小松鼠找花生教学设计.doc

小松鼠找花生教学实录学习目标：1、有主动识字的愿望，在具体的语言环境中自主认识12个生字，能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生”，能自我审视间架结构，感知汉字的形体美。2、读准字音，不加字、不改字、不漏字、不回读。在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。3根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师分享续编的故事，培养专注他人发言的好习惯。学习重点、难点1、认识本课中的12个生字，练习朗读，激发学生观察的兴趣。2、知道花生在地里结果的这一特点。教具准备：老师：生字卡片，课件学生：小松鼠和小鼹鼠的头饰学时安排：一课时教学过程：一、创设情景，激趣导入。 1、小朋友，在森林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友，瞧，它来了！大家看看它是谁啊？（多媒体课件出示：小松鼠）你认识它吗？大声地和它打声招呼吧！你好，小松鼠！2、（多媒体课件演示小松鼠的谜语）小松鼠香菜个谜语考考大家，它是“红房子，麻帐子，里面有个白胖子”。你知道是什么吗？【生猜，师板书：花生】3、那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。（板书：找 强调“找”是翘舌音，同学们要读准确，跟老师读“找”）齐读课题。4 齐读课题。二、自读课文 学习生字1、想听听这个故事吗？边看边听，注意停顿，一会看谁模仿得最像。（播放录音）、渗透学习方法，初读课文 师：故事有趣吗？你想不想自己来读这个故事？最聪明的孩子在学习时都有好方法，我们班同学读课文时都有什么好方法？如果当你遇到不认识的字怎么办？遇到不理解的词句怎么办？师：老师还有一个方法，在这个字或这句话旁边画个记号，然后把这句话多读几遍，联系前后的句子想一想，你就会慢慢明白的。好，孩子们，用你喜欢的方法，来读读这个有趣的故事。（课件）（生自读课文，学习生字）3、检查生字 整体读文师：这个故事多有意思呀，我看见同学们读完了一遍又读一遍，脸上都读出了笑容了。生字宝宝也来了，（检查生字词），你是用什么方法记住这些字的？（识字方法：加一加，熟字加偏旁等）还有一些生字最喜欢和聪明的孩子做朋友，它们现在都跳进你们的课文里了。谁愿意把你喜欢的句子读给大家听。谁能说说课文一共有几个自然段？（5个）师：同学们找的真对，每行开头空两格的就是一个自然段。请5个孩子读，其他同学当一当“聪明的小耳朵”，听听他们读课文的时候有没有把课文读准确，做到不加字，不漏字，不改字。三、进入情境，深入感知、读中悟花美师：大森林里的小花都笑了，她在夸我们班小朋友读得好呢。这些话是什么样子的？生：黄黄的，金黄的，鲜艳的（幻灯片出示，课件打出）师范读：一朵朵金黄色的笑话，在阳光下格外鲜艳！（出示）小花美吗？ 师：学老师的样子读一读这美丽的小花吧！（生读，指名读）、进入角色朗读师：是啊，多美的花呀，一朵朵金黄色的小花，在阳光下，鲜艳地开放。把小松鼠也吸引来了！可他从没见过，脑子里打了个大大的问号（板书？）（指导学生用问的语气来读）师：小鼹鼠来了，他是怎样告诉小松鼠的呢？（出示小鼹鼠的资料：小鼹鼠矮矮的，胖胖的，嘴长长的，尾巴很短。鼹鼠喜欢挖洞。）师：看，小鼹鼠多好玩呀，那这两只可爱的小动物他们说什么了？来，自己读读他们的对话。读故事时，如果把你自己当成小松鼠小鼹鼠，你一定会读得最棒。大家可以加上表情和动作表演着读。