初中地理学法指导(戴).doc

3、重视地理观察 观察就是边思考边细看。看一看当地的地理环境的面貌，以及人们在当地是怎样活动的。通过报刊、电视节目、图片获得地理信息，锻炼我们的才智。 4、善于地理想象 观察只能得到局部直观，地图只能提供位置直观，想象才能使二者联系起来，使你获得地理环境的全面景观，进而向你展示地理的未来。要善于把不同的地理事物联系起来。把不同的地理事物之间建立起联系，首先必须问“为什么？”这样便会养成由果推因的良好的地理思维习惯。例如：世界雨极是印度的乞拉朋齐，那么，为什么乞拉朋齐会成为世界的雨极呢？结合地图，根据乞拉朋齐所处的地理位置便可分析出，乞拉朋齐位于喜马拉雅山的迎风坡，这里有大量的地形雨，这样，气候便和地形、位置相互联系起来了。 5、要善于动脑 经常向自己提出问题，地理问题的一般思路是： 学什么？如黄河及其水文特征。 在哪里？如黄河流经的省区和流域范围。 为什么？如黄河的水文特征是怎样形成的。 有何利弊？如怎样评价黄河对我国北部地区提供的有利条件和不利条件。 怎样协调好人地关系？如怎样使人类与黄河的关系协调起来，应当怎样合理利用改造它。 学习地理有一个正确的方法十分重要，例如，让学生掌握读图的方法，会读课本，确定重点，会分清主次，理顺关系；让学生掌握记忆的方法，会用形象记忆法、特征记忆法、类比记忆法等，科学地记忆地理知识；揭示地图所示的地理特征、地理规律，能熟练地“图变文”、“文变图”等。但有一个端正的学习态度对学好地理同样也十分重要。 米卢曾说过：态度决定一切！希望同学们端正学习态度，掌握正确的学习方法，把地理课学好。 3、抓共性、找规律，形成一定的地理思维 （1）、通过比较进行思维 在地理学习过程中，可以将同类的地理事物或现象进行比较，如地球的自转与公转可以列表比较，潜水与承压地下水、气旋与反气旋、东亚季风与南亚季风等等，在比较中进行思维，得出有关地理事象的特点，掌握地理知识，提高思维能力。 （2）、通过综合分析进行思维 地理学科是一门综合性学科，因此，在理解某一地区地理特征的形成、分布时，可以用综合分析的方法来思维：如上海农业发展受各种因素的影响，就应该从各个因素进行综合分析、包括气候、地形、土壤、人口、劳动力、科技、市场交通运输等等，一一进行分析，分析有利的方面、不利的方面、综合思考。 当然，不同的学生，基础不同、思维品质不同、生活的感性经验不同，所以，不可能找到一种适合每一个人的学习方法，应该因人而异，不断地在学习实践中探索出一种适合自己的学习方法。六、思疑讨论一些地理问题一个人学习很难完成，经过很努力的思索仍难以解决，这时和其它同学甚至老师讨论是一种好的觖决问题的办法。一个好汉三个帮，一个人的思索有时会有当局者迷的情况出现，因此我提倡同学们在遇到问题自己经过思索得不到解决时，和几个同学一起讨论辩解，有时一个人想不到的问题在几个人合力思讨下很容易便找到解决的途径。如果有的问题同学们经过思索讨论仍不明白，我也很欢迎他们来找我一起讨论，有时我甚至会主动加入到他们的讨论中去，从旁给予一定的点拔启发。同学们常在经过自己的努力解决问题后兴奋得大喊大叫，这说明他们已对学习产生积极的兴趣。七、作文理解对地理事物有了认识理解，最后最好能达到对其形成自己的认识，并能用自己的语言和表达方式将其再加工和表述，这时不但已学到了相应知识，而且已掌握了知识的精髓，学会了怎样学习。