资源描述
目录教育是一种幸福科教办 叶晓兰 （1）追梦松山湖科教办 吕 晓 （8）随处潜入心，润人细无声科教办 卢沛能 （15）品味刘建平校长科教办 叶衬葵 （20）谁持彩练当空舞培兰小学 叶秀云 （22）用心“做”教育巷头小学 陈爱华 （27）有感于“追梦松山湖”长塘小学 叶艳兰 （31）有梦才有未来,有爱才有教育黄草朗小学 陈瑞娟 （34）自主、和谐、共同发展的新视角大朗中学 钟广春 （38）责任奠定了成功大朗一中 周浩光 （42）让学生享受成长的幸福，让教师收获事业的成功宏育小学 叶小敏 （44）到东莞中学松山湖学校学习心得体会实验小学 刘远桥 （51）赴松山湖学校学习收获点滴三星小学 陈世耀 （57）谈东莞中学松山湖学校跟班学习感受中心小学 陈海松 （59）一次心灵的洗礼实验小学 黄学谦 （62）以人为本，实实在在巷头小学 刘艳菲 （69）对每一位学生的终身负责，让每一位学生享受成长的幸福水口小学 叶艳容 （72）有爱才有教育第一小学 唐丽贞 （76）教育是一种幸福-在东莞中学松山湖学校跟班学习体会科教办 叶晓兰在东莞中学松山湖学校跟班学习一周，我的心一直处于一种感动。不为宏伟的校园建筑，不为鸟语花香的生态环境，只为一群执着的追梦人。他们用大爱无疆的胸襟，海纳百川的精神引领孩子们感受学习的快乐、生活的幸福。他们用心灵孕育心灵，以成熟的生命培养成长的生命。在这里，我们感受到生命与生命之间的温暖与呵护；在这里，我们感受到人与人之间的团结协作，和谐相处。在这个集体，所有的制度都渗透着深厚的人文关怀。 “自主、和谐、共同发展”，这是他们的办学理念；“教育生态平衡，这是他们的办学特色。“孩子们在这里享受着成长的幸福！教师在这里收获着事业的成功！”东莞中学松山湖学校秉承东莞中学的百年优良传统，这传承与创新，的确有许多值得我们学习与借鉴的地方。 一、墙壁说话，校园文化丰富多彩这几天，我一有空就在校园的走廊、班级里驻足停留-因为这里的每一堵墙都会说话。看吧，就走廊文化，有文学习作，故事驿站、中外名家、经典诵读、快乐英语、华夏英才、美术作品、书法作品等，我猜这里有一百多块展板。这些展板色彩鲜明、图文并茂、内容丰富，原以为是哪家广告公司设计的，但学校陈主任的介绍让我很吃惊。原来，这些展板是学生、家长和老师共同参与做成的。展板的内容有学生的课堂生活、班级生活和校园生活，这无不体现了该校师生的生活写真和追求。平时，孩子们在展版上不仅可以领略到名家、大师的智慧，还可以看到自己的身影、同学的风采、父母的赞许和老师的关爱。这种师与生共建、人与文对话的互动局面确实值得我们学习。又如班级文化，他们把品牌意识渗透到班级建设之中， “太阳家族”、 “阳光乐园”、 “七彩石坊”、“酿蜜坊”、 “海洋之星”、“智慧谷”、“成长小书院”等，这些主题都很有新意。这“七彩石坊”、“阳光乐园”，学生的作品在这里展现，学生的成长亦在这里彰显。看看学生的作品，如习作，文笔生动，语句流畅，不失为美文的典范；再看学生的作业展示，书写美观，个个都是满分学生学习的成功感,想必在这里一定能体验。再细看，有的班级还有了自己的班徽、班歌、班级博客，她们丰富多彩而不花里胡哨，个性鲜明而不偏执乖张。这七彩的班级文化，成了孩子们的精神家园。 二、显隐结合，课程管理科学有法课程是学校开展教育教学活动的主要载体，学生在学校里学些什么，学到了什么，全看学校开设了哪些课程。从冯主任的介绍及我这五天来所看到的，东莞中学松山湖学校的课程设置十分独特。他们的课程既有“基础型课程”，也有“拓展型课程”。关于“基础型课程”， 由各学习领域体现共同基础要求的学科课程组成。包括语文、数学、英语、音乐、美术、综合实践、科学等，这是全体学生必修的课程。 关于“拓展型课程” ，这是一种体现不同基础要求的、具有一定开放性的课程。让我印象最深的是“天天练”写字课。虽然我镇现在每周安排了一节写字课，但我觉得他们的做法更实在，更有效。他们每天第五节课前组织学生进行十二分钟的写字训练。指导教师是第五节课的任课教师，而且他们有一个详细的安排表贴在公告栏，每周星期一至星期五，每班哪位教师担任写字指导，都可以一目了然。原以为那“天天练”字帖可以在书店购买到，但却发现这字帖印着“东莞中学松山湖学校”标志，这是“独家”的，是由学校的教师们编辑的。最可贵的一点是，老师们坚持从“我”做起，整体联动。（就是从语文学科做起，从教师自身做起，从作业书写做起，从描红做起，从姿势做起等。）他们的效果如何？引用冯主任在介绍中说的一句话最具说服力：“家长说，一个学期下来，孩子的书写习惯和书写水平已经是判若两人。”短短一个学期，这“判若两人”让我想象到天天练的功效。事实上，我在参观学生写字训练中发现，学生写的每一笔每一划都是那么认真，字体是那么工整、整体是那么美观。这一做法同样十分值得我们学习和借鉴。又如含英咀华中华经典美文诵读。这本学习册子同样由教师们编制而成。里面有诗词，有散文，还有名句名段，内容丰富。走在校园，那悠悠书香、词赋华章，让我感受着，品味着，欣赏着。作为语文教研员，我一直在思考，如何夯实学生的文化积淀，扩大学生的阅读面，以体会祖国文化的优美博大和智慧高深。在这里，我终于找到了一条新路子。与以上显性课程相对应的，还有升旗仪式、红领巾广播、走廊文化、班级文化、以教师名字命名的专用教室文化等隐性课程。统统这些，都体现了该校着眼于培养、激发和发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能、促进学生个性的发展和学校“教育生态平衡”的办学特色。三、大爱无疆，人与人和谐相处这五天，每每走在校园，内心总有一种难以言表的安详、温暖、愉悦。