高一语文必修2《诗经·卫风·氓》教案和《月是故乡明》学案（两篇）

高一语文必修2诗经卫风氓教案和月是故乡明学案（两篇）高一语文必修2诗经卫风氓教案【教学目标】1.知识与技能：了解诗经基本常识，以及所反映的社会生活现实。2.过程与方法：分析主人公复杂的心情和人物性格，了解叙事诗的特点与表现手法。3.情感态度与价值观：赏析诗歌比兴和对比手法的使用。【教学重点】学习“赋比兴”的艺术表现手法，体会它的表达效果。【教学难点】诗中运用的比兴手法。【教学方法】朗读法、点拨讨论法【教学时数】两课时一、导入 在人类永恒的感情世界里，爱情是一个说不尽的话题。 如： 衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。 柳永蝶恋花 两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。 秦观鹊桥仙 郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长干里，两小无嫌猜。李白长干行 在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。 白居易长恨歌 生命诚可贵，爱情价更高。 裴多菲自由与爱情 氓是诗经中最长的一首民歌，也是一首较有代表性的弃妇诗。春秋初，封建的生产关系尚处于萌芽状态，封建的思想意识也还未形成完整的体统。以恋爱而言，当时男女间的交往还比较自由。氓诗中的女主人公与氓的恋爱、婚姻基本上是自主的，不幸的是，结婚仅三年，即被遗弃。这首诗就是她被弃回娘家后写下的。二、作品简介 诗经是我国古代最早的诗歌总集。记录从西周初年到春秋中叶500年的社会生活，原本只称诗，共305篇，所以又称“诗三百”。 相传诗经为孔子所编定而成。史记孔子世家说：“古者诗三千余篇。及至孔子取其重，取可施于礼义305篇，孔子皆歌弦之。”一般认为，现存的诗经基本上经孔子删汰选编而成的。诗经的内容可分为“风”“雅”“颂”三大类： “风”“国风”，民间歌谣。共15国风，160篇。 “雅”“大雅”“小雅”，宫廷乐歌。共105篇。“颂”“周颂”“鲁颂”“商颂”，宗庙祭祀的乐歌。共40篇。诗经的表现手法主要为 “赋”“比”“兴”： “赋”赋者，敷陈其事而直言之者也。直陈其事，铺陈，排比。 “比”比者，以彼物比此物也。打比方，作比喻。 “兴”兴者，先言他物以引起所咏之辞也。托物起兴，先言他物，然后借以联想，引出诗人所要表达的事物、思想、感情。以上六项被称之为“诗经六艺（六义）”。三、整体感知1.学生朗读，疏通字音（书下注释） 愆期qin 将qing子无怒 载zi笑载言 卜筮sh 于嗟ji 徂c尔 淇水汤汤shng 罔wng极2.重点字词：实词将子无怒 愿，请。 来即我谋 靠近。甲骨文像一人跪坐锅前至于顿丘 到，“于”为介词。 载笑载言 动词词头。自我徂尔 往。 女也不爽 过错。言既遂矣 言，助词。 三岁食贫 古时指“年”。岁岁年年。总角之宴 总角，古代少年男女把头发扎成丫髻，叫总角。通假字氓之蚩蚩 蚩，通“嗤”。 匪来贸丝 匪，通“非”。于嗟鸠兮 于，通“吁”。 犹可说也 说，通“脱”。隰则有泮 泮，通“畔”。实词活用其黄而陨 形动，变黄。三岁食贫 形名，生活贫困。二三其德 数动，使动用法，使“德”有时二，有时三。夙兴夜寐 名状，在早晨，在夜里。3.内容赏析： 这是一首叙事诗，它以一个女子自述的口吻，讲述了自己的婚恋悲剧。（1）提问：这首诗讲述了一个怎样的故事？