我们的教学不应只停留在教授课本知识的层次，这样很难在学生心中留下非常深刻的印象，让学生作文不单是让他们进行小结，更重要的是让他们借此来提练学习内容的精华，提高他们学习掌握知识的能力，因此很多时候，我会让学生写写学习心得，或三五百字，或三言两语，关键是要言之在理，明白学习的目的。课外阅读，知识拓展、思维想象、学科知识联系、结合时事地理学习方法 抓“概念”重“消化” 在学习地理时，要重视概念的学习，要对所有的地理概念一一消化、理解、吸收，不留夹生饭。只有概念清楚了，判断、推理问题才能正确无误。要把那些特别容易混淆的概念罗列出来，一一对比其差异。诸如：诸如天体、天球；日冕、日珥；近日点、远日点；角速度、线速度；时区、区时；短波辐射、长波辐射；气旋、气团；天气气候；寒潮、寒流；矿产、矿床；岩溶、熔岩；生态系统、生态平衡；地质作用、地质构造；国土、领土等等。当然，概念学习不是孤立的，要在分析和解决问题的过程中进行。 抓“原理”重“理解” 从基础知识抓起，扎扎实实，一步一个脚印地过“地理原理”关。如：地球表面热量分布不均的原因；四季、五带的产生和划分的依据；海陆热力差异形成的季风与季风气候；气温与气压的关系；海拔与气温、气压的关系；空气的水平运动与垂直运动的成因；水循环的动力及其过程；内力作用与外力作用的发生及其变化机制；生态平衡的条件；光、热、水、土对农业生产的影响；影响工业布局的因素；人类与环境的对立统一等等。掌握了这些原理、法则，分析事物就有了说服力。 抓“综合”重联系 综合性即地理环境的整体性、统一性，就是地理环境各要素之间内在联系及其相互影响、相互制约的关系。例如：为什么亚马孙河流域成为世界最大的热带雨林？这不仅仅是纬度决定的，与大气环流、地形结构、洋流影响也有密切关系。西欧为什么成为典型的温带海洋性气候？影响因素也是多方面的。在多角度、多层次、全方位、综合性分析问题上，要做如下努力： 有计划地做一批综合性典型训练题，学习从自然因素到经济因素全面考虑问题的方法。 地理环境是一个整体，要注意因素之间的内在联系。 抓“共性”重“个性” 地理环境既有共性，更具个性。因此在学习过程中要重视事物共性的总结和个性的分析。 抓“归纳”求“规律” 这是归纳推理的思维方式，从特殊性的地理事物中，归纳出普遍性的规律。如通过观察，分析太平洋、大西洋和印度洋三大洋的洋流系统后，根据分布和成因，可归纳出：（1）每个大样都有完整的洋流系统；（2）除印度洋北部外，各洋流在北半球热带、副热带海区呈顺时针方向（反气旋型）运动，南半球呈反时针方向运动；（3）每环流系统的西部都是暖流，东部都是寒流。上述结论，就是通过对三大洋洋流分析后，推及出来的普遍规律。 抓“一般”推“特殊” 抓“对比”找“异同” 抓“运算”促“智能” 地理计算在“双基”中是一种不可忽视的能力。为了培养、提高地理运算能力，要做如下分类练习； 比例尺与图距、实距换算。 地方时与区时的换算。 绝对高度、相对高度与等高线的计算。 垂直气温的计算。 太阳高度角的计算。 恒星日与太阳日的换算 昼夜长短的计算。 人口密度与人口自然增长率的计算。 各种百分比的计算等。 通过反复练习，熟练掌握计算技巧，从计算结果中，阐明地理事物的性质、特征及其变化规律。 抓“读图”明“空间” 地图具有形象、直观的作用，可以培养观察力、想象力，发展思维能力和记忆能力，可以进一步明了地理事物的空间分布、空间联系、空间组合。 为了培养查阅、填画地图习惯，要求： 书上的图必须一一理解，学会分析、应用。 充分利用填图册，按要求和规格填写地理事物。 无论是平面图、立体图，还是示意图、景观图，要求能画出大体轮廓，以加深印象和记忆 地理学习法字头记忆法地理学习法综合法【释义】认识地理特点的过程，绝大多数情况下，要在分析要素特征和各部分联系的基础上加以综合。