学生互相促进，共同提高。3智育与美育、德育、情感教育相契合在学习过程中，情感对学生是一种驱动力，要充分调动学生的情感因素。教师的情感对学生起着极大的感染和陶冶作用。教师本人有丰富的旅行经历和对自然保护区的丰富了解，可向学生作适当的介绍，进行情感的渲染，拉近学生与自然保护区的距离，再让学生通过精美的图文素材，充分了解我国自然保护区丰富的生物资源和美丽的风光，使其热爱生命、热爱大自然、热爱祖国的情感油然而生。在“拯救青蛙”主题活动中，让学生知道自己身边发生着威胁动物的事情。通过让学生了解青蛙对生态平衡所起的作用和所遭受的厄运，引发学生对青蛙的怜惜，对捕食青蛙错误行为的醒悟，从而展开如何保护青蛙的讨论，从中增强环保意识，培养协作精神，激发“保护动物，人人有责”的责任感和使命感。（二）教学方法采用“学生学为中心”的教学模式，运用“任务驱动”式教学，并通过讨论法、谈话法等组织教学过程。五教具自制多媒体网页型教学软件、幻灯片六、教学程序设计与分析（见下页）教学环节设计意图教师活动学生活动课前准备营造氛围，调动学生的情感和情绪。大屏幕循环交替播映我国美丽的自然保护区图片和生态环境被破坏、动物被猎杀的图片通过对比，感受生命之美和破坏之丑陋，使“保护动物，保护生态环境”的愿望油然而生复习旧课温故知新提出问题：请用简洁的英语说说世界上哪些地方污染严重，破坏发生频繁？学生通过前一课内容的回忆，自己组织简短的英语话语进行回答。导入新课情景创设，情感渲染。通过为学生播放一段关于各种动物在其家园自由生活的录像，由此导入课文主题，提出目前存在的问题：许多动物处在危险的环境中，濒临灭绝。然后将一段针对录像评论的录音引出，在锻炼学生听力的同时，引入课文主题的学习。由视听导入，充分利用其对学生的感官刺激，激发学生的求知欲望，从而感染和激发学生的情感，拉近学生与自然保护的距离，培养学生的学习兴趣，把学生引入学习状态。教师用言简意赅的口语介绍自己在我国一些自然保护区旅行的经历和感受，让学生和自己一起“身临其境”，一起“有感而发”，进而，师生不自觉地会产生共鸣，进入到短暂的“Free-talk”训练口语的状态。学生借助于录像和老师的讲解加上某些学生自己的所见所闻所感进而初步了解我国的自然保护区及野生动物的生活状况，为继续积蓄情感，进入学习状态奠定基础。明确本课学习目标、任务。使学生目标明确，有计划，有步骤地开展学习活动。在大屏幕播映本课的学习目标、具体任务和要求：利用网络去学习“The cause with wildlife in danger”和“Ways to protect the environment”两方面的知识，并通过主题活动去探究如何保护动物。学生网上自主学习提出具体任务与要求使学生带着明确的学习目标和任务利用大屏幕显示各组自己具体的阅读任务： Wildlife in Danger in Asia， Wildlife in Danger in Africa，Wildlife in Danger in Australia.通过学习，分析回答以下问题：1、Tell others those names of wildlife in danger & where they live. 2、 Tell others what they look like. 3、 Tell others why they are in danger. 自主学习培养网上学习能力和对信息的处理能力。重点了解“The cause with wildlife in danger”和“Ways to protect the environment”两方面的知识。通过深入了解一些著名自然保护区的生物资源、感受其美丽风光，强化“保护动物，保护生态环境”的意识，激发热爱祖国、热爱大好河山、热爱大自然的情感。1. 学生自主学习的过程中，教师不再是教学的主宰，教师应切实扮演好学生学习的组织者，学习方法的指导者和学生学习的促进者的角色。