是什么让我在任何一所学校从未有过的幸福感觉？我用眼睛去寻找，我用心灵去感受。啊，是“微笑”，是“赏识”。那一张张笑脸犹如阳光一般温暖人的心。这笑脸是教师的笑脸，学生的笑脸，是校长的笑脸，家长的笑脸。课堂上，任何一位教师的语言都是那么生动，那么亲切，这些话语充满鼓励、信任、肯定、赞扬，就连教师的眼睛都会说话：“你能行！你真棒！真聪明！”赏识的话语，赏识的目光，足以激励孩子们专心致志，认真学习。这就是教学的魅力所在！校园里，教师与教师之间仿佛都有一种默契，他们遇到谁都会点头微笑。我看到，他们都为共同的目标默默奉献，不分你我。那种团队精神，是真实的，和谐的。看集体备课，他们毫无保留，共同设计有效的教学策略；听研讨课评课，他们视同姐弟，中肯客观，实事求是。我想教学技能的提升，少不了这种做法。再看校园网站，教师的教学心得、优秀论文、课件制作等等都在这里展示。这种资源共享，是全体教师团结合作，共同进步的又一体现。 这一群教师确实让人尊敬！但有一个人，更让我的心灵震撼，敬佩万分-那就是刘建平副校长。刘校长-全国首届中小学“十佳”卓越校长，他有高屋建瓴的理论建树，有深厚的文学修养,有高瞻远瞩的战略眼光，但是,他与人相处，却是一位“慈父”。正因为他那份慈祥，让我每一次与他交谈，心情都是那么轻松，那么愉快。当我们请教刘校长是如何看待学校的教师时，他却说：“我们的教师个个都是优秀的，没有缺点。”在他眼里，每一位教师都是优秀的，这份包容，这份信任，足已激励全体教师不甘平庸，积极上进。但是，当我走进刘校长的博客，我的心灵简直在震撼。看，以下是刘校长在博客里说的话：“如果我告诉你，她是一个没有荣誉称号、获奖证书但顺利通过考核的应聘者。你可能以为，这里面有背景或者猫腻。如果我再告诉你，她的应聘材料有学生日记、班级日志，还有课后反思、教学随笔，我们每看一样都眼睛发亮、心头发热。你可能想到，她的勤奋她的执著她的追求。她，韦慧，语文教师，一年级级长。她和孙璐、王蕾、魏捷敏、莫美妹、黄旭茹、李志红、崔希泉、李响、刁智贤、陈彩虹（落级行政）共十一位老师组成的一年级组被评为优秀年级组。”“刘贤虎，我们的数学科组长，总是洋溢着阳光般笑容的小伙子。他和西西弗斯一样，是执著的！也是快乐的！ 他有丰富的教学经验和骄人的教学业绩，应聘时上的那节比的意义一直为大家称颂。但他怀着一颗谦卑的心走进松山湖，他对我说：虽然以往的工作取得了一些成绩，但要在这里成为数学科组的带头人，我还需要作更多的努力。我喜欢有这样的压力也许从他打篮球可见一斑。你知道吗？他最喜欢打控球后卫这个位置，他最大的快乐不是自己得分，而是为同伴创造机会。每次同伴精彩进球时，都能听到他激情的喝彩”-刘校长,他是那么的理解教师，欣赏教师！“士为知已者死！”，松山湖学校的教师，个个都不辞劳苦，个个都勤勤恳恳，个个都充满干劲，个个都那么仁爱，这更多的是因为刘校长的“大爱无疆”。“有缘才会相聚，有心才会珍惜，有梦才有未来，有爱才有教育。”刘校长的心语让我感动不已！五天的松山湖跟班学习，那执著的追梦人，那活泼快乐的孩子，让我真切的感受到“教育是一种幸福！”追梦松山湖-到东莞中学松山湖学校跟班学习有感科教办 吕 晓有幸在松山湖学校跟班学习了一个星期，感慨良多，收获良多。这所新办仅仅两年的学校，除了让人感受到校园的年轻美丽之外，更让人震撼的是一种让人感受到扑面而来的文明、有序、和谐。这里的老师，像一群在教育王国里翩翩起舞的天使，互帮互助，共同追求着一个理想的教育之梦，享受着教育的快乐。他们在学校“自主和谐、共同发展”的理念引领下，辛勤耕耘，自由发展。这里的学生，生源素质虽然不算很高，但在老师们充分的尊重、公平细心的呵护下，像一棵棵幼小的树苗幸福地成长起来，生动活泼，全面发展。就连这里的每一个员工，在这和谐的校园里，都是那么的彬彬有礼，让人温暖。在这里工作的老师，辛苦着，快乐着，幸福着。在这里读书的学生，自信着，成长着，幸福着。这种教育的意境，是学校充分相信教师、充分发挥每一位教职工主观能动性和创造性，全体教职工用一颗颗对教育热爱、对学生热爱的心地营造的。在我的眼光来看，松山湖学校做到了以下几点。一、层级管理分明，人人有事做，事事有人做，自主精神得到充分体现。松山湖的学校领导似乎不用很忙，他们起的作用是大方向的引领，完全不用“顾头不顾尾”，校长只管好几个副校长，副校长只管好几个主任，主任们分别管好级长、科组长，还有分条分块管理各方面工作的负责老师。工作是同样的多，但大家都各负其责，领导的工作就轻松多了，不用样样过问了。如中学部的管理，主要靠两条线，一条是政教主任主要负责每周星期五上午开好从初一到高三级6位组长的会议，各位级长的权力很大（感觉上是校长了），主观能动性、创造性都很强，想方设法把柴主任布置的工作落实到每一位老师、每一个班级里。每一位班主任也都积极向级长提出好的意见和建议，使政教这一块工作在大家的共同努力下得到很好的落实。另一条同时进行的线是，教导主任也同样固定在每周的星期五上午召开各科组长的会议，把教学工作落实到科组长的身上。当然，所有的工作，两位主任都会进行必要的指导和监督，接受级长、科组长的汇报、咨询，使工作落实得更好。在小学，除了这些之外，还分为校园文化建设小组、美文诵读小组、天天练小组等多个小组，使工作进一步细化，实现人人有事做，事事有人做，教师的积极性、创造性得到了充分的发挥。二、和谐的管理机制，让师生的积极性、创造性得到了充分的发挥。松山湖学校的老师待遇比一般镇街老师高不了多少，但工作也非常辛苦。正如从我们邻近的一个镇过去的一位老师说，他是追寻着一个梦而来，虽然苦着，但是快乐着，因为这里的老师团队精神非常好，没有你争我斗，每人只是各顾各的，各忙各的这种现象，大家都是在一种友好的氛围中竞争。