苏教版五年级下册第七单元教学设计.doc

24古诗两首教材学情分析：两首诗同写六月的西湖景色，各具特色，各有风味。表现了诗人敏锐的观察感受能力，形象生动的想象能力和高超的谴词造句能力。要让学生在诵读中品味古诗表达的作者的思想感情。并想想这两首诗在写景方面有什么不同之处？作者是怎样抓住特点写的。教学总目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2学会本课1个生字。理解古诗词句的意思。3感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。第一课时教学目标：1知道诗的大致意思。2能有感情地朗读并背诵古诗。3感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之意。教学重点：1知道诗的大致意思。能有感情地朗读并背诵古诗。2感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之意。教学难点：体会诗人的情感和诗句的语言之美。教学疑点：感悟诗情教学准备：课件。学生预习，并完成预学案教学过程：一、联系生活、谈话导入1提问：你们见过夏天的阵雨吗？谁来说说当时的情景？ 2引入诗题：今天我们来学习宋代诗人苏轼写的一首古诗：六月二十七日望湖楼醉书，看看他是怎样写夏日忽雨忽晴的天气的。（板书并领读课题，注意停顿）3读了这个题目，你们知道了什么？还有什么疑问？ （知道“六月二十七日”是写这首诗的时间，此时正是一年中最热的时候，经常回有阵雨或雷雨出现。地点在望湖楼。）4解疑：“醉书”，在似醉非醉的情况下写的诗。5介绍作者。 二、自由阅读，理解诗意 1自读朗读，读准字音，提出疑问。 2解疑、教学生字：翻墨像黑墨一样的翻滚 跳珠活蹦乱跳的珠子 3学生尝试理解诗句的意思。 1）天空中的乌云，想泼翻了的黑墨水一样地散开来，还没有把整座山遮住。 2）白色的大雨点像珠子一样，胡乱地往船上直溅直跳。 3）忽然刮来一阵大风，把满天乌云吹的无影无踪。 4）望湖楼下的水颜色和蓝天颜色一样。 三、细读品位，体会感情 1思考并讨论： 1）古诗六月二十七日望湖楼醉书写的是什么？ 2）我们可以从什么地方看出来的？ 3）这首诗哪些地方用了比喻？ 2诵读全诗，体会天气变化之快。 3设想当时情景，当一回诗人，吟诵六月二十七日望湖楼醉书。 四、看图说意，加深感悟。 1仔细观看插图，思考：图上画的是雨前、雨中还是雨后？、 （右上角插图画的是雨中，下方插图画的是雨后。） 2用自己的话讲述全诗的意思。作业设计：1用钢笔描红，临写。2朗读课文。第二课时教学目标：1知道诗的大致意思。2能有感情地朗读并背诵古诗。3感受杭州西湖的美，增强热爱家乡的思想感情.教学重点：1知道诗的大致意思。能有感情地朗读并背诵古诗。2感受杭州西湖的美，增强热爱家乡的思想感情.教学难点：体会诗人的情感和诗句的语言之美。教学疑点：感悟诗情教学过程：一、谈话导入 1同学们，我们中华民族有着五千年悠久灿烂的文化，其中古诗词就是一个万紫千红的百花园，多少文人墨客在这里挥洒笔墨，留下许多优秀的诗篇。提起“西湖”，你想到了哪些诗句呢？ （引导学生回忆“山外青山楼外楼”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。”“水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”及西湖一课中的相关语句。） 2小结过渡：是啊，淡妆浓抹总相宜的西湖留给我们无穷的美的享受。今天,让我们再次走进古诗园，走近南宋诗人杨万里，去看一看他眼中的西湖又是一种怎样的境界。 二、初读古诗，理解诗句大意 1投影出示晓出净慈寺送林子方全诗。 （一）初读这首诗没有生字，你能读好吗？自己先练一练，注意读准每一个字音，把诗句读通顺。（指名朗读，指导正音：“净、竟、映”这三个字都是后鼻音；“寺”是平舌音）指名再读。要求不仅读准字音，还要读出诗的韵味，注意断句。（指导学生自读自悟，怎样断句好） （二）理解诗句意思 读了诗句，你看到了什么？