全面落实国家课程标准,科学引领初中课程实施与教学改革.doc

全面落实国家课程标准，科学引领初中课程实施与教学改革烟台市2010年初中学生学业考试语文命题述评与教学建议（烟台市初中学生语文学业考试命题组）烟台市2010年初中学生学业考试命题坚持以学生为本，切实体现素质教育面向全体、全面发展、主动发展的要求，落实国家课程标准，引领课程实施与教学改革，命题工作的科学性、规范性、严密性与制卷质量在原来基础上有了进一步提升。与往年相比，2010年初中学业考试语文命题有以下特点：一、落实课程“三维”目标，促进学生全面发展。初中学生学业考试命题严格依据课程标准，体现新课程改革的理念和要求。在加强对传统的“知识与能力”维度考查基础上，重视对“过程与方法”、“情感态度价值观”两个维度的考查。考查重点不是“死知识”，而是运用“活知识”解决实际问题的能力。无论是阅读理解、语言运用、能力检测，或是情感体验、价值分析、比较鉴赏等等，都是从“三维”目标的角度进行设题的，如果学生仅靠“死记硬背”和“多做题”，没有学习过程的体验和积累，不掌握科学的思维与方法，是很难得高分的。以“书写与卷面（6分）”为例，需要平日学习、训练“过程与方法”的积累，并且隐含情感态度等学习目标。第3题“欣赏书法作品、指明字体”，是落实课程标准中“课程目标”之第四学段（79年级）目标：“临摹名家书法，体会书法的审美价值。”这样命题，目的是引领教学走出“死读书”和“能力技能化”的误区，使教师在教学中重视“三维”目标达成度，使学生在知、能、情、意等方面都有收获，成为全面发展的人，而不是“高分低能”。二、难度适度降低，合理减轻学生过重课业负担，为实施素质教育提供必要时空。2009年初中学业考试命题难度系数确定在0.650.70之间（类考试偏左、II类考试偏右），“容易题”、“中等题”、“难题”比例约为3：5：2，部分县市区反映某些学科试题偏难，学生学习压力较大。在规范办学、全面实施素质教育前提下，国家课程、地方课程、学校课程“三级课程体系”基本建立，学生学习内容增多、实践活动增多、体育活动时间增多，考试学科课时相对减少。因此，2010年试题难度在去年基础上适度降低,难度系数控制在0.650.75之间（类考试偏左、II类考试偏右）， “容易题”、“中等题”、“难题”的比例调整为4：4：2，试题具有层次性，难度适中，保证试卷具有合理的区分度。例如，语文试题共23个题，其中背诵默写类型的3个题，阅读积累类型7个，这两个类型属于容易题，占4成多一点；阅读理解类型9个，占4成少一点；品味赏析类2个，综合运用类2个，占2成左右。这样命题，目的是避免教学难度与考试难度交相攀升，防止教师“过度教学”、学生“超标训练”，严格依据课程标准要求进行教学活动，把学生从“题海”中解放出来，从根本上防止教辅资料泛滥成灾、课后作业超量超时等现象，合理减轻学生过重课业负担，让学生有更多的时间和空间自由活动、自主学习，全面落实国家课程标准，实现全体学生的全面发展、主动发展。三、保证合理区分度，落实初中“面向全体”教育目标需要特别说明的是，所谓难度适度降低是相对于去年、从整体上说的，同时难度的实际呈现也与当年学生的实际水平密切相关。2009年易、中、难题比例约为3：5：2，2010年易、中、难题比例调整为4：4：2，与去年相比2010年试卷中的中等题减少了10，而基础题多了10，试卷整体难度适度降低，但有较高区分度的难题比例仍为20左右。比如试题中既有“给加点字注音，根据拼音写汉字”这样基础知识基本技能类型的容易题，也有“品味、赏析句子”这样对阅读鉴赏能力要求较高的具有一定区分度的难题。再如第22题，要求品读文中句子，体会作者的思想感情，此题既要求对全文内容有准确把握，还要求对字里行间所蕴含的思想感情及言外之意有深刻的理解，同时，此题答案本题具有层次性，学生理解较浅也可以得低层次的分数，理解较深就可以得高层次的分数。这样命题，目的是进一步落实初中教学“因材施教”策略，让学生“能飞的飞、能跑的跑”，各得其所、自由发展。试题保证合理区分度，为高中段学校录取新生提供重要参考信息，有利于高中段学校选拔和个新生，为学生本人提供学习和发展的相关情况，作为未来学习和人生发展选择的参考。四、注重“双基”，突出创新思维和创造能力。依据课程标准、参照考试纲要，确定考试的内容范围、能力层级、考试重点和考查的方向、方式，没有繁、难、偏、怪题目，考试重点与教学重点一致。