下面结合北美简易图像，说明如何分析它的气候特征。并介绍综合法的一般步骤。图中哪种气候分布的面积最广 （1）指出北美的位置及范围，即搞清楚在哪里的问题。 （2）根据事物的组成分解成部分。如分析气候成因，就要从纬度位置、海陆分布、地形洋流、气压及风带等方面去分析。 （3）分析各因素的特点，看它们在构成地理事物中起了什么作用。由上图可知，纬度、西风和地形的特点都对北美气候产生了影响。（4）分析各部分之间的联系。上述因素中，纬度位置决定了北美主体在北温带，并处在西风控制范围，南北纵列的高大地形阻碍了太平洋湿润气流的进入。这反映了北美纬度、西风同地形之间的紧密联系。 （5）综合各部分之间的联系。即找出北美气候的整体特点。地理学习法用地图学地理法【释义】大家都知道，学地理时，首先要掌握的就是事物的地理位置。因为只有掌握了事物的地理位置，事物的许多地理属性、特征、特点以及与其他地理事物间的内在联系、内涵规律等才容易一下子揭示出来。举个例子来说，比如，我们知道了某个城市的位置是在北纬35度某大陆西岸。这样，我们就容易一下子推断出：它是地中海式气候。冬季多雨，夏季反而少雨。没有长久的冰冻，生长着耐旱的，树皮很厚的常绿灌木。春季景色最美，宜于游览等等。 上述是仅就掌握事物的地理位置，谈谈地图运用的效能。地图对学好地理的作用当然不局限于此。有人曾说：离开地图，便不是地理课。这话是有一定道理的。 【做法】首先，要利用好教师在课堂上展示的挂图。教师指图讲课时，学生一定要注意看图，不要自己看书，或是做别的事情。教师指图讲课，事先是经过充分备课的。他会把图中的知识直接指给学生，避免学生费时间走弯路地自己去查找。 运用好地图的另一个做法是要把中国地图册、世界地图册和教科书中的插图，作为自己学习上得心应手的辅助工具。“两图”无论在内容和形式上，都是与教材紧密配合的。而且色调鲜艳悦目，内容生动活泼。如中国地图册中地球一图，只要看一眼，便会得出地表一片汪洋的结论，而且会掌握大陆分布的基本形势。地球五带一图，作者更是用心巧妙，用冷暖颜色显示地带温差，配合以动植物画面，十分便于学生理解和记忆地带的特点。运用好地图的最后一个做法是不要忽视地理作业填充图的作用，一定要按教师的要求和布置认真做好填充图作业。 地理学习法谐音记忆法【释义】即把枯燥的数据换成有趣的文字加以记忆。【示例】下列几个地理方面的世界之最：（1）世界最高峰珠穆朗玛峰海拔8848.13米（爸爸试爬，要上）；（2）世界最低点死海，海平面以下392米（死孩是三舅儿）；（3）世界最深海沟马里亚纳海沟，深达11022米（加大马力压那海狗，它只摇摇动双耳）。这是利用汉字谐音来换字，一语双关，生动有趣，易于记忆。 地理学习法识图记忆法【释义】即通过看图、填图、用图来记忆地理知识。首先要掌握地图知识技巧，如辨方向、量算距离、识别地势高低、熟悉主要图例、了解经纬网等，练好看图的基本功。 【示例】我国地形特征之一是：地势西高东低，有明显的三大阶梯。这一特征在地图上用三种不同的颜色显示出来：最高一段的青藏高原，海拔4000米以上，呈储色：由此往北往东就变成深黄色，是海拔10002000米的高原或山地，属第二段；越过大兴安岭、太行山、雪峰山一线往东直到海滨，是绿色或深黄色相同的地区，就是平原和丘陵了。通过识图，即可记得一清二楚。其次，要养成看图用图习惯，日积月累，方可熟能生巧。