在这里，班级之间不排名，不与奖金挂钩，学校承认学生是有差距的，班级也是有差距的，允许班级各班各科的平均分相差在5分以内，如果某个班考得特别好，分数特别高，科组反而要作出检查反思。因此，老师间不必为了0.1分、0.2分而斤斤计较。老师们在这样宽松的环境里充分发挥着自己的能力，老师之间团结互助，相处得非常和谐，有好的东西总是大家共同分享，团队精神非常好，从而实现各班均衡发展。在松山湖，学生们的素质算不上很高。如今年初一级学生是电脑派位的，各个层次的都有，也有多科总分仅100分的学生；小学部，学生是松山湖管委会范围和光大集团和新世纪集团的子弟多，有学生也是完成不了作业的，五年级的学生也有不少还写错别字的。在这里，老师们似乎都很年轻，他们始终坚信，每一位孩子都能成才，都是用欣赏的目光、宽容的目光看待孩子的，没有训斥、没有体罚，老师们像大哥哥、大姐姐一样爱护着学生，营造了很好的师生关系。就算是后进生，他们也是称为“潜能生”，这不仅仅是称谓上的问题，而是体现了他们绝不岐视任何一个学生、相信学生能成才的一种态度。在松山湖学校，我似乎没有看到学生被沉重的课业负担压得喘不过气来的现象，我甚至惊奇地发现，学校每天都坚持着“天天练”（练字）、还有美文颂读等活动，每周星期五下午，还有活动课，就算是六年级的学生还可以用一节课时间玩七巧板等启发学生智力的东西，这是我非常羡慕的。学校和每一位老师都是站在学生发展的角度上想问题，这是令我非常感动的。三、重视德育工作，“为学生的终身发展负责”。“德育为首，育人为先”不是一句空话，松山湖学校分管德育的王校长说，他们有底气先做好德育工作再谈教学工作。其实，“教学质量是一所学校的生命线”，有哪所学校不重视教学质量呢？只不过，他们认为，“都去抓成绩，未必出成绩”，做好德育工作是提高教学质量的前提，把德育工作做好了，教学质量的提高也就没有问题了。因此，在初一级新生入学的前三天，都是搞学前教育，组织学生学习学校的各项规章制度，搞好行为规范的教育。在初一级开学的两个月里，第一个月重点是文明有礼教育，第二个月是感恩教育，全体教师都要行动起来，围绕教育主题开展教育。在这里，“全员育人”得到了很好的体现。如初一级每一节课前五分钟，现在都是用德育词语造句，如要求学生联系自己的实际情况，用“感恩”、“感激”、“感恩戴德”一词造句。且不说这种做法好不好，就是这种全员育人的氛围令人感动，他们有胆量每节课用五分钟的时间搞思想教育，这是一般学校不能做到的。松山湖学校的德育系统性很强，如中学部目前在开展“校园五不”活动，即不使垃圾落地，不使粗言出口，不使公物受损，不使秩序破坏，不使友情受伤。围绕着这个主题，学校开展全方位的德育攻势，从主题班会课、墙报板报、校园广播、国旗下的讲话、小评论等，全方位地传输到学生心灵中，收到良好的教育效果。小学部制订了六年全程的德育规划，一年级是感恩敦亲，二年级是生命守纪，三年级是绿色和谐，四年级是诚信改过，五年级是明志善学，六年级是国际理解。这几个主题是是根据学生的思想教育需要螺旋式上升的，同时在小学部六个年级中开花结果，各年级都在围绕着各自的主题开展教育，效果明显。针对我镇目前正在开展的班级文化建设，我特别留意他们学校是怎么做的。我的总体感觉是，各位班主任、各位学生都各尽所能，为班级文化贡献力量。只要有利于激发学生成长、树立学生自信，他们都会创新地做，让大家感受到班集体的温暖，正如有的老师说的班级文化建设的目的是“营造一个五星级的班级”。各班的标语是师生共同创作或是选择的。如高二有一个班的做法是，让每一位学生都把自己喜爱的话写在黑板上，然后由师生一起评讲，共同选出学生们最喜爱的话语。这些标语都是实实在在的，通俗易懂，深入到学生的心灵中去，让学生在日常的学习生活中很容易实践到。如“把每一件简单的事情做好，就是不简单；把每一件平凡的事情做好，就是不平凡”、“自己会做的事情自己做，自己不会做的事情学着做”、“礼让谦恭呈君子气质、轻声细语展淑女风华”、“迎着晨风想一想，今天学些什么，踏着夕阳问一问，今天有何进步”、“每天前进一小步，人生自有新高度”、“我爱自由，更爱规范”等等。各个年级的班级文化有各个年级的特点，每个班都不拘一格，符合学生的年龄特点，有的班把学生的照片和一句与全班同学共勉的话语贴出来，有的把学生全家福都张贴出来，让学生对父母亲说一句话，等等。四、关注细节，时刻从学生的角度想问题让我们来看三个事例吧。一是偷偷加肉事件。分管德育的王健副校长叮嘱厨工要留意学生的买菜情况，如果观察到哪位学生长期都只是买青菜而不买肉，那要认真分析好这位学生的情况，会不动声色地帮这些学生加上一点肉，那是为了保护这些学生的自尊心。二是种向日葵事件。原来学校有一块黄土地还没有资金绿化起来，学校看起来可惜，就花了一点点钱买了些向日葵种籽种在上面，等到这一片向日葵长大了，开花了，同学们都觉得很美很美。可是，还没等这些花谢，一位热心人士捐资帮助绿化这片黄土地。当铲掉这些向日葵的时候，同学们很伤心，有的女同学甚至哭了起来，有的把花儿捡起来，插在教室里，插到老师的办公室里去。王校长很感动，为了保护学生的爱心，还在国旗下作了讲话我和学生有个约定，相约将来有地方，一定再种向日葵。事隔不久，学校终于觅到一块地方，种上了向日葵，共同圆了师生的心愿。三是体验贫困活动。在级长会议上，讨论着这样一个问题：初一级要组织学生到清新县体验贫困生活，级长通过家长跟当地联系上了，分管教育的副县长和教育局局长要准备接待学生。但细心的柴松方主任感觉到，既然是体验贫困生活，但让县长和教育局长出来接待，其接待标准一定不差，那学生在这个环节上就无法体会到当地的贫困，这个活动的目的性就不够明确了，效果就会大打折扣，家长也可能会笑话的。