（指导学生把自己从诗中读懂的内容用自己的语言说清楚。） 你还有什么不懂的地方？（重点指导学生理解：毕竟、四时、接天、无穷、别样等词语） 现在你能用自己的话说一说诗句的意思吗？先和同桌练一练。再指名说。 三、联系实际，展开想象，体会诗中的意境及诗人当时的感受。 同学们，在生活中，你见识过或了解荷花吗？给大家介绍介绍？（引导学生回忆自己见过的或在课外读物中见识过的荷花。结合回忆诗句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”及美文“蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐，小鱼在我脚边游过，告诉我昨夜做的好梦。”） 诗人杨万里所见的是西湖六月的荷塘，当时的景象有什么与众不同之处？请同学们闭上眼睛，一起来欣赏这首诗的朗诵，走进800年前得那个夏天，陪着杨万里的好友林子方走出净慈寺到西湖边去走一走，看一看。 让学生静静地听，静静地想象。 你看到当时的景象了吗？说一说，给你印象最深的是什么？（引导学生体会是怎样的“碧”和怎样的“红”。“无穷绿”：不仅指荷塘一望无际，一片片圆圆的荷叶挨挨挤挤，像给西湖铺上了一层绿地毯，还指荷叶的“绿”富有变化，嫩绿、浅绿、草绿、碧绿、深绿、浓绿绿得充满生机。“别样红”指在朝阳的照耀下，荷花格外地红艳，红得透明，红得鲜亮，红得耀眼。）小结：这 “无穷的绿”和“别样的红”，给作者视觉带来了巨大的冲击，给作者留下了深刻的印象。难怪诗人一走出净慈寺就脱口称赞“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”。让我们再来美美地吟诵一番，把这一幕刻入我们的脑海里。 配乐诗朗诵，指导熟读背诵。 四、课外拓展 正如我们刚才说的，古诗园就是百花园，同一种事物，在不同的诗人笔下，有着不同的意蕴。关于荷花的诗句，你还知道哪些？ 老师也给同学们推荐几句： 1小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 2出淤泥而不染，濯清莲而不妖。 3清水出芙蓉，天然去雕饰。 4湘妃雨后来池看，碧玉盘中弄水晶。 5一片秋云一点霞，十分荷叶五分花。” 你能读懂这几句诗吗？（交流对这几句诗的理解） 作业设计： 1解释加横线的词语，再写一写诗句的意思。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 2背诵并默写这首诗。 3再收集几首杨万里的诗，或几首描写西湖景色的诗，把它们变成自己的积累。 板书设计： 晓出净慈寺送林子方 “净、竟、映”：ing “寺”:s 无穷碧 别样红25望月教材学情分析：课文是篇散文，写舅甥俩在望月中愉快交谈。背景是“夜深人井”的月夜，在行进的“江轮甲板上”，静谧的月色，颇增几分童话色彩。在读通读顺课文的基础上整体感知课文，让学生体会作者是怎样具体表达爱月感受的，体会小外甥的“爱幻想”，“聪明好学”的特点。教学总目标：1能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。2学会本课生字。理解由生字组成的词语。3能给课文分段，并概括大意。4能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。5通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。第一课时教学目标:1能正确、流利地朗读课文。2学会本课3个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。3初步感知课文。教学重点:1能正确、流利地朗读课文。2理解由生字组成的词语。初步感知课文。教学难点:能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。教学疑点：理清课文脉络教学准备：课件。学生预习，并完成预学案教学过程:一、导入，揭示课题1同学们，你们知道哪些有关月亮的诗句？请大家背诵。2今天，我们学习一篇有关月亮的课文，中间也有不少月亮的诗句，请同学们仔细读课文。