数学五年级下册第二单元信息窗一.doc

数学五年级下册第二单元 信息窗一分数的意义教学设计本文所属专题栏目是【】作者：佚名 文章来源：bxqzhlj 本文青岛版小学数学五年级下册第二单元 信息窗一分数的意义教学设计由小学名师教学网HBteachers.CN收集整理，感谢原作者。更新时间：2011-2-21 7:30:35 第一课时 一、回顾旧知，导入新课。谈话：前面我们已经学习了分数的初步认识，对于分数你已经知道哪些知识？举例说出分数的各部分名称，联系实际说出分数表示的意义。谈话：对于分数还想了解哪些知识?二、合作探究，构建新知（一）初步感知。出示情境图1“船模试航”。教师谈话：同学们，请你仔细观察这幅图，从图中你能发现哪些数学信息？提出什么数学问题？教师引导学生提出：5只航模平均分给5个同学，每个同学分得的航模数占总数的几分之几？学生先独立思考，再在小组内交流自己的想法。全班进行交流。老师继续引导学生提出问题：如两个同学分得的航模数占总数的几分之几，3个同学呢？（二） 深入探究出示情境图2“航模放飞”。谈话：同学们，航模要放飞了，我们一起去看看吧。请你观察这幅图，根据图中的这些信息，你又能提出哪些与分数有关的问题？学生提出问题，教师适时梳理。学生利用手中的学具摆一摆、分一分，分别解决“一小队每组放飞的飞机架数占本小队飞机总数的几分之几？二小队呢？”解决第一个问题：学生分组学习，教师要参与学生的小组活动中。全班进行交流、辩析、补充，得出结论。教师适时引领：每份是2架飞机，为什么说是占这个整体的1/2呢？通过摆模型得到第一问题的结论：把4架飞机看作一个整体，平均分成2份，每份占这个整体的1/2。解决第二个问题：先让学生交流自己的答案；再组织学生动手操作验证，并参与学生的学习活动。（三）观察比较谈话：请同学们观察我们所得到的分数，你还有什么疑问吗？学生进行观察比较，同桌讨论，全班交流得到结论。通过对两个小队飞机放飞情况的比较，得到结论。（四）拓展应用谈话：想一想，还可以把什么看作一个整体？可以利用老师提供的材料，也可以自己找材料，动手分分看，你能得到哪些分数？是怎样得到的？学生动手操作。交流：你利用什么材料，得到一个什么分数，你是怎样得到的？总结：把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数来表示。（五）总结概括谈话：一个物体、一个计量单位、许多个物体组成的一个整体都可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”。举例：还可以把哪些量看作单位“1”？并区分单位“1”与自然数1的不同。（六）看书质疑。学生阅读6769页，质疑问难。教师巡视，解答学生困惑、疑难问题。三、巧设练习，深化理解1、自主练习1、22、涂色部分能用分数表示吗？3、游戏：“取糖果”。本文由小学名师教学网http:/hbteachers.cn收集整理，感谢原作者。详细参考：http:/hbteachers.cn/sx/qd5x/73201.html意义教学设计 青岛版数学四年级下册P6768-减小字体 增大字体 作者：本站收集整理 来源：本站收集整理 发布时间：2010-05-11 21:27:06三角形的内角和教学设计新人教版四年级数学. 四年级数学 上册教材分析1 “旅游中的数学”教学纪实 西师版小学数学四年级上册角的度量 线的认识教学设计上册 四年级下册第五单元平行四边形和梯形教材分析. 文 章来 源免费 教育 w w w.Edu wg.Co m文稿网 教学内容：义务教育课程标准实验教科书青岛版数学四年级下册P6768分数的意义，本文转自免费教育文稿网www.eduwg.com 转载请注明出处。教学目标：1.让学生通过操作，在对分数原有的认知基础上，经历主动探究“分数意义”的过程，建立分数的概念，并理解单位“1”的含义和分数单位。2.在具体的操作中感悟“把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数表示”这一过程，培养学生的动手操作能力和抽象概括能力。3.在轻松和谐的氛围中主动参与、积极合作、充分体验，感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣和树立学好数学的信心。教学重点：分数的意义，建立单位“1”的概念。教学难点：理解把许多物体组成的一个整体看作单位“1”教具准备：多媒体课件，画有集合圈的6枚棋子图片。学具准备：6枚棋子，8根小棒，练习题纸。 教学过程：一、复习导入1.复习旧知师：同学们，三年级我们已初步认识了分数，下面请看大屏幕（课件出示），你能用分数表示涂色部分吗？（选两题说出分数表示的意义）2.小结师：把一个物体，一个图形，一个计量单位平均分成若干份，其中的一份或几份用分数表示，这是我们以前学过的分数知识，同学们掌握的不错，这节课我们继续研究有关分数的知识。板书课题：分数的意义。二、探索交流，建构概念1.动手操作，感悟分数（1）学生小组合作，创造分数。师：老师给同学们准备了一些学具，请听清老师的要求，请同位俩合作，把这些学具动手平均分一分，看你们能得到哪些分数?并把得到的分数记录下来。（2）学生动手操作，教师巡视。（3）汇报交流。师：谁愿意到前面把你们得到的分数展示给大家。（指名汇报）说一说是怎样得到这些分数的 ？师：你认为他们摆的怎么样?(学生评价)（4）师生回顾：教师边讲解边贴图片演示通过分6枚棋子得到分数的过程，并板书出相应的分数。课件展示通过分8根小棒得到分数的过程。2.认识单位“1”师：以前，我们是把一个物体，一个计量单位，一个图形进行平均分，那我们今天分的物体和以前有什么不同？（生答）师：对，这些都是有许多物体组成的一个整体，一个物体，一个计量单位，还有许多物体组成的一个整体，都可以用1来表示(板书)，这个1很特殊，一般要加上引号(板书)，通常我们把它叫做单位“1”。师：在这两幅图中，把谁看做单位“1”。（生答）师：谁能结合你的生活经验说一说，在生活中还可以把什么看作单位“1”? （学生举例）师：看来，不管什么物体，也不管物体的数量有多少，都可以看做单位“1”。3概括分数的意义师：回顾以前学过的知识，请你想一想，现在我们把单位“1”平均分，怎样得到的这些分数呢？先自己想一想，然后再小组内交流。师：同学们说的不错!我们的课本上是这样描述的。（大屏幕显示分数的意义），这就是我们本节课所研究的分数的意义。请把它读一读，同位俩互相说一说。师：根据你对分数意义的理解，你能选一个喜欢的分数说一说它表示的意义吗?4认识分数单位师：分数和整数一样，也有计数单位，把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫做分数单位。（板书：分数单位）。指黑板介绍每组分数的分数单位。5.学生看书质疑问难。学生看书第6768页，谁还有什么不明白的问题？ 三、巩固练习1.口答。2.填一填，用分数表示涂色部分学生独立完成，集体订正。并随机反馈分数的意义3.游戏。每个小组都有像6枚棋子，8根小棒这样的学具，请听清要求，把这些学具总数的12放到信封里面。师：你们小组放的什么材料?放了几个?你们小组呢？，为什么同样是l2，你们放到信封里的个数却不一样呢?还剩下学具的几分之几？请把剩下的材料全部装入信封里面。 四、课堂总结这节课我们学习了什么？你有什么收获？