大家当即决定，不能让县长和教育局长出来接待在松山湖学校回来，那种理想的教育意境总是在脑海中萦绕，让我探索着、追求着：那里有什么东西值得大朗教育学习？大朗教育能学到多少？来到大朗两个多月，我感觉大朗的教师的总体素质相当不错，如我提出的创建班级文化活动，刚来的时候许多学校做得是不敢恭维的，但今天上午到学校走了一走，我发现各个学校都做得相当不错，证明了老师们积极性、创造力是非常了不起的。有了这么一班了不起的老师，我们怎么发挥他们的作用？我期待“随处潜入心，润人细无声”-到东莞中学松山湖学校跟班学习有感科教办 卢沛能这个星期是我第二次到东莞中学松山湖学校。上次是去参观学习，时间仓促，只有短短的一个下午，虽然如此，但通过黎校长等学校行政的介绍、座谈、参观校园等，我已被这所“年轻”而“成熟”的学校深深感动。说它“年轻”，是因为它的建校时间短，只有短短的两三年时间，其中小学部只有一年多时间。说它“成熟”，是因为它继承了百年老校东莞中学的优良传统，学校里有办学经验丰富的校长，有让人为之感动的“自主、和谐、共同发展”的办学理念、“对每一位学生的终身发展负责”的办学宗旨、“将我校办成与社会发展相适应的，能与世界先进教育对话的国内一流学校”的办学目标和“教育生态平衡”的办学特色。与上次不同的是，这次我是到小学部去进行为期一个星期的跟班学习，这样我便有更多的时间了解这所学校了。在这个星期里，我参加（观看）了学校的升旗仪式、研讨课活动（包括评课环节）、班主任会议、与刘校长的座谈会、大课间活动、天天练等，还听了一些语文、数学、英语、音乐等科目的课。可以说，在这一个星期里，我过得很充实，既学到了理论知识和先进的办学经验，也看到了学校具体细致的日常运作。他们那种润物细无声的教育行为充分地体现了为孩子的终身发展负责的教育思想。教师们那种为实现办学目标的执着追求和学生良好学习习惯、行为修养的养成无不表现出一种自主、自觉、包容、鼓励的良好人文环境，这深深地感动了我。一、 校长的魅力影响着老师、引领着老师。刘建平副校长是全国优秀教师、全国首届中小学“十佳”卓越校长。可以说，能认识他是我的荣幸。他在短短的一年多时间里，能够凝聚全校教师，同心同德，步伐一致地认识、贯彻落实学校的办学思想，谈话中老师们流露出对他的敬佩，这使我看到了他卓越的领导才能；他与我们这些客人们的谈话中他说到的：“我相信我校老师们的工作都很出色，在我眼中，我只看到他们的优点，没有什么缺点，就算有，我相信他们也会很自觉地不断改进，因为他们也不想掉队，被边缘化。”，“在实行层级管理过程中，我会允许中层干部把我和他讨论的想法（或结果）作为他的个人想法在老师们的会议中去发表，开展工作。”这使我看到他宽广包容的领导胸怀；在参加教研活动中，他专业的、中肯的、到位的点评意见引领着老师们的课堂教学努力方向和在课余时间与老师们一起参加的文体活动中表现出的尽兴与自在，这让我看到他与教师们亦师亦友的亲密相处的上下级关系。刘校长，就是这样以他的个人魅力，凝聚全校教职员工的心去为实现学校的办学目标而奋力的。二、“让一切自由联通”（联通通讯广告语），达到自主和谐共同发展，实现教育生态平衡。东莞中学松山湖学校的办学特色是教育生态平衡。在日常的学校管理中，教育教学中如何体现这一办学特色呢？刘校长与我们座谈时说教育生态平衡的本质有二：一是关联，二是生命性。关联就是教育教学的关联，注重事物（人）之间的互动，生命性就是以人为本，尊重教师，尊重学生。确实，在这几天的跟班学习中，让我真真实实地感受到他们提出的这一办学特色不是停留在文件上的一个空口号，而是有措施，有行动去体现的。他们的课程设置上体现了教育生态平衡。他们的课程设置分显性课程和隐性课程两类，其中显性课程又分基础型课程和拓展型课程两部分。他们的日常教育教学活动让我看到他们在除了重视语数英等基础课程之外，更重视如“做上学”“天天练”等拓展型课程。如“校园文化”“升旗仪式”“校园广播”等隐性课程的开展。刘校长说他们在开展教育教学活动时，注意找到事物间的关联点来开展工作，不为做某事而做某事，要为师生的共同发展来开展。如学校要开展书法课这一工作，他们除了想到与语文课有关联之外，还想到与所有的科任老师（板书、批改作业的批语等）和学生（作业、卷面上书写）有关联。因此，他们想出了人人皆老师，人人皆学生的做法。让全校的老师都担任“天天练”的老师（下午第一节课的老师负责当天的“天天练”，而不像我们有些学校专由语文或美术老师负责），同时，学校也发给每位老师“天天练”的本子，让学生和老师一起天天练，师生共同进步。刘校长说他们学校的教师，现在90%以上的板书、批语的书写都是很端正的，龙飞凤舞的现象已经没有了，这是对学生言传身教的很好体现。又如在开展隐性课程时，“国旗下的讲话”、“校园广播”等的主持工作都是由学生实行轮岗制（一般2至3周轮换一次）去担任的，目的是尽量让所有的学生都有机会去体验，去锻炼。这不就是教育和谐、人文关怀的一种很好体现吗？三、 校园（班级）文化的教育“随处潜入心，润人细无声”东莞中学松山湖学校的环境很美，山清水秀，确是读书的好地方。茵茵的草坪，谁也不忍心去贱踏；洁净的走廊校道，谁也不忍心去乱扔垃圾；整齐有序的队伍，谁也不去插队捣乱它的秩序眼见的一切都是那么的文明，那么的自觉。刘校长说，我们的目的就是要做到环境育人，制度育人，从而达到育人自觉。如班级文化建设方面，可以看出他们是花了心思的。课室里、走廊上每一面墙都会说话是很多中小学校长的追求。说是追求，意味着达成这样的目标有比较大的难度。