3出示课题21望月（齐读课题）二、初读课文，整体感知1出示自学要求：（1）借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。（2）自由轻声读课文，自学生字词语，结合上下文或查字典理解部分词语。（3）再读课文，提出一些自己不懂的问题。2指名分段朗读课文，检查词语读音，提示注意点。3学生质疑，理解部分词义：对学生提出的一些问题，能解决的当堂解决，不能解决的放到下节课。三、再读课文，理清脉络1默读课文，思考：课文是不是单单写月亮的？除了写赏月外还写了什么？2指名回答。3指导学生给课文分段？提示：课文哪些段落写赏月，哪些写背诗句？第一段（12 ）：深夜，我在甲板上欣赏月下的江景。第二段（313 ）：小外甥和我比赛背诵写月亮的诗句。第三段（1420）：小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。第四段（21）我独自一人在甲板上展开了幻想的翅膀。作业设计：1写字练习，教师进行指导。重点指导：斑、絮、呵欠2用钢笔描红。3写出近义词。光点（）凝望（）惊奇（）封闭（）聚集（）幻想（）清幽（）闪耀（）4抄写词语。第 二 课时教学目标:1能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。2通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。教学重点:1能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。2通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。教学难点:能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。 教学疑点：如何能使学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。教学过程:一、检查词语掌握情况1学生练习。2读词语。二、学习第一段1自由朗读课文第一段，注意朗读时的感受。2学生交流。引导学生说出：作者描写的月光下江景太美，在我们面前展示了一幅动人的图画。板书：月下江景美丽如画3同学们，想不想把这幅图画画出来？学生思考：作者描绘的图画上有那些景物以及这些景物是什么样子的？4出示图画，请同学们看看，是不是你们脑海中浮现的画面。播放课文第一段录音，学生边看图，边听录音，感受图画的整体意蕴。5让学生回忆课文，尝试背诵。三、学习课文第二到三段（一）自读课文，思考：你觉得小外甥是个怎样的孩子？学生交流后板书：聪明好学爱幻想（二）学习第二段1学生自由读课文。从哪些地方可以看出小外甥的聪明好学、爱幻想的特点？学生自由读后交流。2出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起头凝望着天上的月亮出神了。教师质疑：月亮怎么会把小外甥叫醒呢？3出示句子：小外甥聪明好学，爱幻想，和他交谈是一件很愉快的事情。4分角色朗读课文。5了解诗句的意思。（1）学生解释。（2）教师点拨理解。6指导读诗，背诵。（出示整首诗读读、背背）7你还知道哪些有关月亮的诗句吗？（学生自由背诗后指名回答，师出示搜集的有关诗句进行补充，学生选择其中的感兴趣的1、2句读读、背背）8教师口述，引入情境：诗句是美妙的，月光是美妙的，这两种美妙的东西一起滋润着我们的心田，使得我们无比畅快，沉醉在美丽而幽静、空旷而辽远的气氛中。9出示句子：诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。10学生反复朗读，体会句意，体会意境。11小结谈话，激发学生主动积累诗句的兴趣。学习了第二段课文，给你留下深刻印象的是什么？正是由于小外甥聪明好学，才积累了数不清的美妙诗句，也因为这美妙诗句的熏陶，小外甥变得更加聪明，爱幻想。我国古代优美的诗句多如天上的星星，只要勤于积累，必有丰厚的回报。四、学习第三段1过渡：他的聪明好学还体现在哪里？