四年级上册1老师,您好.doc

四年级上册1老师，您好！ 一、教学目标： 1.能读会写课文中的10生字，两条绿线内的1个字只识不写，培养使用词典识字、理解词语意思的良好习惯。2.通过形式多样的朗读感悟，体会教师事业的崇高、美好和教师工作的辛苦，激发学生热爱老师的思想感情。3.理解诗歌的内容，感受诗歌的语言美，体会诗歌的思想感情，有感情朗读并背诵课文。4.培养在阅读的过程中主动做记号的习惯。培养学生主动阅读相关拓展内容的习惯。二、教学重难点：1.理解及体会教教师工作的崇高和美好，激发学生热爱老师的思想感情。2.理解“哪不”，“那是”等句子的含义。3.深刻领会文章所表达的思想感情，从中收到感染和教育。三、教学评价设计1.在检查学生预习环节，通过自由读、小组读、指名读等形式了解学生的读书情况。通过默写，检查学生对生字词的掌握。2.在精读环节，采取默读、标注、交流、讨论、等形式，检查学生对文本的理解。3.通过收集资料，课后拓展等形式训练学生收集整理信息的能力。4.通过概括诗歌主要内容，感受诗歌蕴含的情感，训练学生的理解、概括能力。5.借助拓展小练笔，激发创作情感。四、教与学的准备:学生：以筹备教师节庆祝活动为目的，让学生去收集资料。完成预习单。（后附）学生课前走访教师。教师：1.教学课件。2.收集整理资料。3.进行拓展训练准备。五、课时安排:2课时六、教学设计第一课时环节一、整体感知初读感知，整体把握（一）导课1出示课件：向学生介绍名人和她的老师（海伦：是美国盲聋哑女作家，她用超人的毅力克服重重困难，写出了假如给我三天光明我的生活我的老师等14部著作。而她顽强成长，离不开她的老师沙利文。伟大领袖毛主席始终都尊敬自己的老师柳亚子先生。这一幅幅令人惊叹不已的画作出自于我国著名画家徐悲鸿之手，而他的出色成就离不开法国老师达仰先生的精心指导。【这一环节是为了奠定情感基调】2导入语：九月，是收获的季节,也是感恩的季节。在这美丽的九月里，我们要把最深切的祝福送给谁？（老师）孩子们在老师的辛勤培育下正健康成长，他们对老师充满了感激之情。师生情，这是人世间多么美好的情感！今天，我们就来学习一首饱含深情的诗歌。3板书课题：老师，您好！让我们饱含深情地对所有关心我们，爱护我们的老师说一声：老师，您好！（齐读） (二）借助预习单，检查预习。1.检查生字识、写。 （1）出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范。本课生字“霞”， 注意“霞”的下面不是“段”，“ 塑” 要注意笔画的穿插与避让。 （2）学生练写自己写错的和写得不满意的生字。 2.检查对重点词语的识读和理解应用。 编织 崇高 浸透 创造 智慧塑造 朝霞 辛劳 祝愿 波涛1）正确读词，了解重点词语的意思。理解“浸透”、“蕴含”的意思。 （2）学生用个别词语练习说话，表达对老师的热爱之情。3.积累好词佳句。（1）填合适的词语。 铺设（ ） 架起（ ） 塑造（ ） 编织（ ）（2）我能把语句补充完整。笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织_；笑语盈盈，那是甘露_茁壮的新苗。 5.检查朗读课文。 （1）同位两人为一组，每人一节接读课文，做到把课文读正确、流利。 （2）重点检查几个长句子。（指导断句）哪个人的成长不禁透着教师的心血！那是春蚕悄悄地编织理想的丝线！ （3）学生练读。 4.整体感知课文内容。（1）交流：这首诗歌主要写了什么？作者想表达什么样的情感？（2）思考：围绕课题，老师，您好！好在哪里？从哪里看出来的？环节二、部分理解精读感悟，重点突破（三）精读感悟，理解教师的崇高1.中心问题：老师，您好！好在哪里？从哪里看出来的？（1）学生自由读课文后，回答：（崇高、美好）（2）老师板书：崇高、美好（3）用横线画出这两句话。齐读。 啊，教师的事业多么崇高！啊，教师的事业多么美好！2.过渡：你是从哪些语句体会出教师事业的崇高呢？（1）边读边找，并画出来。（2）交流：根据自己找出来的句子，谈出自己的感受，聆听他人的感受。（3）学生汇报感受。第一处：出示：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！a.生一：古今中外，每个有成就的人都离不开学校教育和教师的培养，所有人的成长都包含了教师的辛劳，所以教师是崇高的。生二：创造靠人完成，而完成创造的人是由老师培养的，所以教师是崇高的。生三：哪个人就是每个人，哪一项就是每一项，都是老师的功劳，所以老师就是崇高的。b.过渡到有感情朗读。同学们说得好，那我们能用读表达出对老师的赞美之情吗？ 指名读，练读，再指名读，齐读。c语气、情感的升华。 比较：对比读两句话，思考：你们觉得这样一改，有什么不同？女生读改了的句子，男生读原文。生一：原句语气强烈，强调了教师的重要作用。生二：我发现了，课文中的原句感情强烈些，更能突出教师的辛劳和崇高。师：是啊，原文更能让我们感受到教师的事业是多么崇高。齐读这两句话。 d.你能用“哪不”的句式联系说一句话吗？学生说。（4）过渡：同学们读得真好，看看第一节，你还能从哪里感受到教师事业的崇高？学生汇报第二处：（出示课件）在昨天与今天之间铺设大道,在现实与理想之间架起金桥。啊，教师的事业多么崇高！a. 指名读句子，思考：昨天，今天，理想分别指什么？（中国和世界的历史）（中国和世界的现状）（中国和世界的未来）b.生一：人类的进步，社会的发展，是靠老师通过传播知识，教育培养出来的人才实现的，老师起着铺路、架桥的作用。