学生自读。师：老师想当小松鼠，谁愿意来当小鼹鼠？师：是啊，香喷喷的花生，多馋人哪。可你刚才读得我没听出花生好吃，我还以为你不爱吃花生呢。来，你现在就是那只爱吃花生的小鼹鼠，再读读。我们来听听他喜不喜欢吃花生。师：我看到同学们也都想表演读，来，同位一个当小松鼠，一个当小鼹鼠，两人合作读。同位合作表演读。师：老师也想当小鼹鼠，大家当小松鼠来问我好吗？来，小松鼠们，来问问我小鼹鼠。师：花生这么好吃，小松鼠可高兴了！（大屏幕出示）他想：等花生结了果，我就把花生摘下来，留着冬天吃。小松鼠可想吃花生了，他每天都到地里去，看看结花生了没有。他等啊，等啊，等了很长时间，也没看见一个花生。、体会小松鼠的心情师：你没有看到花生，你心里怎么想？你的心情怎么样？（生：伤心、失望、着急、奇怪）师：小松素的脑子里又打了个问号（出示：“是谁把花生摘走了呢？”）三、想象说话，拓展延伸、师：小松鼠的问题“是谁摘走了我的的花生呢？”请大家当一当小侦探帮小松鼠想一想。跟小组的同学讨论一下，希望大家说的时候要注意说出你的理由。师：现在我是小松鼠，你能告诉我吗？生：在泥土里。师：你怎么知道？生：我妈妈告诉我的。师：花生究竟都到哪里去了？还是让我们让小花生自己说说吧。播放花生生长过程的资料。师：原来花生没有丢，全在泥土里！真是虚惊一场！(板书：地里)那我们快来告诉小松鼠吧。（儿歌课件）小松鼠知道后会说什么呢？生：小松鼠说，啊，原来花生是长在地里的。（课件）（还加上了动作）师：其实在我们平时吃的食物中，还有很多也是长在土里的。比如（课件）四、布置作业：师：小松鼠以后又会怎么做？课文里的故事虽然结束了，但是小朋友们只要你再动脑筋，还会有一个新的故事，你能以花生找到了为题目再编一个故事吗？试一试吧！把你续编的故事讲给爸爸妈妈听。结束语：小朋友，今天我们和小松鼠一起找到了小花生，还知道了花生原来是地上开花，地下结果的。其实，不同的植物它们都有自己生长的特点，同学们只要仔细观察，就会发现其中还有很多的奥秘。老师希望你们以后能通过自己亲身体验，了解更多书上没有学到的，好吗？板书： 16 小松鼠找花生 摘走 ？ 地 里小松鼠找花生师：故事的名字是什么？生：小松鼠找花生。师：看我写一个字，（板书“牛”）这是什么字？看老师变魔术，再加一横，猜一猜，小牛踩在独木桥上，是什么字？师：哦，小牛踩在独木桥上，就变成“生”字了。汉字就是这么变来变去的，多有趣呀！师：你能用生说一个词吗？（教师板书“花生”）师：再看我写一个字，（板书“找”）这是什么字？师：哦，到底是什么字呢？看我再写一个字，（在黑板边上写“我”。）学生一下就发现了，有的就叫起来：“这个是我，那个是找。”师：比较一下，这两个字有哪些地方不一样？师：你说得真形象！在刚才的故事里是谁在找花生？生：小松鼠教师板画小松鼠。、渗透学习方法师：小松鼠找花生，多有趣的故事呀，你想不想自己来读这个故事？来，轻轻地打开语文书页。最聪明的孩子在学习时都有好方法，我们班同学读课文时都有什么好方法？如果当你遇到不认识的字怎么办？生：读拼音，问老师，问同学师：读一个词或一句话不明白什么意思时怎么办？生：问别人师：老师还有一个方法，在这个字或这句话旁边画个记号，然后把这句话多读几遍，联系前后的句子想一想，你就会慢慢明白的。好，孩子们，用你喜欢的方法，www.jiaoanba.com来读读这个有趣的故事。、学生自读课文。师：这个故事多有意思呀，我看见同学们读完了一遍又读一遍，脸上都读出笑容了。你自己读这个故事，你从故事中知道了什么？生：我知道了小松鼠去找花生，没有找到。他很奇怪，花生哪儿去了。三、趣味认字、解读生字师：小松鼠住在大森林里，森林的小路两旁长满了生字小花朵。