爱幻想又体现在哪里？让我们来继续学习课文。2学生自由读课文。3讨论交流。出示句子1：“像眼睛，天的眼睛。”“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次”4继续读课文，重点读读描写小外甥说话时的动作、神情的句子。出示句子：突然，小外甥又冒出一个问题来他瞪大眼睛等我的回答，两个乌黑的瞳仁里，个又一个亮晶晶的小月亮闪闪发光。小外甥几乎不假思索地回答。他绘声绘色地说着，仿佛在讲一个现成的童话故事。小外甥打了哈欠，摇摇晃晃走回舱里去了。圈出你认为应该重读的词语，有感情地朗读，细细品读。学生交流感受。引导学生说出：小外甥活泼可爱，天真好奇，爱幻想，而且善于幻想，头脑里装满了奇妙有趣的东西。5分角色朗读这一段。作业设计:1摘抄描写月亮的诗句。2背诵课文。3收集有关山水的诗文，举行赛诗会。板书设计：望月淋浴诗和月的光辉清幽旷远 幻想如诗绘声绘色月亮像第三课时教学目标:1学习课文第四段。2指导背诵课文。3举行山水诗歌朗诵会教学重点:1.学习课文第四段，指导背诵课文。2.举行山水诗歌朗诵会教学难点:背诵课文。教学疑点：感情背诵教学过程:一、复习引入：通过前两节课的学习，你觉得小外甥是个怎样的孩子？他的爱幻想的特点深深地影响了我，此时我站在甲板上也展开了想象的翅膀，让我们一起来读读第四段。二、学习第四段1齐读课文。2启发谈话：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展开了幻想的翅膀。你们想不想随着作者一起去幻想一下？先请你闭上眼睛。四、播放录音，展开想象1播放课文完整的录音，学生闭目静听，感受文章的整体意韵美。2启发学生幻想。现在，你就是作者，甲板上只留下你一个人。你久久地凝视着月亮消失的地方。你想到了星星，想到了太阳，想到了彩虹，想到了风雨请你展开幻想的翅膀，在广大的天空中尽情地飞呀，飞（学生闭目遐思、幻想。）3引导学生把幻想的东西说出来。（出示“讨论区”）三、指导背诵课文。1根据课文的思路理清叙述顺序。2逐段进行指导背诵，学生选择背诵自己喜欢的段落。四、举行山水赛诗会。1四人小组内先背诵，推荐一位在班级里比赛。2每组一位代表上台朗诵。（推荐学生代表四位作为评委。）3总结赛诗情况，宣布优秀选手。五、作业27水教材学情分析:本文根据现代作家马朝虎先生饿水改编，叙写了“我”出生的村子严重缺水，人们爱水、盼水、节水。回忆孩提时洗澡的不易，突出了水的无比珍贵。两处细节描写：下雨时，在雨水中洗澡；炎热时，母亲用“一勺水”为“四兄弟”消暑纳凉，给我们留下深刻的印象。课文采用反衬的写法，通过村民洗澡时的“痛痛快快”、“舒服”，衬托出水的珍贵，缺水的苦涩。教学时围绕“水，成了村子里最珍贵的东西” 展开，通过品词析句，朗读感悟，让学生感悟到这是一个缺水的地方，所以水特别珍贵；结合学生的生活实际，让学生设身处地的体验，做到生活中节约用水。在品读课文时，以读为主线，在读中整体感知，在读中有所感悟。要指导学生有感情地朗读这篇课文，可先听范读，再练习朗读，然后评议总结，深入揭示警示意义：有水莫忘缺水时，莫要痛快一时，痛苦一辈子。教学总目标:1学习本课生字新词，能够正确流利地朗读课文。2通过课文具体的语段，感受“水，成了村子里最珍贵的东西。”感悟作者具体生动的描述。3原是缺水之苦，而作者却具体生动地描述了水给村里人带来了快乐，体会这种写的好处。4通过具体的语言文字感受水的珍贵，激发珍惜水资源的情感。第一课时教学目标:1能正确、流利地朗读课文。2学会本课2个生字，两条绿线内1个字只识不写。理解由生字组成的词语。3初读课文，理清课文脉络。教学重点:能正确、流利地朗读课文。初读课文，理清课文脉络。教学难点: 初读课文，理清课文脉络。教学疑点：理清课文脉络教学准备：课件。学生预习，并完成预学案教学过程:一、激趣导入水是孕育生命的乳汁，在文人墨客的笔下，水又是飞舞的精灵。“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”“卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。”