2. 提醒学生学习过程要紧扣主题，网上资源无限而学习时间有限，故不能在网上随意浏览，而应合理利用时间，提高效率。3. 及时解答学生疑难，让学生顺利地遨游在网络的海洋中，接受网络信息知识的陶冶。学生通过网页学习，既了解了wildlife in danger , 也知道了造成这一局面的原因，并清楚了解决的方法。检测反馈强化对信息的记忆，对知识的理解及应用。引导学生用日常学过的简洁易懂的评价人的口语全面分析并对学生的回答进行评价。结合教师提出的问题深入思考并用学生容易接受的英语语言知识进行回答。小结（教师小结）结合本单元学过的英语句型来简练口述下面的内容：动物的处境让人堪忧，既然我们已经了解了其状况及造成这一局面的原因，因此，同学们就要对你身边的“wildlife in danger”献出你应有的爱心并加以保护。 主题活动拯救青蛙引入教师结合本单元学过的英语句型来简练口述：许多同学会认为，保护动物固然重要，但那是政府的事，自己无须操心，或者认为自己操不了心。我们的身边也没有什么偷猎大熊猫之类威胁动物的事件。事实是否真的如此呢？小调查引起学生的兴奋和关注请一名学生上前用英语发问：没有吃过青蛙的同学请举手。进行统计。之后，教师引导该学生当众用英语口述调查结果：全班吃过青蛙的人数在3/4左右，没有吃过的约占1/4。学生举手与否以表示是否吃过青蛙浏览资料1、使学生了解保护青蛙的意义和紧迫性。2、培养学生通过网络获取和分析信息的能力。教师继续用简练英语引导学生思考青蛙该不该吃？需不需要保护？并提醒学生有选择浏览网页，合理使用时间学生进入“拯救活动”网页，了解青蛙及其面临的生存危机以及前车之鉴。目标与任务1、通过一个角色扮演的主题活动，探究如何组织、开展保护动物的活动。让学生初步了解在保护动物的活动中，该采取哪些行动。2、让学生在活动中进行交流与合作，培养协作精神。3、让学生了解社会每一分子都有责任保护动物，强化保护意识。角色安排全班同学分成两个大组12个小组，每个大组含6个小组，每小组选定一种角色，按各自在保护青蛙行动中的相关角色所理应承担的义务，职责和面临的实际困难、应采取的措施（行动）等方面引导学生用英语进行讨论，教师在一旁进行指导和帮助。同时，教师将学生讨论中可能碰到的较难的英汉互译对照的词汇用大屏幕呈现出来，示意学生留意并加以采用。角色类型：行政官员如芜湖市政府领导；电台、电视台、报纸等媒体工作者；酒楼食肆经营者；执法者司法人员；工商局管理部门；市场管理人员；动物学家。分组讨论1）每一角色小组讨论结果不少于3个要点。2）选定人记录该组讨论的要点（指导帮助学生用英语中学过的“Note making”进行记录）。3）每组针对自己的论题，设计一句（或段）英语及其汉语宣传广告语。全班交流代表发言使学生学会交流、互相启发和提升、综合群体意见并总结。教师结合学过的口语评价用语言简意赅地评价学生的活动，综合学生的意见，进行小结。1、各小组把讨论要点发布在BBS论坛留言板上用口语进行交流。2、评选出6个优秀提案。3、6个优秀小组组长用口语进行活动小结，并对对手组提案进行简单评议。发布并评比最佳“英汉两用”宣传广告语使学生的活跃思维与创意有表现的机会，强化学生保护动物的情感和积极性教师用简洁的英语适当评议、赞赏，鼓励学生的创造性思维活动。个人或小组把所构思的“英汉两用”宣传广告语发布在BBS论坛留言板上，并用英语进行评选。课堂总结课后作业Today, we all know much information -Wildlife in Danger in Asia， Wildlife in Danger in Africa，Wildlife in Danger in Australia & “ the cause with wildlife in danger”and “Ways to protect the environment”,and so on. As a high school student，you not only understand the importance of the protection of wildlife, but also“使自己能在未来的生活和工作中，怀有保护动物的自觉性，能为我们国家、我们生存环境的持续发展，尽自己的责任”(用汉语说完)。