瞧，每朵小花都有一个名字，小花告诉我，只要咱们班小朋友你能把她的名字读对了小花就会露出笑脸。你们想让小花露出笑脸吗？多媒体课件出示花骨朵，花骨朵上有带拼音生字。点击一个个生字，孩子认读。学生出现了拖唱的现象及时纠正：像老师这样，干脆响亮地读。来，试一试。孩子们果然干脆响亮地读。“种”师：这个字是多音字，“种”（三声）和“种”（四声）都对。谁能给“种”（三声）说一个词？生：种子师：谁能给“种”（四声）说一个词？“呀”师：这个字怎么读呢？仔细看，它的拼音上面是几声？哦，没有声调就是轻声，那我们就轻轻地来读。教师领读两遍。“这是什么字呀？”听老师用“呀”说了一句话，你能不能也用“呀”来说一句话？“艳”师：这是什么字？艳鲜 教师在黑板边板书“鲜艳”。师：这是什么词？生：鲜艳 师：现在我们来玩个拆字游戏。你看，（手指一次盖住“鲜”字的一半）这是什么字？（鱼，羊）对了，鱼羊怎么样？鲜，而“艳”旁边有一个字是（手指“色”）这一半是丰收的“丰”，颜色都丰收了，色浓不浓啊？颜色多了就是艳呀。师：你能不能给“艳”说一个词？教师出示一盆鲜艳的花：这盆花怎么样？生：很鲜艳师：看，老师把这盆花放在灯光下，看看花变得怎么样了？生：更鲜艳。生：格外鲜艳。“语”师：这个字在哪儿见过？、小老师领读 师：谁愿意当小老师领大家读？一名小老师领读。、大家男女生比赛读。、去掉拼音读生字。、同位合作读师：哦，小花都开了，多漂亮呀。它们在校我们小朋友读得好呢。这些小花呀，最喜欢和聪明的孩子做朋友，它现在都跳进你们的课文里了。让我们同位两个人合作读课文。一个读，另一个当一当“聪明的小耳朵”，听听你同桌读课文的时候有没有把课文读准确，能不能做到不加字，不漏字，不改字。同位两个人合作读课文。四、进入情境，深入感知、读中悟花美师：大森林里的小花都笑了，她在夸我们班小朋友读得好呢。诶，这些鲜艳的小花是什么颜色？生：红色，中间是黄色的。师：那小松鼠看到花生的花是什么颜色？生：金黄色。师：来，读读这一自然段，看看花生的花是什么样的。学生自由朗读这一自然段。师：你读的时候觉得花生的花怎么样？生：花生的花是金黄色的。师：金黄色是什么色？生：像金子一样黄。师：是啊，像金子一样黄的颜色，本来就很鲜艳，现在阳光这么一照，花生花就怎么样了呢？生：花生的花格外鲜艳。、进入角色朗读师：是啊，多美的花呀，一朵朵金黄色的小花，在阳光下，鲜艳地开放。可是这么美的花小松鼠却从来没有见过，他正要找人问问呢，这时，谁来了？出示第二自然段。师：你了解小鼹鼠吗？一生：了解。师：好，你来给大家介绍一下小鼹鼠。生：鼹鼠能挖洞。师：来，让我们一起到资料城里来看看小鼹鼠。出示小鼹鼠的资料：小鼹鼠矮矮的，胖胖的，嘴长长的，尾巴很短。鼹鼠喜欢挖洞。它的前腿五个爪子挖起洞来特别厉害。师：看，小鼹鼠多好玩呀，那这两只可爱的小动物他们说什么了？来，自己读读他们的对话。读故事时，如果把你自己当成小松鼠小鼹鼠，你一定会读得最棒。大家可以加上表情和动作表演着读。学生自读。师：老师想当小松鼠，谁愿意来当小鼹鼠？生读得不是太好：你吃过花生吗？生：吃过。师：花生好吃吗？生：好吃。师：什么味道？生：香喷喷的。师：是啊，香喷喷的花生，多馋人哪。可你刚才读得我没听出花生好吃，我还以为你不爱吃花生呢。来，你现在就是那只爱吃花生的小鼹鼠，再读读。我们来听听他喜不喜欢吃花生。师：这次老师听出来了，你这支小鼹鼠可喜欢吃花生了。我看到同学们也都想表演读，来，同位一个当小松鼠，一个当小鼹鼠，两人合作读。同位合作表演读。师：老师也想当小鼹鼠，大家当小松鼠来问我好吗？来，小松鼠们，来问问我小鼹鼠。师：听了我鼹鼠的话，小松鼠，你会想些什么呀？