这些千古名句以水喻愁，以水喻情。作家马朝虎笔下的水又是什么样的呢？今天我们一起学习26课。（师板题）二、初读感知1出示初读要求：快速读文，边读边想：在作者眼中水是什么？找出课文的中心句。2生自由读文。3生交流，师出示“水，成了村子里最珍贵的东西。”4齐读这句话。5过渡：平平常常的水在村子里为什么会成为最珍贵的东西呢？让我们先到那处很小的泉眼边看看。1）自由读第一自然段，找一找有关缺水的词句，谈谈自己的理解。2）交流，师相机出示：“一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑一担回家。”3）师点拨：读了这句话，你眼前出现了一幅什么样的画面？（生自由谈感受。）4）指导有感情地读这句话。5）这还是平常的水吗？你品出了这水中的什么滋味？6）生齐读“水，成了村子里最珍贵的东西。”设计意图：紧扣文章的中心句“水，成了村子里最宝贵的东西。”通过读第一自然段让学生初步感受到缺水之苦和水的宝贵。 三、再读课文，整体感知1师导：那段缺水的岁月是怎样的呢？2出示读文要求：用自己喜欢的方式读文，读准字音，读通句子。3自由读文，师巡视指导。4检查交流1）课件出示带生字的句子，指导学生读准，读好。“那时候，家家户户都建有水窖，用来在下雨天储水，以备今后很长一段时间使用。”“储藏在水窖里的水就显得更加珍贵了。”“挂在她腰带上的那把钥匙，则象征着权威、幸福和痛快。”“然后，母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦杆扇往我们身上扇风。” 2）指名读生字词“水窖”“储藏”“钥匙”“一勺水”3）自由读这些带有生字的句子4）指名读句，师引读句子。5）齐读这些句子。设计意图：这一环节的设计，既能检查学生读书的情况，又能通过对三个生字的简单理解，再次引领学生感悟到这里缺水，水是很珍贵的东西。四、拓展延伸1过渡：我国缺水的地方不止这一个地方，请看看下面的资料。2（课件出示）我国是一个干旱缺水严重的国家。669座城市中，已有多个城市存在供水不足问题。其中比较严重的缺水城市达110个。3学生交流收集到的有关水资源的资料。设计意图：在学生对文章有了整体感知后，通过交流收集到的资料，更进一步促进学生对水资源缺乏的认识，激起学生保护水资源的感情。作业设计：试着写几条保护水资源的广告词。第 二 课时教学目标:1通过课文具体的语段，感受“水，成了村子里最珍贵的东西。”感悟作者具体生动的描述。2原是缺水之苦，而作者却具体生动地描述了水给村里人带来了快乐，体会这种写法的好处。3通过具体的语言文字感受水的珍贵，激发珍惜水资源的情感。教学重点: 1通过课文具体的语段，感受“水，成了村子里最珍贵的东西。”感悟作者具体生动的描述。2通过具体的语言文字感受水的珍贵，激发珍惜水资源的情感。教学难点: 原是缺水之苦，而作者却具体生动地描述了水给村里人带来了快乐，体会这种写法的好处。教学疑点：通过具体的语言文字感受水的珍贵，激发珍惜水资源的情感。教学过程；一、复习导入1.今天我们继续学习第26课：水，齐读课题。2. 水（板书）真是很有意思的精灵。在古代大圣人孔子的眼中，水是哺育一切生灵的乳汁，它是有情义，有德性的；在南唐后主李煜的眼中，水成了他心中无尽的愁冤，“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”；在现代著名作家马朝虎的眼中，水成了村子里最珍贵的东西。（板书：最珍贵）出示：水，成了村子里最珍贵的东西。齐读二、精读课文，感悟描写，体悟情感。过渡：这是一个严重缺水的山村，一处小小的泉眼维系着全村人的生活，只有在难得的雨天大家才能够洗一回澡，而在炎炎暑日，储藏在水窖里的水就显得更加珍贵了，即使那清凉的一勺水也足以解除骄阳下的干燥和炎热。（一）学习第一段1师：让我们先把目光聚焦到那一处喊小的泉眼边，我的家乡到底是怎样一番缺水的情景呢？板书：缺水师：默读课文的第一自然段，想想：这段话中的哪些词句能够让我们充分感受到“水，成了村子里最珍贵的东西。”？