故事的情节线索是什么？ 明确：一个女子的婚恋悲剧。 情节线索：“恋爱”“婚变”“决绝”（2）提问：诗文可以分为几个层次？请概括每层的主要内容。 明确：第一层（12）：追述恋爱生活。 第二层（35）：追述婚后生活。 第三层 （6） ：表示“躬自悼矣”后的感受和决心 “反是不思，亦已焉哉！”（3）从诗中可看出女主人公对于往事是一种什么心情？ 明确：女子在回忆往事时，心情是很复杂的。 从一二两章详写他们恋爱时的幸福可看出她对氓仍怀有一些感情。 从三四五章写他们婚后的痛苦可看出她对“氓”非常怨愤。思前想后，对“氓”反感到极点，断绝关系。四、分析诗中女主人公形象1.诗中女主人公有着怎样的思想性格？ A.温柔、热情“送子涉淇”“将子无怒，秋以为期”“既见复关，载笑载言”B.勤劳“三岁为妇，靡室劳矣”“夙兴夜寐，靡有朝矣” C.重情“自我徂尔，三岁食贫” D.清醒、刚烈、坚强“反是不思，亦已焉哉！”2.如何看待女主人公的婚恋悲剧？你认为女主人公被弃的原因是什么？（讨论） 提示：（能言之成理即可）一般认为女主人公的婚恋悲剧是氓用情不专所致。五、写作技巧1.对比手法提问：诗文中怎样体现出氓用情不专的？明确：使用的“对比”的手法。把氓婚前与婚后的对比。婚前：忠厚“氓之蚩蚩”婚后：变心、凶暴“士贰其行”“至于暴矣”提问：这首诗哪些地方运用了对比？明确：女主人公婚前与婚后的对比。 婚前：幸福“总角之宴，言笑晏晏”“不见复关载笑载言” 婚后：痛苦“夙兴夜寐，靡有朝矣”劳累“静言思之，躬自悼矣”（精神痛苦）文中这两次对比有何作用？明确：突出女主人公的不幸命运，反映了我国古代妇女的悲惨生活。2.诗中运用的比兴手法诗文中“赋、比、兴”的分布情况第一章：男子求婚，女子许婚(赋)第二章：男女恋人相思、结婚(赋)第三章：劝诫女子不要痴情(比、兴)第四章：控告男子移情别恋(比、兴)第五章：补叙多年的苦楚和处境(赋)第六章：今昔对比的怨恨和痛苦(赋、比、兴)提问：诗中哪些诗句是比兴句？好处是什么？明确：“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚！”“桑之落矣，其黄而陨。” 作用：结构上： A.叙事中插入比兴句，避免了平铺直叙。 B.起过渡作用。内容上： A.比兴句唤起人丰富的联想。“桑之未落，其叶沃若”和“桑之落矣，其黄而陨”，一般认为它们分别比拟女子容颜的润泽和衰老，并推测女子年长色衰是“氓”变心的重要原因。B.以桑树作比,与女主人公劳动女性的身份非常切合，富于生活气息，还暗示了她的勤劳。六、小结 这首诗以“恋爱婚变决绝”为线索进行叙事，通过写女主人公被遗弃的遭遇，塑造了一个温柔、勤劳、坚强的妇女形象，表现了古代妇女追求幸福生活的强烈愿望。七、作业1.背诵全诗，默写全诗。完成练习册习题。2.预习诗经采薇，完成预习题。八、诗经原文及翻译诗经卫风氓氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋。送子涉淇，至于顿丘。匪我愆期，子无良媒。将子无怒，秋以为期。乘彼垝垣，以望复关。不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言。尔卜尔筮，体无咎言。以尔车来，以我贿迁。桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚！于嗟女兮，无与士耽！士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不可说也。