生：我想等着秋天，花生结果了，我就把花生摘下来，留着冬天吃。师：如果你就是那只小松鼠，你会怎么做？生：我会每天去看花生长出来了没有。、表演小松鼠的行动师：小松鼠也行动起来了。让我们来读读，看看他都干了些什么。（出示第三自然段，学生朗读。）师：谁愿意当小松鼠，来表演一下小松鼠是怎么做的？一个学生表演。师：小松鼠去干什么？生：他去看花生长出来了没有。师：它看到花生了吗？生：没有。师：小松鼠去了多长时间？生：每天去，一直去到秋天。、体会小松鼠的心情师：我现在是森林晚报的记者，我要来采访一下这只小松鼠。你愿意接受采访吗？生：愿意。师：你每天都来看花生，你看到花生了吗？生：没有。师：你都等到什么时候了？生：一直等到了秋天。师：你没有看到花生，你心里怎么想？你的心情怎么样？生：我很奇怪，花生为什么还没有长出来。师：小松鼠还有什么心情？生：生气。生：着急。（出示第四自然段。）师：是啊，小松鼠又奇怪又着急，你能带着这种心情把这一自然段来读给大家听吗？师：来，谁来读？（一生读）我们来听听，他读出了小松鼠的什么心情？师：这只小松鼠等的时间太短，看他一点不着急。来，听听我这只松鼠等出了什么心情。师范读。师：再来读读看，看看小松鼠等出了什么心情。生读。师：老师听出来了，你这只小松鼠等得真着急。谁再来读读，看看你这只小松鼠等出了什么心情。另一生读。师：我听出来了，这只小松鼠等得太奇怪了。怎么可以一个花生都没长呢。、联系生活进行词语训练师：是啊，秋天都到了，可小松鼠还是没有等到花生，我们来读读这句话，看看小松鼠的脸上什么表情。（出示第五自然段，学生读。）师：小松鼠说的这句话是跟谁说的？生：跟自己说的。师：这里有一个词是说自己跟自己说话，快找一找，是哪个词？生：自言自语师：看老师表演，怎么搞的，我的书哪儿去了？怎么找不到了？（师边寻找边嘴里自言自语）师：你能不能用“自言自语”给老师的表演说一句话？生：老师说，我的书哪儿去了。师：你能不能在这句话里加上自言自语这个词？师：老师自言自语地说，我的书哪儿去了？师：真好，我们生活中也有自言自语的时候，谁也能用“自言自语”来说一句话？生：我自言自语地说，我的橡皮呢？生：我在家里看电视。我自言自语地说，我的遥控器哪儿去了？五、想象说话，拓展延伸、师：小松鼠的问题“是谁摘走了我的的花生呢？”请大家当一当小侦探帮小松鼠想一想。师：现在我是小松鼠，你能告诉我吗？生：在泥土里。师：你怎么知道？生：我妈妈告诉我的。师：小松鼠不了解花生，我们了解花生吗？让我们到资料城里了解一下花生。看花生的图片。师：你知道花生是怎样长大的吗？让我们来看一看。播放花生生长过程的资料。、师：花生长在土里，你还知道我们吃的食物当中哪些也是长在土里？生：土豆，芋头，姜。生：萝卜。教师点击课件，出示地瓜等图片。、续编故事师：原来花生没有丢，全在泥土里！真是虚惊一场！小松鼠知道后会说什么呢？生：小松鼠说，啊，原来花生是长在地里的。（还加上了动作）生：小松鼠说，早知道这样，我就不会白等了。师：小松鼠以后又会怎么做？生：小松鼠会拿着小铲子，来到花生地里，刨啊刨啊，一会他就挖出花生来。等到了冬天，它就躲在洞里，美美地吃花生呢。师：说得比书上的都好，你可以写故事当一个小作家了。五、美读故事师：上课时我们听了播音员阿姨讲了这个故事，你们想不想也做一次播音员？来，老师放音乐，大家来朗读，看谁是咱班最优秀的播音员。学生自由读课文。师：这里有四种音乐，下课以后你可以选择一个音乐朗读，然后找老师给你录音，放给大家听好吗？转载请保留地址!文章标题:小松鼠找花生 名师推荐教案设计,原文地址：http:/www.xiaocaowang.com/Article/2011/258_3.shtml