2出示：记得那时侯我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。师：读着这句话，哪些词语跳入了你的眼帘，读出这是个“缺水”的地方？ “十分里以外”村里人要吃水，要到十公里以外去挑，而后返回，来回奔波二十公里，目的就是要挑回一担水，多辛苦啊！ “排上一个小时”为了一担水，要等待一个小时，甚至还要更多时间，可见水弥足珍贵。 “一处很小的泉眼”只有一处泉眼，而且很小，看来这里确实是一个水源稀水的地方，所以水特别珍贵。指名读这句话。 3（凸显数量词）注意留心数量词，你留心它，注意它，就会读出新的体会。路途之遥远，人之多，水之少，用水真是苦不堪言。水还愿意把体会到得读出来？ 4师：假如这段文字是电影里的一幅画面，你看到了什么？（生：长长的队伍；滴滴汗珠；道路坎坷，骄阳似火；快要干涸的泉眼；浑浊的泉水）师：这可是一家人全天的生活用水呀！再读读这段话，把你看到画面读出来。指名读 师：长长的路，小小的泉眼，重重的担子，炎炎的烈日，这就是我村子里的水。齐读这段话。5师小结：因为我的家乡缺水，而村民的生活又时时刻刻离不开水。所以（出示句子）“水，成了村子里最珍贵的东西。”难怪村里人说得最多的话是“请我喝酒不如请我喝水。”在这个严重缺水的地方，水比酒更珍贵，更受村民青睐。 6.请同学回到课题，读一读课题，这还是平平常常的水吗？你品出了这水中的什么滋味？是啊，这里面包含着多少艰辛与沉重啊！板书：苦（二）学习第二段过渡：正是因为作者出生的那个村庄，水是如此的珍贵，所以当人们得到了梦寐以求的水时，心情会怎么样？我们一起走进雨天洗澡的画面（板书：洗澡），感受人们雨天洗澡的情形。 1默读课文第2自然段，哪些地方描写了人们洗澡时的快乐,用笔划下来读一读。2出示句子：只有在下雨的日子里，大家去吃来自天空的水。指名读，其他同学想象画面。师：在这幅雨天洗澡的画面中，看，他们在（指名说） 听，他们在（指名说）师：你读出了孩子们此刻怎样的心情？指名读师：我们洗澡会如此痛快吗？他们还？你会去吃来自天空中的水吗？你从中感受到了什么？（缺水地方人们对水的渴望，在人们心中水的珍贵）指名读出快乐。3久旱无雨，天降甘露，雨水带给孩子的是快乐，带给大人们的呢？（是快乐与忙碌储水）怎么不让人痛快？多少次的苦苦等待才盼来一场难得的好雨，我们再次和他们一起感受这上天赐予的快乐 。（齐读句子）4.对于江南水乡的我们来说下雨极为平常，文中的人们为什么有这样的举动，在这欢乐的背后你还体会到什么？（因缺水而长时间不能洗澡，因缺水而对水的渴望异常的浓，在这欢乐的背后体会到了人们缺水的苦。）师：是啊，这段文字把水给人们带来的痛快、舒服、享受、幸福充分描述出来了，而这短暂、难得的痛快背后是多少缺水的苦痛和期盼啊！得水之乐，更反衬出了缺水之苦。所以说水，成了村子里最珍贵的东西。齐读这句话。齐读第二段文字。拿起书来读。（三）学习第三段1过渡：长期缺水的村子到了骄阳似火的夏天，那储藏在水窖里的水就显得更加弥足珍贵，我们现在走进第三幅“冲凉”的画面，从那一勺水里再去感受水的珍贵。2浏览课文第4自然段：作者怎样通过细节描写，把母亲用一勺水给我们兄弟四人淋浴的动作细腻地刻画出来了。 指名读句子，出示：母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿者麦秆扇往我们身上扇风。顿时大叫起来。 师：你关注到了哪些细节？体会到了什么？指名读引读：顿时 3你读懂他们的“啊啊”大叫声了吗？他们在叫些什么？想要表达内心的什么情感？（舒服、痛快、幸福）师：就一勺水，还要分给四个人，却给我们带来了这么多奇妙的感觉，你体会到什么？（对水的渴望、知足） 4母亲的一勺水给我们带来无比美妙的体验，请同学们默读第5自然段，在旁边写写感受。 5交流，先读句子后谈看法或直接朗读表达 （一方面是我们淋到水后的一种快乐，另一方面是母亲对水的珍惜，做到“地上几乎没有一滴被浪费掉的水”。） （1） 这是一种久旱逢甘淋的感觉，又是一种酣畅淋漓的感觉。如果让你用一个词语形容，你会用哪个词语？（爽）（痛快）（舒服） （2） 就带着这份“爽”，这份“痛快”，这份“舒服”来读一读这段话。指名读。 