现在的校园里，名人画像、名言警句乃至壁画浮雕逐渐多了起来，但墙壁所说的这些“话”，从时间上、从国度上去看，有些离我们实在太久远了，所以我们的学生熟视无睹、听而不闻也是令人汗颜的现实。学校走廊文化中的快乐英语、经典诵读、美术作品等栏目分别与英语、语文、美术等各学科及红领巾广播站各栏目相互呼应。内容上，源于生活，教育无痕。展版内容来源于学生的课堂生活、班级生活和校园生活，是师生的生活写真和追求。形式上，多姿多彩，童真童趣。孩子们在展版上不仅可以领略到名家、大师的智慧，还可以看到自己的身影、同学的风采、父母的赞许和老师的关爱。管理上，科组负责，师生共建。展版是科组的窗口、师生的天地。联想我镇各中小学现在的校园（班级）文化建设工作，某些学校为了能在评比活动中取得好成绩，不经意却走上了“花俏”的道路，这实在是有违上级文件精神，也不利于对学生的教育作用。在这几天的跟班学习中，松山湖学校的自然环境、教育环境熏陶了我，感动了我，松山湖精神将长久影响着我，鞭策着我不断努力向前品味刘建平校长-到东莞中学松山湖学校跟班学习有感科教办 叶衬葵管理是一门相当高深的学问。管理创造价值，管理创造奇迹。短短几天的东莞中学松山湖学校跟班学习，我已经品味到刘校长全国十佳卓越校长的管理魅力，他把管理学应用得炉火纯青，把管理效益发挥得淋漓尽致。所到之处，我看到学校生机勃勃，井然有序,学生们彬彬有礼，灵气洋溢，教师们精神饱满，协助进取，尤其是老师们无一不流露出对刘校长的敬仰之情。为什么？刘校长的魅力何在呢？我心里不断地在问，也许，从他与我们交流的话语中，会找到点滴答案。教师们对校长的敬仰，首先是对学校办学理念的敬仰开始，教师进入学校后，要进行感情培训，学校宏伟、前瞻、人性化的办学思想注入老师们的脑子里，老师们在这样的办学追求“自主、和谐、共同发展”“对学生终身发展负责”“让学生享受成长的幸福，让老师收获事业的成功”引领之下，把思想变为老师的行为，融化在老师们的言行举止，日常教学，融化在学校的课程设置当中去。这种价值观的追求虽然隐藏在内心深处，但它却一直发挥着极其重要的作用，像一根无形的指挥棒指挥着老师们的教育行为，这就是职业长青的支柱，永不倦怠。学校里没有对老师的奖惩机制，没有工作绩效与待遇挂钩，只有“花瓶充饥”精神上的支撑，灵魂上的感悟，老师们的工作要体现个体生命的价值，活得要有尊严，只有不断地学习，内强素质，有真本事，才能赢得家长、学生以及社会的肯定，在这种氛围下，谁也不甘落后，形成了学校的主流文化，大家都在干着甜蜜的事业。刘校长还说到，一位好的校长，不能夸夸其谈，比如，向中层干部布置工作时，校长心里早就有了工作方案，不说出来，而通过与中层干部聊天、交流，达成共识，让中层干部自己说出解决方法，那就变成了中层自己提出的方案，干起来特别得开心，执行效果特别得好，同时，也把荣誉让给了他们，把成功让给了他们，把权力下放给了他们。刘校长的那种心胸宽阔、大智若愚的精神境界，我深深地被折服了。谁持彩练当空舞-到东莞中学松山湖学校跟班学习有感培兰小学 叶秀云再次有幸亲近松山湖学校这块沃土，深感开怀！每次踏进这块教育的圣地，都为其浓厚的人文氛围所折服、为挥动彩练的刘校长所折服、为伴着彩练而舞动的松山湖师生所折服！此行五天，我充分体会到了他们是如何把“对每一位孩子的终身发展负责”的办学宗旨、“教育生态平衡”的办学特色、“自主、和谐、共同发展”的办学理念渗透到学校管理中、落实到师生行动中的。一、自主篇自主就是指学生自主的发展。松山湖学校学生的自律性非常强，孩子们每天都井然有序地穿梭于教室、饭堂、宿舍之间。“客人您好”一声声发自肺腑的亲切问候弥漫在这短短五天的空气中。每一个鸦雀无声的自修晚上总令人那么钦佩！这里的孩子们在学校创设的自我教育机制（如课前三件事：准备好学具、清理好桌面、整理好衣服；课前预习、课后复习、认真书写、自觉读书等）的作用下充分展示生命的主体性，主动探求知识，自律修炼品格，自理安排生活，具有自主选择、独立思考、自我判断、自我完善的能力，形成自尊、自立、自强的人格特征。 二、和谐篇首先是学生的和谐发展。学校通过具有整体性、均衡性的课程结构，使学生在身体、智慧、情感、意志、态度、价值观和社会适应能力等方面呈现一种相互支持和促进的协调发展，实现生命整体的和谐性。他们的课程主要由“基础型课程”和“拓展型课程”构成。基础型课程着眼于促进学生基本素质的形成和发展，体现国家对公民素质的最基本要求。拓展型课程包括自编教材的经典诵读、做上学、英语口语、书法天天练、阳光大课间等，此课程着眼于培养学生的兴趣爱好，开发学生的潜能，促进学生个性的发展。其次是学校和谐的人文环境。跟班学习的第二天中午，我情不自禁在本子上写下了这样几句话：每一个角落都布置得那么精致，每一处都是一道独特的风景，每一个老师都快乐地工作着，每一项工作都经过精心策划，每一项制度都落实到位，每一个教育细节都那么注重，走到哪里就感动到哪里、我最欣赏他们的走廊文化，它分为名人、美文、环保等几个系列，内容都是师生参与推荐或撰写的，充分利用了身边的人文资源，展示了师生的劳动成果。他们分年级确定不同的德育教育主题，逐年循环进行同级同一个主题的教育，还请家长参与进来，让德育教育的范畴辐射到社会上，营造一个家校和谐教育的人文环境。他们的国旗下讲话、红领巾广播站和值日队干尽可能让每一个学生轮流上岗，每周让老师们轮流在国旗下作值周总结，让老师们都有一个锻炼成长的平台。在这里，我感受到有能包容个性，感受心灵自由、促进思维活跃的生活空间，有帮助每一个成员获得成功、实现自身价值的发展平台，有相互之间交流、沟通、理解、接纳的人际关系，有宽松、民主、友善、融洽的学习和工作氛围。三、共同发展篇首先是学生的全体发展。在这里，几乎每个生都得到最适合自身的发展。