从总体上看，试题数量比往年有所减少，以增加学生思考的时间，一定比例的主观题和严格控制数量与分值的开放性试题，增加了学生答题的自由度，以考查学生创新思维和创造能力。在创设的情景中，注重考查学生的基本知识和基本能力，以及理论联系实际、分析问题和解决问题的能力。除重要基础知识外，凡涉及“三维”目标的考查，试题“载体和材料”在课外，但“能力层级和考查标准”在课标，“思路和方法”在课内,学习扎实、善于积累、思维活跃的学生容易得高分。例如文言文阅读设题重点在字词句理解，对文章理解也立足整体，尽量避免琐碎分析，意在引导学生会能读会读文言文，考查学生阅读理解文言文的基本方法和能力。再如第4题选课内现代文安塞腰鼓中一节，考查学生汉字读音、书写与运用，词语理解与运用。这样命题，目的是纠正教学中淡化甚至忽视课本的现象，引导教师用活、用好课本这一核心资源和最佳“案例”，以课程为基础打好“双基”，真正做到“用教材教”，同时，通过对学习方法的掌握和对学科规律的认识，提升学生分析与综合、自我生成新知的能力，在此基础上课内课外相结合，拓展学生的视野，培养学生的创新思维和创造能力。五、关注社会现实和学生生活，努力做到与时俱进。试题结合学科学习目标和内容特点，不同程度地加强了与社会现实和学生生活的联系，分别以不同方式、从不同角度涉及社会热点。以上海世博会为例,这是中国和世界的大事,几乎每个学科都从各自角度涉及到了，语文学科当然不能例外。古代读书人尚且“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”，现代中学生更要关心时事、与时俱进。例如试题第6题“综合性学习”，以上海世博会为情景，采用极富地域特色的“山东馆”为主要考查内容，将课内课外有机结合，重点考查学生语言理解、语言运用、语文实践能力。“齐鲁青未了”的主题理解，既考查了学生对杜甫望岳诗句的理解，又考查在具体语境中，诗句被赋予的丰富内涵，是对学生语感及活用语文知识能力的综合考查。“场馆外形”解读及对对联，则要求学生对山东自然及人文精华有全面把握。这样命题，就是要从考试的角度促使学校按照要求开齐开足国家课程，引导教师和学生从课内走向课外，从校园走向社会，关注社会现实，关心国家和人类社会的共同命运。 从根本上说，作为初中学业考试命题，要立足于九年义务教育的根本任务、性质与特点，立足于全面推进素质教育。在此基础上，不断提高试题的信度与效度，不断规范命题的难度与区分度，在教育理想与社会现实之间、素质教育与高考升学之间、初中教学与高中教学之间，找到一个最合适的“结合点”，但前提是尊重教育教学规律、尊重考试科学与规律，有助于学生的终生发展、可持续发展与全面发展。初中学生学业考试命题有三个“不变”：坚持素质教育方向不变、坚持整体降低难度不变、坚持合理区分度不变，坚决落实国家课程标准，科学引领课程实施与教学改革。六、教学建议针对今后的初中语文教学，提出如下建议：“课本要用好，双基要落实，训练要科学，课堂要开放，课外要多读。”1用好课本，掌握语文学习的方法规律。课本是最好的“例子”，是最基本、最重要的学习资源。语文教学要以课内为基础，要课内课外相结合，让学生掌握学习方法，培养分析与综合、自我生成新知的能力，培养学生的创新思维和创造能力。课本决定了最重要的学习内容，它体现了国家的意志与追求；课本还决定了最主要的学习方式与方法，这是最基本的方式与方法。2. 要重视语文的积累作用，强调语文学习的实践性。学好语文的关键在于积累与实践。要让学生多积累打下人文精神的底子。要注意引导学生在生活中学语文，联系生活实际运用语言。积累的一种有效方式就是背记，语文有许多东西，尤其是经典的古诗文要熟读成诵。一个能背出一千首诗歌、两百篇古文，读过几十部小说的人，语文素质会不高吗？积累的目的是“活学活用”。“活”是质量的要求，积累的东西要能用会用，要溶进血液，与学生生命体有机结合，成长为学生的精气神。如果不能做到这一点，学生就成了书袋子、书柜子。语文学习不同于其他学科的一个重要特点，就是教师的“教”不会直接提升学生的学习水平，学生只靠听记，形成不了语文能力。语文学习离不开训练。训练量要科学，训练量过多，走向重复机械的老路，对学生的身心都是伤害。如何训练、训练多少、训练到什么程度，教师要根据教学实际认真研究运用。训练目标要明确，定位可以高一些，远一些。训练提倡“照猫画虎”。 