6引读课文：作者这样真切的体验，细腻的感受，都来自于母亲手中这小小的一勺水，正是这一勺水，从头顶倾注而下，滑过了（生接着读），在水的滑动中，我听得到（生读）我感觉得到（生读），这小小的一勺水，它不多不少（生接着读）。师：这水滑遍全身，多么亲切，他滋润心田、弥足珍贵，让我们一起动情地读一读（音乐起）。7.教师小结：作者就是用诗一般的语言，写了一勺水带给四兄弟的美妙体验，让我们深切地体验到藏在水窖里的水是多么珍贵，也让我们深切感受到了 “水，成了村子里最珍贵的东西。” 8.再回到课题，这还是平淡无奇的水吗？这水是什么？这水化成了涓涓的母爱，享受母爱的幸福背后是人们对水的渴望，缺水的苦涩，更让我们深刻地体会到水的珍贵。三、学习最后一节，升华主题 1师：水给我们四兄弟带来了如此的享受与痛快，多少年过去了，作者把母亲的那句话也紧紧地记在心头。齐读最后一节。2出示：“母亲锁上水窖，笑着对我们说：你们真的饿坏了。这是我至今为止唯一听到的将渴说成是饿的话。”3母亲为什么不说“渴”而说“饿”呢？指名学生说说自己对“饿”的感受。（一个“饿”字道出了水对生命的不可或缺，水对他们来说已经成了一种生命延续的食粮了，可见水的珍贵）（“饿”说明我们对水是多么渴望。对我们来说“渴”还是可以忍受的，而“饿”是难以忍受的，说明我们缺水已经很长时间了。）4结合板书小结：缺水给村里人带来了苦，而作者却具体生动地描述了水给村里人带来的乐，这是一种强烈的对比，愈是写用雨水“洗澡”的痛快，愈反衬出平时不能“洗澡”的痛苦，愈是写“一勺水”洗一次“淋浴”的舒服，愈反衬出平时无水“淋浴”的难受。在这种“乐”中，饱含着因缺水带来的“苦涩”，而这样更让我们能深刻地体会到水的珍贵呀。这种写法叫“反衬”。（板书） 四、拓展延伸1出示一段文字，师配乐朗读。看了文字和图片后，你想说些什么？课后写下来2推荐阅读：一碗水的愤怒和一滴水的苦板书设计： 水（最珍贵）缺 水 洗 澡 苦反衬 乐附：饿水我出生在北方一个缺水的地方，记得那时候，我们一个村子的人吃水，都要到10公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上几个小时的长队，才可以挑上一担回家，“水落石出”的成语我就是这样知道的。为了水，邻里之间隔三差五地要闹出一些摩擦。特别是到了夏秋断水的季节，村里的关系就更加紧张了。“请我喝酒不如请我喝水。”这是村里人说得最多的话。下雨是村子里每个人都期盼的日子，也只有在这样的日子里，大家才可以心平气和地相处。那时候，家家户户都建有水窖，用以在下雨天里储藏之后很长一段时间的家庭用水。也只有在下雨的日子里，大家才可以心平气和地相处，才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜地在雨里奔跑跳跃、大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。继而，大人们也加入到了洗澡的行列里来，只是他们远没有我们这样的无遮无挡男人们穿着短裤，女人们则穿着长衣长裤，远没有我们那么畅快淋漓。洗过澡后，大家碰了面，相互都会吃上一惊，一个人说：“啊呀，你怎么胖了？”一个人说：“啊呀，你原来是这样白。”就像过节一样，这样美好的日子在我们那里毕竟太少了，更多的是干燥和炎热，特别是在夏天，在骄阳下做了一天农活之后，无论是男女老少都有一种将要被风干的感觉。储藏于水窖里的水显得更加珍贵了，母亲用一把大锁锁住了我们对水的渴望，而挂在她腰带上的那把钥匙，象征着权威以及幸福和痛快。我们等待着那一刻的到来。我们四兄弟，像四根将要被晒干的狗尾巴草一样，从大到小、一丝不挂地排在了母亲的跟前。母亲轻轻一笑，从腰带上取下钥匙，打开了水窖。一缕水的气息扑面而来，我们都倒抽了一口凉气。然后，母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。顿时，藏于地下的水的清凉，再加上缕缕轻风，让我们都舒服得啊啊大叫了起来。