小学三年级语文课文惊弓之鸟和寓言两则品读课.doc

课文品读课 品读9课寓言两则 10课惊弓之鸟山东省诸城市实验小学 张燕一、教案背景（1）面向学生： 中学 小学 （2）课时：1 （3）学科：语文（4）学生准备：读熟课文，做简单批注。 搜集与寓言两则和惊弓之鸟有关的资料。二、教学课题：9寓言两则10惊弓之鸟【教案背景】我们诸城实验小学特别重视课程教学改革，注重课程教学思维整合，每个单元在字词过关、课文过关的基础上再进行课文课文拼读，【教材分析】寓言两则这两则寓言都出自战国策。亡羊补牢讲的是一位养羊人丢了羊，街坊劝他修羊圈，养羊人没有听从劝告；当再丢羊时，才把羊圈修好。告诉我们；一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。南辕北辙讲的是一个人想到南方去，而他却朝北走。别人提醒，他却满不在乎。用来比喻行动与目的相反，惊弓之鸟是一个成语故事，讲的是古时候射箭能手叫更羸，他观察了一只受过箭伤、孤单失群的雁，一听到弦响就吓得从天上掉下来了。“惊弓之鸟”比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。【课时教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、概括课文主要内容，明确两篇课文蕴含的道理。3、引导学生从不同的角度思考问题。【重点难点】抓住重点词句感悟人物，明确每篇寓言的寓意。【整合内容】课文第9课寓言两则第10课惊弓之鸟关于独善其身名人名言，南辕北辙的历史背景。【教学过程】课前诵读：书香润年华第十一组前三首一、导入1、回顾本单元主题。（怎样看问题，怎样想问题）同学们，无论是寓言故事还是成语故事，都蕴含着深刻的道理，引起我们思考和共鸣，这就是寓言和成语的无穷魅力。2、今天我们再来学习两则寓言故事和一个成语故事。齐读9、10课课题。二、朗读感悟，升华感情（一）、学习第10课你能说说“惊弓之鸟”这个故事的主要内容吗？1、我读我思我发言自己边读课文边思考：为什么说更羸是有名的射箭能手？划出有关的词句体会感悟。2、小组讨论交流。3、全班交流。抓住重点词句理解更羸是个怎样的人，他是怎样观察和怎样做的。（1）一只大雁从远处慢慢飞来，边飞边鸣。更羸仔细看了看，指着大雁说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”（仔细观察、自信）（2）更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。（射箭技艺高超，分寸拿得恰到好处）（3）更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛;叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。（善于观察，善于思考，善于分析）注：在和学生分析重点段落的同时，注意指导学生朗读。5、你们喜欢更羸吗？（可能喜欢的比较多）如果有有一只孤单失群的大雁，你会拉弓射箭吗？出示大雁图片下面附有文字：国家二级保护动物，是一位热情、勇敢、翱翔于天空的精灵。（增强孩子的环保意识）4、明确题意：惊弓之鸟什么意思，你读的哪些寓言故事和意思接近？ （要强调“之”的意思，意思接近的成语：杯弓蛇影、草木皆兵、打草惊蛇，加强主题资源的整合）（二）、学习寓言两则1、揭示课题的意思：亡羊补牢理解：“亡” “补” “牢”各是什么意思？结合课文内容，你怎样理解“亡羊补牢”?南辕北辙理解“辕”和“辙”的意思，并出示幻灯片“辕”和 “辙”的图片。这样更形象、直观。2、我读我思我发言亡羊补牢和南辕北辙两则寓言主要讲了一个什么故事，你从中明白了什么道理？（1）亡羊补牢在让学生明确故事内容寓意，并能结合课文内容，明确丢羊人的性格特点，（不听劝告、知错就改）（2）南辕北辙重点通过想去楚国的人和他朋友的对话以及“越越”“越越越”句式的理解来体会想去楚国的人的固执的特点，指导朗读。（3）现实生活中有这样的人吗？引出寓言的特点，是用假托的故事和拟人化的手法，来告诉人民一个深刻的道理。同时让学生讲讲南辕北辙这个故事的时代背景，（老师可作补充）魏王安厘王想攻打赵国，谋臣季梁想劝他，于是借这个故事来劝他不要攻打赵国，终于成就了霸业。（4）如果你有足够的时间，足够的金钱，按照楚国人的做法，能不能到达楚国）（说明：古人认为天圆地方。）（4）联系生活中的例子来谈谈自己的深刻感受吗？（眼睛近视，而又不好好保护眼睛，上课不好好学习，利用电脑玩游戏，开发智力。）三、好段我来写你一定有许多话想对丢羊人和楚国人说，选择一位把你的心里话告诉他。当学生写完之后，找几个同学展示，师生共同评议。四、拓展阅读出示关于修身养性的名人名言：http:/zhidao.baidu.com/question/148401640.html走进经典名句：1、人非圣贤、孰能无错；知错能改、善莫大焉。2、人不怕犯错误,可怕的是一辈子做错事。 3、一个人知道了自己的短处，能够改过自新，就是有福的。莎士比亚4、一个人必须把他的全部力量用于努力改善自身，而不能把他的力量浪费在任何别的事情上。托尔斯泰 5、一个人应该学会发现和观察自己内心深处闪烁的微弱的光亮，而不仅仅是注意诗人和圣贤者辉耀天空的光彩。爱迪生6、有则改之，无则加勉。朱熹7、业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随 韩愈 学生自由读浅谈理解个人展示读齐读。六、作业继续阅读你喜欢的成语故事和寓言故事，为故事会做准备。七、板书 设计亡羊补牢：知错就改 为时不晚寓言两则南辕北辙：目标行动一致惊弓之鸟 善于观察、善于分析、善于推理教学反思 本节课上完，自我感觉还不错，孩子们各抒己见，勇于表达自己的看法，大部分孩子都能抓住课文重点，紧扣文本，达到了理想的教学效果，尤其是当展示大雁的图片，激起了孩子的环保意识，对于南辕北辙背景的介绍更有利于学生理解寓言的特点和作用。学生写话训练写得也不错，有的学生还用上了许多名言警句：“人非圣贤，孰能无错”。还有的特别炫耀的和去楚国的人炫耀：当代的科学技术以及交通工具的先进，在很好的体现了教材的整合，以及学生的听说读写能力。由于时间的限制，寓言两则学生读的时间有点少。编写教案说明 ：“自主互动、读写互补”单元主题系列化教学法，是我校山东省诸城市实验小学近年来研究的一个教学法，它是整合一个单元的学习内容分六种课型进行教学。这六种课型分别是预习过关课、字词读写课、课文品读课、拓展阅读课、主题习作课、综合实践课。在这六种课型中，教师要把三级课程尽可能地进行整合，并确定每节课读写的训练点及主题阅读需要拓展的内容。我们的研究首先从单元整合入手，讨论每一单元的主题和习作方法，然后有机地进行整合。其次，我们致力于对学生自主互动学习的研究，我们在新的教学模式下致力于对学生进行科学指导，教给学生方法。引导学生进行自主预习、自主学习课文，发现问题并和大家交流，把自主观察、实践放在首位。同时，我们还解决了学生的阅读积累和习作脱节的问题，训练学生学以致用。让孩子从“读”中悟出“写”的“技巧”，从“写”中悟出“读”的“意义”。在每一种课型中，我们把学生解读文本的兴趣点、文本意蕴的侧重点、语言范式的训练点作为切入点，使读写结合最优化。上面是我针对我校的六种课型编写的第三种课型的教案：附课件网址http:/wenku.baidu.com/view/c8295318c281e53a5802ff7b.html