其次是师生的一同发展。在听了各科的多节课中，我深感他们无论是否主科课程师生在生命互动的教育过程中都获得了发展，出现学生下课还不愿离去的音乐课堂真难得呀！再者是学校与师生的同步发展。学校倡导老师们集体备课，共同分享教学经验和教学资源。反对各自为政、相互争斗。假如期末自查同一个年级有一个班成绩特落后，学校并不是追究该科任老师的责任，而是调查该级的集体备课有否落实到位。因为他们认为成功的团队没输家，失败的团队没赢家。他们很重视师徒结对，每一个青年老师都有师傅，年青老师一般先听师傅上课后再上相同内容的课，或者先把教案给师傅审定后再上课。这样，学校与师生在相互依赖、相互影响、相互促进的关系下产生了联动性的发展。通过自主、和谐、共同发展的理念指引，他们不断追求教育生态平衡，一方面优化学校的物化环境，即通过对校园规划、教室布置、设施配备、环境建设等方面的精心设计，使学校成为一个有利于生命成长、富有教育意义的空间，为学生身心的健康提供一个静态的、具体的物化环境；另一方面，是要在学校创设一个良好的心理环境，包括学生感觉心理安全的学习和生活环境，感受平等和尊重的人际环境，符合年龄特征的成长环境，适合不同学生发展的多元价值环境等。这五天的跟班学习如流云般一晃而过，但却给我留下许多感慨与思考：刘校长凭着自己的人格魅力、凭着自己较强的业务能力、较敏锐的教育目光、较超卓的教育远见赢得了一个健康向上的优秀团队，提炼了一种积极进取的学校精神。如何像刘校长那样立足本校实际以自己的人格魅力和业务能力去感染老师、影响老师、引领老师，更好地加强集体的凝聚力呢？ 如何把好校长的工作尺度，把管理自主权交给中层干部而不至于过位过细指导呢？如何实施高校管理呢？松山湖学校能远离“烦嚣”，建立一个属于自己的“世外桃源”，不受外界的制约，他们处处以人为本，他们不追求任何一面牌匾悬挂于校门口，不做为校长争面子的事，只做学生的实事。他们可以精心挑选每一位老师，全心全意以自己的办学理念和办学宗旨去实现自己的办学特色。在刘校长眼里每一个老师都是优秀的，所以他们期末根本用不着怎样评奖，谁都一样多。确实，他们的老师都经过千挑万选的，都是拔尖的，也许都有这样不求名利的极高的思想境界。虽然我们并不能效仿松山湖学校拥有自己“世外桃源”，但愿我们能立足本校实际，把适合本校的管理方法派上用场，扬长避短，有力地挥动那条引领群舞的彩练吧！数风流人物，还看松山湖学校！用心“做”教育-到东莞中学松山湖学校跟班学习有感巷头小学 陈爱华“思想是根基，理想是嫩绿的芽胚，在这上面生长出人类的思想、活动、行为、热情、激情的大树”这是苏霍姆林斯基讲的名言。通过一个星期在东莞中学松山湖学校的跟班学习，我对这句话有了更深的理解，同时也引发了我对教育的思考。一、关于办学特色教育生态平衡理论的思考。在与刘校长的交谈中了解到该校的办学特色“教育生态平衡就学校而言，其精神实质可以概括为：以人为本，和谐共生”。解释是所有的生命都是平等的，都平等享有生存和成长的过程与快乐！同样，从教师的角度来看，学生的成长过程也是教师成长的过程！而我们的教育过程，实际就是一个成熟生命培养成长生命的过程！这特色是学校办学整体的思想，可以体现在平时的活动中。例如：星期一的升旗仪式，由大队辅员作总主持，两位小主持人，中英文结合，出旗手由十二位学生负责，均每三个星期更换一次。值周教师小结上周安全、学生行为、饭堂等情况。颁发流动红旗有礼仪队及轮流由级组长、科组长、教导主任及校长负责颁发。国旗下讲话及导读轮流由学生代表、家长代表、教师代表、行政进行。观看了升旗仪式，让我感受到：参与人多、安排周密，效果理想。不仅进行了爱国主义教育，而且充分让师生得到展示。又如：走廊文化，由星光灿烂、五彩缤纷、美文共享、奇思妙想四个大类以及华夏英才、中外大家、文学习作、经典诵读、快乐英语、数学趣题、发明制作、天文地理等十二个小类组成。这些内容是老师带着学生和家长设计制作的。让学生、教师也参与到学校的环境设计中，增添主人翁精神。此外红领巾广播站、班干部轮流制度等都是捧着每一位学生都是可发展的，尽可能让更多的人得到煅炼、发挥目的而开展。这就是教育生态平衡的表现。二、关于课程设置隐性及显性课程的思考。几天来听刘校长讲得最多的话是：“对学生发展有利的事情才做”、“我们是干实实在在的工作”。我觉得从课程设置上他们花了很大心思，从对学生终身发展有利的事情做起。该校的课程主要由“基础型课程”和“拓展型课程”构成。基础型课程着眼于促进学生基本素质的形成和发展，体现国家对公民素质的最基本要求。拓展型课程有：兴趣与个性、做上学、英语口语、天天练、大课间、信息技术。而且还设计四种校本教材：天天练、做上学、中华经典美文诵读、英语口语。这些都是着眼于培养、激发和发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能、促进学生个性的发展。特别天天练，每天下午第一节课前12分钟进行训练，由上第一节课的教师负责教学，这样全体教师都要上“写字”课，促使教师们都要重视写字、都要写一手好字。通过学生的作业体现，确实很有效果。与以上显性课程相对应的，是隐性课程，有升旗仪式、红领巾广播、节文化活动、班级个性化建设、墙壁文化等。我在想，这样的设置具有很深的内涵，既要做到双基与技能相结合，又有利于学生的发展并非能一朝一夕做到的，而他们却能在只有的一年办学历程的学校中涌现，而且正走向成熟，实在很了不起。三、关于教师的专业化体现师爱的思考。这里的教师是在近万人应聘中挑选出来的，可以说素质相当高，在几天的随堂听课中我也很有体会。我们听的是常态课，通过老师课前充分的准备，课堂上与学生融洽的交流，学生积极地参与学习可以看出来。