然后，布置学生回去所要完成的课后作业：既有巩固课文内容的基础练习掌握本课的语言点，做造句练习，也有训练学生综合语言能力的书面表达以“ The Protection of wildlife”为题写篇短文，同时也为培养学生创新能力创造了空间根据本课的学习自己设计一个网页，有能力的学生可以选做这项作业。七、教学反思1在新一轮高中课改实验中，广大英语教师（尤其是年轻教师）通过网络支持学生的主动学习，提高学生的学习能力。网络教学能为学生提供自主学习的良好条件，能创设良好的学习氛围和情境，学生有自主探究知识的时间和空间，可以根据学习目标、自己的基础和学习特点等自主开展学习，体现学生学习的主体性。学生利用网络进行学习，更能培养获取、选择、整合信息的能力。因此，我们广大英语教师应该加大这方面的“招商引资”力度，真真切切践行即将开始的高中新一轮课改。2在新一轮高中课改实验中，广大英语教师（尤其是年轻教师）通过网络培养学生的协作精神。网络本身特有的优势，既能让学生进行自主独立学习，也能为学生提供交流与协作的空间。学生通过网上讨论、交流，能共享智慧、互相启发、共同提高。但是，如何在有限的时间里，学生之间、师生之间充分地、深入地通过网络进行有成效的讨论交流，是一个课改实验中值得我们广大英语教师努力探讨的问题。3在新一轮高中课改实验中，广大英语教师（尤其是年轻教师）把网络作为德育、情感教育的基地。网络上有着几乎无限的资源（素材），不仅对教学发挥着重要作用，同时对德育教育、情感教育也是十分重要的。由于受到时间、空间、素材、器材等诸多限制，学生在传统课堂上所见、所闻、所知、所感都相当有限，进行德育和情感教育难免流于空洞和形式。因此，应将多媒体素材通过网络技术进行有机整合，使网络成为德育、情感教育的重要基地，为创建和谐社会发挥功效。4在新一轮高中课改实验中，广大英语教师（尤其是年轻教师）提高网络教学的实效。组织网络教学，难在“形散而神不散”。因此，尤其需要五个方面的保障：明确的学习目标、具体而有层次的学习任务、有序的教学安排、教师的约束和指导、学生的自觉与好学。只有这样，才能达到新一轮高中课改实验的真正目的，体现课改实验的真正价值。综上所述，基于网络的高中英语新课改实验教学的整个过程包括高效熟练获取信息，筛选、批判性评价信息，创造性使用信息等环节，实际是学生信息素养的锻炼和培养过程。通过新课改实验，借助于多媒体网络提供的丰富资源，创设有意义的学习情境，使学生的个性发展有广阔的空间，并使之有充足的心力和机会按照自己的兴趣和特长健康发展，培养学生开放交往、实践创新的意识和能力。参考书目：1、 艾奉平 “信息技术课堂教学模式初探”，中国电化教育，第176期2、 TBLT课堂教学设计与教学技巧外语教学研究出版社2002年3、吴玉娟、朱熙渊 “任务型教学分析”，英语周报 2002年第36期 4、 孙志歆 “任务型外语教学的思考”，英语周报 2002年第37期 5、 郭建珍 “英语课堂教学设疑探讨”， 中小学英语教学与研究2000年第6期6、徐育兵 “课堂提问初探”，中小学英语教学与研究2000年第5期 7、 黄剑茹 “在任务型语言学习中如何设计“tasks?”，中小学外语教学2000年第9期 8、 廖晓青 “任务型教学的理论基础和课堂实践”，中小学外语教学2000年第11期 9、 张义兵 “论网络时代的教育理念”，中小学教育，2001年第3期10、鲁子问 “试论中小学英语真实运用任务教学法”，J.华中师范大学学报，2001，（专辑）