地理学习法简化地图法简化地图法【释义】简化地图法是根据学习的需要，把地图作简化处理，删去大量繁杂的图例，只保留有关知识的信息的方法。通过简化图的构思设计，达到突出重点、有利记忆和反映动态、易于理解的目的，并更深刻地揭示地理现象之间的内在联系规律。【示例】长江水系简图： 长江干流犹如“L”和“w”两个英文字母连接而成。从源头各拉丹冬雪山到宜昌（B）的“L”形河道为上游，谷深水急，虎跃峡（A）、三峡地段，长江干流上第一个大型水利枢纽葛洲坝就建在宜昌市以西的三峡东端处。 “w”河道则为长江中下游。“w”两端分别是宜昌（B）和南水北调东线的江都（F）水利枢纽，中点武汉市（D）则有长江最大支流双江汇人。“w”下方两处转折点是我国两大淡水湖洞庭湖（C）和鄱阳湖（E）、BE河段为长江中下游，湖泊众多。 地理学习法归类记忆法归类记忆法【释义】纷乱的无条理的事物是不容易记忆的。我们把事物做一点理顺和归类，记忆起来就比较方便。如山脉、河流、岛屿、湖泊等分别归类在一起，再进行记忆就比较容易。【示例】以半岛为例，主要半岛我国有山东半岛、辽东半岛、雷州半岛；亚洲有朝鲜半岛、中南半岛、马来半岛、印度半岛、阿拉伯半岛、小亚细亚半岛；欧洲有斯堪的纳维亚半岛、日德兰半岛、巴尔干半岛、亚平宁半岛、伊比利亚半岛；非洲有索马里半岛；北美洲有拉布拉多半岛。 认知地理的感性知识和理性知识（二）2理性知识地理学科的理性知识是反映地理事象本质特征和内在联系的知识，是感性知识的抽象与概括。学好理性知识，也有助于记忆感性知识。（1）地理概念地理概念是反映地理事物本质属性的知识。形成地理概念是学习地理的中心环节。形成地理概念要把握其内涵和外延。内涵是指概念所反映的地理事物的本质属性；外延是指概念所反映的地理事物的范围，例如“河流是指陆地上循一定路线经常流动的水体”，反映的是河流的本质属性（不同于湖泊与海洋），是河流的内涵；其外延包括世界上任何一条河流。根据内涵和外延的不同，可以把概念分为以下三类。一般地理概念，它的外延很广，不是专指某个特定的地理事物，而是泛指一类地理事物。如平原这一概念，不是指某个平原，而是指世界上一切平原。在自然地理中出现的高原盆地、气温、气压、季风等，在经济地理中如重工业、消费城市、民族经济等都是一般地理概念。单独地理概念，是专指某一地理事物或地理现象独有的特性，它的内涵比较丰富，外延较小。如长江、黄河、北京、大行山等都属于单独地理概念。集合地理概念，是指某一地理要素区域的特征，它的特性以地区类集而成。如中国气候、华南气候、中国少数民族、吉林农业等。在学习概念时，应注意善于利用逻辑推理缩小地理概念的外延，增加其内涵，或扩大概念外延，缩小其内涵，完成从一般地理概念到单独地理概念的过渡，或由单独地理概念到一般地理概念的过渡，掌握地理概念的从属关系的演变联系。例如，从河流的一般概念出发，增加其内涵，河水能直接或间接流入海洋的属性就构成了“外流河”的概念，这样外延就缩小了，不包括内流区域的河流；若进一步增加其内涵，加入秦岭淮河以南的河流属性，其外延就又缩小了；若再加入入源地、流经路线。河口地点等具体属性，就可限定到长江等单独概念。相反，经过概括，由长江等减少其内涵，扩大外延，就可推移到秦岭一一淮河以南的河流外流河河流的有关概念。（2）地理原理地理特征。地理特征，指地理事象异同点，因为它反映的是各种地理事物的异同点，因此为认识现象的本质、属性，形成地理概念提供了可能，学习地理特征主要采用比较法，同学们可以把各种地理事象分类列成表，进行比较学习。地理规律。地理规律包括地理演变和地理分布两大规律，它反映着地理事实间的必然联系及其规律。