每节课除教学落实外，我都发现了三个共同点：教师普通话标准、粉笔字美观、语言优美。无论是中文字、数字还是英文字母教师们都写得很漂亮。我从刘校长口中得知，在招聘过普通话、三笔字是一项硬条件挑选之一。虽然老师的基本功好，但开始时教师的板书也不注重，写得很草。后来学校要求一定要认真书写，才有现在的效果。我在想，好的教师群体也需要好的管理才能发挥最佳作用。此外，我每走过一间课室、见到师生相处的情境无不让我感到“师爱”的存在。老师有拖着学生的手、有手摸着学生的头、拍着学生的肩等情境，我更多地看到了老师在微笑。我发觉，在松山湖小学工作的老师衣着并非很时尚，而他们都挂着亲切笑容使我感到他（她）们很美，可敬！四、关于学校管理赏识教师管理艺术的思考。这里有高瞻远瞩、富有经验、敢于领先的学校领导，在先进教育思想的引领下，全校师生身体力行地实践。一个星期里，每天看到是一片美丽、舒服的环境，吸到是特别清新的空气，听到的是校长对老师表扬、肯定的声音，学到的是很多学校管理中的方法、策略。“相信与欣赏”是我对刘校长进行管理的理解。该校没有“奖教奖学条例”、也没有“教师教学工作考核评价方案”等，所有的工作都是依靠教师的自觉及认真，合作与检查。在教师心中，校长有过硬的管理能力及教学能力，具有很强的引领力，亲和力。刘校长说：“我只看到教师的优点”，我想管理的艺术也就如此。“登高极目，脚踏实地”是我在东莞中学松山湖学校小学部跟班学习的总结。它还年青，因为只有一年多的办学历程，它也很成熟，因为有着百年老校经验的支撑。我认为，年青是一种拼搏，是一种希望。只要有正确的思想引领、有领导的支持，坚定地走下去、踏踏实实地做，必会获得成功。最后引用刘建平副校长在他博客中与大家共免的几句结束：有缘才会相聚，有心才会珍惜；有梦才有未来，有爱才有教育！有感于“追梦松山湖” -到东莞中学松山湖学校跟班学习有感长塘小学 叶艳兰有幸到东莞中学松山湖学校跟班学习一个星期，每天都有收获，感慨良多，真是一言难尽。就挑出两点来与大家交流分享。一、有感于追梦松山湖第二次来到东莞中学松山湖学校学习，第二次听该校语文组集体创作的诗歌追梦松山湖，正如该校的王副校长所说的“我们每次听每次都会有不同的收获”一样，我也有了新的感受。还记得，每次被问及该校成功办学的经验是什么时，该校的行政领导总会异口同声地说：“要说成功，首先是办学思想的成功”我想，这个“办学思想”就是诗歌中所提的“梦”：老师对每一个学生的终身发展负责，学生对自己的终身发展负责，家长对自己孩子的终身发展负责，大家都要在松山湖这块美丽的土地上成就自己的梦想！在每个人的心中，总存在着各种各样的梦想并努力追寻着，有切合实际的，也有异想天开的；有为自己的，也有为别人的；有单纯的，也有五彩缤纷的；有清晰的，也有模糊的而几乎可以肯定的是，同一职业的人或是能有缘相聚在一块的人，他们的梦总会有相似的地方。作为学校的管理者（或者说领导者），能发现这“共同的梦”，并把它具体化办学思想的表述，引导大家既自主努力又互相帮助对教育理想的追求，借集体的智慧创造出共同发展，学校有理由办不好吗？作为校长，要善于把教师们心中的梦描绘出来；作为教师，要在学校大背景下善于帮助学生把心中的梦描绘出来。而更重要的是，都要大胆地追寻心中的梦！二、有感于灵动的课堂教学还记得，在今年的干部考核中，朗中的王校长向我提了一个问题：“请用两个词来概括你对德育工作的理解。”当时我回答是：“尊重与引导。”后来我想，何只德育工作？整个教育教学领域都应该是“尊重与引导”，即孔夫子所提的“因材施教”！在一个星期的跟班学习中，我随堂听了十多节课，包括语文、数学、英语、美术、音乐、科学、“做上学”、“天天练”等，我感觉该校的老师都在演绎着“尊重与引导”的真谛，其中印象最深的是于老师执教的一年级音乐课动物说话。一节课下来，大家的感受是：很快乐，简直是享受。于老师的一举一动、每一个教学环节的设计都能让人强烈感受到他的爱心与童心，在创编歌曲时，孩子们热闹起来了，顺着学生的发言，于老师没有苛责，只一句“吵闹的小猫是捉不到老鼠的”使唧唧喳喳的课堂马上安静下来，实现了课堂纪律的有效组织。人人都希望别人尊重自己，而这份尊重是相对的，你尊重我我也尊重你，这样关系就和谐了；人人都渴望得到真诚的帮助走向成功，当老师真诚地引导学生了，学生离成功就更近了，这样关系就更和谐了。有句话说：看伤口目标模糊，看目标伤口不痛。人总是有不足的，我们为什么老盯着伤口（不足）呢？有梦才有未来,有爱才有教育-东莞中学松山湖学校学习体会黄草朗小学 陈瑞娟一个星期的东莞中学松山湖学校学习,感受了校园的文化建设气息,聆听了十多节老师的课,跟多位学校领导、老师交流，让我们深深地感叹：这里是学生们幸福成长的乐园，这里是老师们事业成功的沃土。虽然只是五天的学习，但我们尽在快乐之中，我边学边想，深有体会，现把我的几点感受向大家分享。一、先进的办学理念和办学思想引领一群“追梦人”东莞中学松山湖学校发展迅猛，离不开高瞻远瞩的领导，他们确立了先进的办学理念和办学思想，引领学校教育的发展。他们没有离开百年老校的支撑，把东莞中学的旗帜高高举起，在社会、家长和学生中确立了百年老校的辉形象，并在实践中真正地把东莞中学的办学宗旨、宝贵经验和优秀的东西传承和发扬下来，并在此基础上进一步创新。刘校长介绍说，他们每一位新的老师都必须为期十五天的上岗培训，很好地把学校的办学理念一一地进行了解读，理解透彻，老师们 “真正把写在书面上，挂在墙壁上的办学理念真正地印地脑里”，这样学校超越的办学理念更好造就一支具有追梦精神的优秀教师群体，更明确了“教育生态平衡”真谛。