桑之落矣，其黄而陨。自我徂尔，三岁食贫。淇水汤汤，渐车帷裳。女也不爽，士贰其行。士也罔极，二三其德。三岁为妇，靡室劳矣；夙兴夜寐，靡有朝矣。言既遂矣，至于暴矣。兄弟不知，咥其笑矣。静言思之，躬自悼矣。及尔偕老，老使我怨。淇则有岸，隰则有泮。总角之宴，言笑晏晏。信誓旦旦，不思其反。反是不思，亦已焉哉！【参考译文】那个人老实忠厚，拿布来换丝(有两说，皆可通。一是将“布”释为布匹，则“抱布贸丝”意为拿着布来换我的丝；二是将“布”释为古钱币，则“抱布贸丝”意为拿着钱来买我的丝）。他并不是真的来换丝，到我这来是商量婚事的。送你渡过淇水，直送到顿丘。不是我故意拖延时间，而是你没有好媒人啊。请你不要生气，把秋天订为婚期吧。登上那倒塌的墙，遥望那来的人。没看见那来的人，眼泪簌簌地掉下来。终于看到了你，就又说又笑。你用龟板、蓍草占卦，没有不吉利的预兆。你用车来接我，我带上财物嫁给你。桑树还没落叶的时候，它的叶子新鲜润泽。唉，斑鸠啊，不要贪吃桑葚！唉，姑娘呀，不要沉溺于男子的爱情中。男子沉溺在爱情里，还可以脱身。姑娘沉溺在爱情里，就无法摆脱了。桑树落叶的时候，它的叶子枯黄，纷纷掉落了。自从我嫁到你家，多年来忍受贫苦的生活。淇水波涛滚滚，水花打湿了车上的布幔。女子没有什么差错，男子行为却前后不一致了。男人的爱情没有定准，他的感情一变再变。多年来做你的妻子，家里的苦活儿没有不干的。早起晚睡，没有一天不是这样。你的心愿满足后，就对我开始施暴。兄弟不了解我的处境，都讥笑我。静下来想想，只能自己伤心。原想同你白头到老，但相伴到老的想法使我怨恨。淇水再宽总有个岸，低湿的洼地再大也有个边（意思是什么事物都有一定的限制，反衬男子的变化无常）。少年时一起愉快地玩耍，尽情地说笑。誓言是真挚诚恳的，没想到你会变心。你违背誓言，不念旧情，那就算了吧农家小伙笑嘻嘻，抱着布币来换丝。原来不是来换丝，找我商量婚姻事。我曾送你渡淇水，直到顿丘才告辞。并非我要拖日子，你无良媒来联系。请你不要生我气，重订秋天作婚期。我曾登那缺墙上，遥望复关盼情郎。望穿秋水不见人，心中焦急泪汪汪。既见郎从复关来，有笑有说心欢畅。你快回去占个卦，卦无凶兆望神帮。拉着你的车子来，快用车子搬嫁妆。桑叶未落密又繁，又嫩又润真好看。唉呀班鸠小鸟儿，见了桑堪别嘴馋。唉呀年青姑娘们，见了男人别胡缠。男人要把女人缠，说甩就甩他不管。女人若是恋男人，撒手摆脱难上难。桑树萎谢叶落净，枯黄憔悴任飘零。自从我到你家来，多年吃苦受寒贫。淇水滔滔送我回，溅湿车帘冷冰冰。我做妻子没过错，是你男人太无情。真真假假没定准，前后不一坏德行。结婚多年守妇道，我把家事一肩挑。起早睡晚勤操作，累死累活非一朝。家业有成已安定，面目渐改施残暴。兄弟不知我处境，见我回家哈哈笑。净思默想苦难言，只有独自暗伤悼。与你偕老当年话，老了怨苦更增加。淇水虽宽有堤岸，沼泽虽阔有边涯。回顾少年未婚时，想你言笑多温雅。海誓山盟还在耳，谁料翻脸变冤家。违背誓言你不顾，那就从此算了吧！月是故乡明学案一、教学活动目标： 1学生能够独立阅读，独立思考，并能表达自己的阅读感受 2体会作者对故乡的情感，激发学生对家乡的热爱之情 3学生能够调动自身的审美经验的积累对文本进行鉴赏，能体会文本表达上的艺术特点 4在掌握语言的艺术手法后，能够学会运用二、教学活动重、难点 1学生能够调动自身的审美经验的积累对文本进行鉴赏，能体会文本表达上的艺术特点 2. 