所以老师的事业是崇高的。生二：老师能让我们的梦想变成现实，所以老师的事业崇高的。生三：老师甘做路、甘做桥，这种无私奉献的精神就是崇高的。c.有感情朗读出对老师的感激和赞美之情。（5）过渡：我们的成长离不开老师，社会的进步同样离不开老师，所以每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛：（齐读）老师，您好！3、小结：教师的事业多么崇高，对社会的贡献如此之大，我们心中怀着无限感激之情，带着自己的感受。配乐齐读第一节。第二课时环节二、部分理解精读感悟，重点突破（三）精读感悟，理解教师的美好4. 默读第二小节，小组合作探究：从哪些语句感受到教师事业是美好的？（1）学生汇报体会：第一处：出示课件用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪耀。a.生一：教师的工作塑造人才，美化了心灵。所以说教师的事业多么美好！生二：春晖是春天温暖的阳光、朝霞是早晨的霞光，衬托出教师事业的美好。生三：老师用智慧和知识把我们塑造成了人才，这个事业是伟大的，美好的。b.以感恩之心朗读前三行。第二处：出示课件笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。 a.生一：把老师比作春蚕、甘露，都是为人奉献的，所以教师是美好的。生二：笔尖飞舞是老师在备课、改作业，还有春蚕吐死，可以体会出教师的辛苦。生三：笑语盈盈让我感受到老师的和蔼可亲，想到老师美好的样子。b.有感情朗读这几句话。 c.引读：教师的事业是美好的，更是辛劳的，我们除了要赞美老师还应该对老师有什么感情？（2）齐读这节的最后一句（每当看到-教师，您好！）a. 理解词语：“衷心”（发自内心地） b. 你能试着用“每当就”说句话吗？（3）指导感情朗读第二节。指名读，配乐读。 （4）练习背诵全文。 5.小结：既如慈母又似严父的老师永远是每一位学生最爱戴的人，让我们再一次衷心问候天下所有的老师们：“老师，您好！老师您辛苦了！”环节三、回归整体积累拓展，读写训练（四）拓展阅读。1.出示诗歌老师，您辛苦了。学生阅读，同时播放歌曲老师你好 老师，您辛苦了是谁把无知的我们领进宽敞的教室，教给我们丰富的知识？是您，老师！您用辛勤的汗水，哺育了春日刚破土的幼苗！是谁把调皮的我们，教育成能帮助别人的人？是您，老师！您的关怀好似和煦的春风，温暖了我们的心灵！是谁把幼小的我们，培育成成熟懂事的少年？是您，老师！您的呵护让我们健康成长，在金秋时节结出累累硕果！您辛苦了，无畏艰难辛勤工作的老师！您辛苦了，无私奉献着青春的老师！向您致以崇高的敬意老师，您辛苦了！2读写训练（1）读有关赞美教师的诗文，小故事。（2）收集背诵赞美老师的名言诗句，并积累运用。（3）小练笔：老师，我想对您说（五）板书设计 1.老师，您好！ 崇高： 传递知识 推动时代 美好： 塑造人才 培育心灵 （感激、赞美）附老师，您好！预习单 班级： 姓名： 认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“”。一、我会写正确规范认读生字并描红仿写。在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、规范。 纠正写错的字： 把不满意的字再写一个：二、我会读1.自由朗读课文，争取读正确，读流利。读不好的地方可要多读几遍哟。我读了 遍；我能够做到：正确 流利2. 我会读。 编织 崇高 浸透 创造 智慧塑造 朝霞 辛劳 祝愿 波涛 3.我理解。 通过联系上下文或查字典，我理解新词语的意思了。 三、我会填1.填合适的词语。 铺设（ ） 架起（ ） 塑造（ ） 编织（ ）2.我能把语句补充完整。笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织_；笑语盈盈，那是甘露_茁壮的新苗。四、我知道一边读一边思考：诗歌主要写了什么？想表达什么样的情感？你做到了吗？_这里还可以记下你读书时的疑问。 教学反思：成功之处：我设计本课时，主要是想培养学生的预习能力和合作探究、自主学习能力。在设计预习单内容时，主要针对生字的认识和书写，理解词语的意思，并感悟课文的主要内容，了解作者的写作意图，及文章中所蕴涵的情感。我围绕课题中的“好”字，让学生思考：“好”在哪里？学生分别抓住了两小节中的重点词：“崇高和美好”，进而设计了一个中心问题：“从哪些词句中可以体会出教师事业的崇高和美好？”学生围绕问题自由读书，标画出重点语句，在小组中交流、讨论，谈出自己的感受，聆听他人的情感。给学生充分的思考、表达的机会，发挥学生的学习主动性、自觉性。培养学生的合作探究能力，语言表达能力，思考问题、解决问题的能力。不足之处：通过检查预习，发现学生对字词的掌握和按原文填空的内容，效果比较好。课文的主要内容及文中蕴含的情感，学生预习得不好。分析原因是学生读书的自觉性较差，没有用心，没有读进文本；还有主动动脑思考的习惯没养成。教学建议：四年级的孩子可能还不太适应种方法，刚开始不敢说，后来有发言的，但多数用课文中的原话，缺少自己的理解、自己的语言。通过指导、示范，第二课时有三个同学能够根据具体的词句，用自己的语言来表达自己的看法和感受了。我想这种方法还是应该坚持下去，学生慢慢地就能找到目标，知道该如何理解文本了。思考能力和语言表能力也会越来越好的。读书的情感体验还有待继续加强提高。