教师的指导、辅导给学生训练一个“范式”，学生运用这些“范式”，模仿着“说”，模仿着“写”。“其法乎上，得乎其中；其法乎中，得乎其下”，训练时要让学生有照猫画虎的思想，不可死搬硬套，要举一反三，先求其“形似”，后求其“神似”， 最后求其超越。3.多读书、读好书，养成读书看报的好习惯。“多读”既指读的篇数多，更要读的遍数多。为使读的篇数适度，就需要认真选择篇目；为使读的遍数恰好，就需要教者的悉心指导。要指导学生阅读文学名著，要制定相关阅读计划，把任务分解到各个学期、各个时段，力求读原著，全面熟悉、了解名著内容。要用好阅读读本，结合教学内容推荐优秀时文，要开展丰富多彩的读书活动， 采取集中与分散相结合的方式，让学生有时间读，有时间交流。4规范作文教学，提高学生的审题、立意、构思能力在作文方面，我们反对作文只追求篇数而不讲究实效的做法，但一篇多遍的写法恰恰被教师忽视了。对于“多写”二字可这样来理解：对于命题作文要尽量控制篇数，对于这有限的几次作文训练，则须严肃对待，要求在教师指导下反复斟酌，多次修改，实行一题多作、一文多改的办法，务求一次作文确有一次作文的实际收获。与此同时，要指导学生在课外自由练笔，特别是要培养他们记日记、作笔记的能力，以增加练笔的机会。5.努力体现语文的实践性和综合性，树立“大语文”观念语文教师要摒弃急功近利思想，树立“大语文”教学观,把语文学习引入到生活的海洋中。要拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。通过开展各种活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。初中语文学业考试评价标准（语 文 考 试 纲 要）依据全日制义务教育语文课程标准（试验稿）（以下简称课程标准），结合烟台市“五四”学制初中语文教学实际，制定初中学业考试语文考试纲要经（以下简称纲要）。制定本纲要的目的，是进一步明确初中学业考试评价标准和基本要求，明确语文考试能力目标、考试内容和范围、试题形结构和试题形式等，以有利于教师指导学生进行科学、系统的复习，提高学习效率。一、能力目标语文学科要求学生具有识记、理解、分析综合、应用和欣赏评价五种能力，这五种能力表现为五个层级，高一层级要求包括低一层级要求。A.识记指识别和记忆，是语文学科最基本的能力层级。B.理解指领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。C.分析综合指分解剖析和归纳事理，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。D.应用指对语文知识和能力的灵活运用，是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。E.欣赏评价指对阅读材料的欣赏和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级。二、考试范围课程标准所规定的69年级学生所应具备的语文基础知识、基本技能和语文能力及语文素养。1.基础知识以本届考生实际所学教科书为参照。2.文言文阅读、古诗词背诵，不涉及教科书以外的内容。3.名著阅读从本届学生教科书中的“名著导读”中介绍的篇目中选定。4.现代文阅读课外选文。（具体内容的详细界定见指导与训练相关复习专题）三、考试内容1.识字与写字（1）读准字音A（2）写对字形 A（3）能够用硬笔熟练书写正楷字，正确、端正、整洁，注意整体布局A2.基础知识与基本技能（1）掌握课本中的重要作家作品知识及文化常识A（2）正确使用标点符号B（3）正确理解、使用词语（包括成语）B（4）背诵课程标准规定背诵的篇目，能够根据语境或提示进行理解性默写A、B（5）背诵教科书中要求背诵的课程标准以外的篇目，能够根据提示写出其中的重点句子A（6）掌握最基本的语法知识，能够分清主谓宾和定状补，提取句子主干和修改病句D（7）正确使用修辞，提高语言表达能力D（8）了解必读名著的基本内容，能够做到精读与泛读相结合B、C（9）能根据对象和场合，恰当地进行语言交流C、D（10）在综合性学习中，具备搜集信息和整理资料、发现问题和探索问题的能力，能根据占有的课内外材料形成自己的观点，能够综合运用语文知识和能力C、D3.