他指出：“现在有些学校要么是没有办学思想，要么是空虚的办学思想”，“一间学校没有办理念，就等于一个人没有灵魂”。这些话触动了我的心灵，引发了我更多更多的思考、二、工作上的引领，认真践行办学特色东莞中学松山湖学校，它以“教育生态平衡”作为学校的办学特色，把自然与自然的和谐，人与自然的和谐更好地运用在教育上，把教育最本质的东西关联性和生命性紧密地相连，体现教育与生命的价值。具体体现在：一是课程设置上，全校的课程有显性课程和隐性课程。其中显性课程：基础课程和拓展课程。 语文 数学 兴趣与个性基础课程 英语 拓展课程 美文诵读 体育 做上学 音乐 英语口语 体验与探究 天天练大课间信息技能 隐性课程有：班级个性化、校园文化、升旗仪式、校园广播、班队会。这样的课程的设置，学校把各科的学习和学生兴趣、学校发展特色有机结合，主要学科的知识渗透在活动和兴趣中，而且每个拓展的课程时间的合理性，每个时间段安排的科目非常符合人的需要和发展规律，是我感受和谐的一处。这也是学校把办学思想转化成一种行为具体表现。二是老师之间的讲求平等合作，体现和谐的人际关系和和谐的工作环境，当我们谈到老师晚自修情况时，刘校长慷慨地告诉我们：学校不论是低年级还是高年级每位老师都安排值日工作，哪怕不是本班级、本学科的老师全员皆兵，各科的老师都来上写字课，英语课也一样，工作不分你我，大家形成合力，处处体现“教育生态平衡”，老师们看重的是生命的价值性。三是师生课堂教学互动的和谐。于老师的一年级音乐课动物说话令我们赞叹不绝；黄老师的一年级数学课10的认识让我们惊叹老师的课堂驾驭能力，莫老师的五年级的科学运动与静止感受课堂教学精彩、三、搭建平台，让师生体验成功的幸福这几天来，我深深被学校的亮点吸引：1、大课间整齐划一的队型，多彩有序的活动气氛。2、高效的管理，高素质的教师。3、班级管理、校园文化、升旗仪式、校园广播、主持班队会，让更多的孩子体验成功的机会4、学校追求常态课和教研课的有机结合。5、常规教学工作检查和课堂教学检查的有机结合。6、全力推进读书活动做了大量的有效工作。7、 “感恩尊亲，生命守序”，培养学生人格教育。这次东莞中学松山湖学校学习不论在教育思想、教学理念都有很大的提升，教学管理要真正在做实事，求效果，讲成功上下功夫。自主、和谐、共同发展的新视角赴东莞中学松山湖学校学习体会大朗中学 钟广春由大朗镇宣传科教办组织的东莞中学松山湖学校跟班学习班于2007年11月16日圆满结束了，回顾历时五天的学习，获益良多。在这五天里，我参加了东莞中学松山湖学校学校管理、宿舍管理、年级管理、班务工作、课堂教学和活动课等环节的跟班观摩和学习，比较全面地了解了该校校情、办学理念和管理模式，开拓了视野，加深了自己对教育工作的理解，并从一个崭新的视角对自己从事的教育工作进行了审视。下面将几天来的体会和反思总结如下：一、 印象东莞中学松山湖学校是东莞市政府新创办的一所市教育局直属公办学校，由南粤百年名校东莞中学承办。该校座落在松山湖科教区东部，青山碧水怀抱，风景秀丽。走进这所学校，除了感觉到这里秀丽怡人的风景之外，更重要的是这里给人一种强烈的学府氛围：这里的教师教育理念先进，注重团队协作，时刻呈现奋发向上的精神；这里的学子文明有礼，气质高雅，学风浓郁；这里的校园秩序井然，校园的每个角落都充满着育人的气息，校园文化洋溢着与办学理念相一致的和谐印象中，这里跟我在几年前参加大朗名师班江苏考察团考察过的南京一中有着许多想似的地方。这里对素质教育的实施，不是停留在口号上，而是由上致下，扎扎实实地全面贯彻素质教育，落实新课程改革的精神。五天虽然是短暂的，但能给我留下了深刻的印象：这里的教师正在努力实现教育的理想，正在建设一所具有影响力的，与国际接轨的，具有示范性的理想学校。在这里工作教师幸福的，因为这里有他们专业成长沃土；这里读书的学子是幸福的，因为这里有最好的学习环境、最新的办学理念和践行这个理念而务实工作着教师为他们创造最好的发展空间。二、对话从走进这所学校哪一刻起，我下意识地与这所学校的一草一木乃至每个松山湖要开始对话。在这些对话中，我对松山湖学校由初步印象到了较深入的了解阶段。“自主、和谐，共同发展”这是该校的办学理念，解读她，我有自己的理解：在这里，教育的根本目的回归到人的发展上，更加关注学生的终身发展。在某种角度上看，这里有最真实的生本教育，这里的一切都让学生的学习回归到生命的本质需求。我曾经访谈过一位学生，她告诉我，在这里，学习成绩并不是她最担心的问题 ，有更多的东西值得她去关注。这个办学理念地自然地与办学宗旨相一致，“对每一位学生的终身发展负责”。一位在这里工作不久的老师跟我说，她来这里的第一项工作任务，就是参加业务培训，全面理解这里的办学理念和办学宗旨。这里的校领导不止一次告诉她，凡是关系到学生终身发展的事情，都可以去做，完全可以由年级、由班级甚至是由教师去把握，不必要请示。这里给教师创造了一个拓展性非常大的教育空间，在先进理念的指导下，让教育在注重应试教育的当前形势下焕发出勃勃的生命力。走进这里的课堂，不管何时何地，你都能在课堂上感觉到这种生命力的力度：教师高度尊重学生，师生关系非常和谐，在课堂上，教和学成为了生命成长的必需。以前曾对“生本教育”有过质疑，在充分了解后予以的接纳，但一直无法找到一个更好的模式去印证它的价值。这想，东莞中学松山湖学校，会给我最后的答案。三、反思参加工作将近十个年头了，在这些日子里，我对教育有个自己的思考，思想上也有过许多碰撞。曾经为自己的学生担忧过，也曾经为中国教育的出路忧心忡忡过，中国的教育界总是给人不稳的感觉，没有成熟到让人充分信服。或许充满争议才有前进的动力，再带来更大的发展机遇。在东莞中学松山湖学校的这段日子里，我
展开阅读全文