如学习我国降水的分布规律和植被破坏，水上流失造成黄河水害的演变规律，必须与地图紧密结合起来，通过分析、归纳、概括，才能很好地理解和掌握，这引起地理规律。地理成因。一种地理现象在特定的条件下引起另一种地理现象，这种反映地理事物的园果联系，揭示地理特征和地理规律形成原因的基础理论叫地理成因。例如，人地关系谐和论，板块构造学说，大气环流形成原理等。学习理论知识，要积极思考，提出问题并设法解答。把因果关系搞清楚，由因推果，熟练后再反过来由果追因，以加强对知识的理解。此外。还可运用图解法，把抽象的地图与现象的思维相结合，推求其因果关系。认知地理的感性知识和理性知识（一）人类在社会实践中，认识和积累了丰富的地理知识，它可分为感性知识和理性知识。对地理知识的学习是由感性知识上升为理性知识的过程。1感性知识 地理学科的感性知识是指大量的事实材料。因此，又可简称为地理事实。这部分知识需要同学们记住，因为它是今后学习的基础，是运用地理语言，解决地理问题、提高地理技能的关键。（1）地理名称地理名称即地名，具有空间性、量大等特点，记忆时应与地图紧密结合，与其它地理事象及语意、语源联系起来。（2）地理分布地理分布是指地理事物在地球表面的位置。它分为数理分布，包括经纬度分布、海拔高度分布等；相对分布，包括海陆分布、坡向分布，以及地理事物间的相对位置等。地理分布知识在教材中所占的比重很大，它对认识产生地域差异的原因有重要作用。与地图紧密结合，探求分布规律及其成因，是掌握这部分知识的有效途径。（3）地理景观地理景观是指反映地理事物景色或外貌的知识。分为自然景观，包括山地、河湖、沙漠、热带草原景观等；文化景观，包括工业区、农日、城市、交通运输景观等。学习掌握这部分知识，可对周围地理事物进行观察，也可通过看影视、录像、幻灯来学习。（4）地理演变地理演变指地理事务的发展变化过程。分为自然地理演变，如昼夜和四季更替、水份循环等：人文地理演变，如人口、民族的演变、农业演变、工业演变等。学习这部分知识要和地理景观结合起来，按照时空发展顺序，分阶段、分过程地掌握，不能只抓头尾，去掉腰身。（5）地理数据铁路长度、地区面积、江河流量、南北温差等定量数字和比率数字称为地理数据。这些抽象的数字反映着具体的地理事物。学习地理数据知识，必须充分利用图表，把数字具体化、形象化、规律化。如在学习经济地理时，要注意运用特定的一些地理数据，去分析和掌握各地区的生产规模、速度、差异及其规律。地理学习法串珠成线法串珠成线法 【释义】在一定范畴内，许多地理概念是相互联系着的，因此，当思考某一地理概念时，应该放到与其他地理概念相互联系的整体上去认识。联系的方法是学习地理的重要方法。串珠成线法是联系法的一种，是根据地理事象的内在联系，将零星的地理知识系列化的方法。它有助于我们从整体上把握分散的地理概念之间的联系，从而提高认识地理事象的广度与深度。【示例】弄清楚太阳辐射、地面辐射、大气辐射、大气逆辐射之间的关系：大气 又如,有关气候若干概念之间的关系：形成气候的因素 地理学习法比较法比较法 【释义】它用于对同类地理事物或具有相似特点的地理事物问，进行异同比较。比较总是根据一定目的，按确定标准作比较，常用形式是列表。 比较法对理清知识很有帮助，例如学了七大洲的地形特点之后，可按海拔、地形起伏、地形种类和分布立项作比较。 比较法一般要同其他方法相结合，才能揭示事物的特征、规律和联系。例如要认识我国东部河流汛期自南向北的变化规律，用比较法易理解。注：括号内是比较标准