现代文阅读重点考察对读物的综合理解能力，包括词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受，以及对文学作品中人物形象的感受和情感体验、从阅读材料中捕捉重要信息的能力。语法、修辞知识不作为考试内容。（1）综合理解B在通读全文的基础上，能够把握文章主要内容。能体味和推敲重要词句在具体语言环境中的意义和作用。理解文中重要句子的意思及丰富的内涵。（2）分析概括C、D能准确归纳内容要点，把握作者的写作主旨。能准确把握文章结构，理清文章写作思路。对文章的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问。（3）欣赏评价E品味作品中富于表现力的语言。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。4.文言文阅读（1）整体把握B掌握常见文言实词在文中的含义。掌握重点文言虚词在文中的意义。能用现代汉语翻译文中的句子，整体把握文章内容。（2）分析综合C能归纳内容要点，概括中心意思。能够把握作者在文中表达的观点、态度。了解作者的写作技巧。5.写作能写内容具体的记叙文，简单的说明文、议论文。根据生活需要，写日常应用文。作文考试的要求，按语言表达和内容方面，可分为基础等级和发展等级。（1）基础等级D、E文从字顺，符合题意。符合所选文体特点。感情真挚，思想健康。内容充实，中心明确。结构完整，逻辑清晰。书写规范、标点正确。（2）发展等级D、E有文采。用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力。有创新。材料新鲜，构思新巧，联想、想象合理，立意深刻、新颖。四、考试形式及试卷结构1.考试采用闭卷、笔试的形式，考试时间120分钟，满分150分。2.试卷内容及分值比例（1）卷面约4（2）积累与运用约18（3）文言文阅读约14（4）现代文阅读约24（5）写作约403.试卷结构试卷不分、卷。答案一律写在试卷上。2011年学业考试初中语文命题指导思想、基本原则与复习建议（2010.10.16）一、指导思想依据课程标准，遵循考试纲要，以教材为出发点，兼顾初中语文教学实际，以能力立意为主，体现语文学科特点，综合考查学生的语文能力与语文素养。二、基本原则总的原则是：“强化双基，稳定为主，适度创新，与时俱进”。1. 基本稳定试卷整体结构不变，仍为四大模块：卷面、积累与运用、阅读、写作。考试范围不超过考试纲要。现代文阅读不考课内。阅读选文（含课内文言文）兼顾文体。文言文不考课外文段。古诗词赏析暂不列入考试内容。只有一篇大作文，适度降低作文的审题难度。背诵篇目（含课外古诗词背诵）有明确界定。默写不包含现代文（提倡现代文教学过程中背诵优美的篇、段，因为背书是写作的基本功）试题难度、区分度与2010年基本持平。2. 适度创新确立“大语文”观念。在突出语文味同时，内容多样、形式活泼。 语法采用直接的考查方式和间接的考查方式（直接的考查方式：提取句子主干；主谓宾、定状补；修改病句）“积累与运用”部分，保留“课内选段”形式，但去掉“对课文内容的把握”一类的题。“课内选段”主要涉及“双基”，不考阅读能力。强化“双基”。读准字音、写对字型、修改病句、正确使用标点符号，这些最基本的东西在试卷中要有所体现，让语文考试“实的”多一些、“虚的”少一些。三、复习建议1. 用好语文课本，用好指导与训练。课本是最好的“例子”。首先要走进课本，然后才能超越课本。要活用教材，打好“四基”的底子（基础知识、基本技能、基本方法、基本思想）。初四复习范围不必超出指导与训练的界定，不做或少做无用功。2. 不搞题海战术，要“授人以渔”。 题海战术对语文学科而言弊甚大于而利甚小，从某种意义上说是得不偿失。要抓规律、求方法，举一反三、触类旁通。3阅读优秀时文，做到与时俱进。要用好阅读等优秀语文学习资源，扩大学生的阅读量，丰富学生的视野。阅读优秀时文，增加信息量，与时俱进。4. 作文关键在于生活积累和思维训练。在观察积累基础上，进行思维训练。公式：生活积累+思维核心+语言表述。说明：1. 正确理解课内文言文阅读代表篇目。（记承天寺夜游非阅读篇目，但是背诵篇目。“庭下如积水空明”非主旨句与整齐句式。增加晏子使楚）2. 背诵、默写的层次性问题。（详见指导与训练22页）3做好加法与减法。主要是多读书与少做题。4语法和字词欠账太多，可适度“补一补”。