在掌握语言的艺术手法后，能够学会运用三、教学活动方式： 自主、合作、探究四、教学活动时间： 一课时五、教学过程： 导入：（播放歌曲月是故乡明） 过渡语：故乡，是游子用稻谷酿出来的陈年美酒，搁置的时间越长，味道更醇香，故乡，是那清远的笛音，总是在那有月亮的晚上响起！今天让我们一起聆听周克武笔下的月是故乡明去感受他字里行间饱含的深情（一）整体感知师：请同学们用动情的方式自由的朗读课文，并思考这样的问题1 作者对故乡饱含了怎样的深情？2 作者是如何来体现这一情感的？明确：1.乡恋 2.寄托于月过渡语：月，在中国人的心目中早已成为一种心灵的指引和灵魂的寄托，人们对月凝成了一种挥之不去的依恋情结。作者的记忆里有着怎么的一轮明月呢？明确：她那样温婉，明丽，像一位端庄娴静的古典美女从遥远的天宫款款而至，轻轻撒下一地清辉，点燃了乡村的夜晚，也点亮了村民们劳作一天之后渴望小憩的心灯！（二）研读文本，深入学习过渡语：多么柔美的月亮，你还能从文中找出描写月亮的语句吗？（生读课文，并画出相关语句）师：老师也找出了一些：（展示） 1.她便悄悄挑开四合的夜幔，透过房前屋后的树丛，毫不吝啬地将白玉似的碎银洒落下来，令人迷离乱眼。晚风吹拂，草木摇曳，月光跳跃在草尖上、花蕊上、菜叶上，山南水北，流泻这一地浪漫 2.月亮当顶，在村口的池塘中投下了一个玉盘似的倒影，隔着清澄如镜的水面望去，晶莹剔透；缕缕波光随着晚风拂动一圈圈地扩散，瞬间织成了缤纷夺目的水底世界。师：请选择你最喜欢的部分，运用自己审美经验的积累对其进行鉴赏。（生自由鉴赏其余的语句）（三）合作探究过渡语：在这么轻盈，柔白，洁白的月光下，人们是怎么生活的呢？那些孩童，娃娃，青年，老人们他们有着怎样的生活！请同学们四人一组一起找找看。注意抓住关键字感受人们的心情。生：读课文，师：大家交流一下，你是抓住哪些关键词来感受人们的生活的！ 1.不知是谁家的孩子扯开嗓子喊了声“月亮出来啦”这里运用了动作描写，生动形象的体现了月初出时，孩子们的欣喜。 2.突然几只流萤从眼前划过，耀眼的萤火在我脸上播下一抹辉光 这里运用细节描写，用“耀眼”形容萤火，衬托出了月光的柔和（生自由交流）师总结：这月下的生活多么惬意，娃娃们安静，孩童们快乐，青年们欣喜，老人们安详。就像那陶渊明笔下的田园诗境，请大家闭上双眼，让老师带大家一起走进那幅月下乡村图！师：月亮为人们创设如此宁静祥和的乡村生活， 所以说月亮是生：乡村流动的生命师：是啊，这流动的生命就是人们最美好最祥和的生活。更体现了作者对那童年乡村生活深深的依恋。师：同学们，情感的亲疏深浅只有用过对比才能更加突出，这样的方法在我们文中有所体现吗？有什么表达效果明确： 作者把城市望月的奢侈与乡村赏月的惬意作对比，强烈地表达了对处处泼洒着自然诗意、祥和安康的乡村生活的怀念与向往，从而抒发了自己浓浓的家园之思。师：城市的喧嚣已然淹没了灵魂最初的归宿，所以作者由衷的发出心灵的呐喊 作者对那童年故乡的生活充满的无限的依恋！（四）拓展提高师：贾平凹说：“真正好的散文，不在于写了什么，告诉了读者什么东西，而是在于让读者想到什么，唤醒了什么？（故乡并不是一个抽象的词语，而是许多人，景物和场景构成的，是融汇了许多内容的情感和记忆！）请你用妙笔生成优美的语言，去勾勒你故乡的图画，体现你对故乡的依恋！（学生写，然后交流）（五）总结（伴月吟诵）乡 恋魂牵梦绕的这片土地，你的样子刻在心底。举头望明月，低头思故乡。思念的泪水早已决堤。慈母手中线，游子身上衣。难忘故乡情，难舍亲人亲。无论走多远，无论在哪里；天涯海角不能忘，月是故乡明。师：愿周克武的月是故乡明伴随着这优美的音乐永远铭记于同学们的心间，也愿大家无论走到哪里，都不忘故乡情，不忘月还是故乡明！