从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，像一条小溪流，顺着脖子缓缓地滑过了我们的胸和背，然后又滑过了我们的大腿和膝盖在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴吸吮的声音，我感觉得到血管里血的流动在加快。水，它不多不少，在抚摸过全身的每一寸皮肤后，刚好能够润湿脚板，地上几乎没有一滴被浪费掉的水。一勺水都被我们的皮肤喝光了。有时候，母爱是那么的吝啬而又均匀。习作7教材学情分析：习作7创设情景：学生能在晴朗的夜晚，远眺皎洁的月亮，张开想象的翅膀，进行美妙的遐想。想象要合理，内容要具体，能够表达自己的真情实感。文体不限，根据想象的内容确定文章的形式可以给习作配上图片。并且根据想象的内容，确定习作的题目。教学总目标：1、晴朗的夜晚，远眺皎洁的月亮，张开想象的翅膀，进行美妙的遐想。 2、想象要合理，内容要具体，表达自己的真情实感。 3、文体不限，根据想象的内容确定文章的形式可以给习作配上图片。4、根据想象的内容，确定习作的题目。第一课时教学目标：1、晴朗的夜晚，远眺皎洁的月亮，张开想象的翅膀，进行美妙的遐想。 2、想象要合理，内容要具体，表达自己的真情实感。 3、文体不限，根据想象的内容确定文章的形式可以给习作配上图片。4、根据想象的内容，确定习作的题目。教学重点：晴朗的夜晚，远眺皎洁的月亮，张开想象的翅膀，进行美妙的遐想。教学难点：想象要合理，内容要具体，表达自己的真情实感。教学疑点： 文体不限，根据想象的内容确定文章的形式可以给习作配上图片。教学准备：关于月夜的插图。 收集优美的词语和句子。教学过程：一、创设情景，激发想象。 1、谈话，创设情境，同学们，晴朗的夜空中有很多有趣的现象，月缺月圆、繁星点点、流星飞逝你们还看到哪些有趣的现象呢？（学生交流谈话） 2、描述，激发想象：美好的情景总能激起人无限的遐想，面对浩瀚的星空和皎洁的月色，我们不禁沉醉其中，张开想象的翅膀，飞啊飞 二、激发情感，放飞想象 1、陶冶情感：配上不同风格的乐曲，让学生看月夜星空图，进入想象的境界。 2、放飞想象：学生在想象中思考、编撰故事。 三、激发练说，追求个性 1、浩瀚的星空和皎洁的月色给人以无限的遐想，我们把自己想到的内容说出来，好吗？ 出示要求：想象要丰富，内容要具体，语句要通顺连贯。 2、学生自由口述。 3、指名口述故事。 4、组内互相交流、评议。（想象要合理，内容要具体，表达自己的真情实感。） 四、指导写法，练习写作 1、学生自主构思，动笔写作。 2、根据想象的内容，确定习作的题目，文体不限。 3、根据想象的内容确定文章的形式可以给习作配上图片。 4、完成习作后自读，发现问题自行修改。 5、请同学们把习作读给自己的好朋友听，和他们一起修改。 第二课时教学目标： 一、学生继续习作。 二、讲评所写习作，指导学生修改。 三、学生誊写习作。 教学重点：针对性地修改习作。教学难点：指导学生抓住重点，详略突出的介绍自己所崇拜的人。教学疑点：讲评所写习作，指导学生修改。教学准备：实物投影仪。教学过程：一、 学生继续完成习作，教师不时巡视指导。二、 讲评（一）、简介本次习作基本情况。 （二）典型习作集体点评。1、 将有的学生写好的习作投影出来，让学生自评一下。2、 在学生说的基础上，教师简单总结。（三）常见问题评讲三、学生根据老师的建议继续修改自己的习作。四、正确、清楚地誊写作文。练习7教材学情分析：练习7的训练内容有：培养学生用词得体的习惯，知道在什么场合说什么话。通过诵读帮助学生积累词句。写好钢笔字，注意整体布局。练习口语交际，敢于发表意见，说话有条理，语气、语调适当。学写毛笔字。教学总目标： 1、用钢笔描红，把握字形结构。2、看图了解四个部首的演变并写字。3、练习给带点字选择出正确的解释。4、了解破折号的作用并掌握其用法。 5、练习口语交际，学会在介绍时有条理、有选择、有重点地叙述。 6、学写毛笔字。第一课时教学目标：1、用钢笔描红，把握字形结构。2、看图了解四个部首的演变并写字。3、练习给带点字选择出正确的解释。4、了解破折号的作用并掌握其用法。教学重点：培养学生正确使用标点的习惯，了解有些病句就是由于错用、漏用标点所致。教学难点：练习给带点字选择出正确的解释。教学疑点：怎样根据具体语境给带电子选择正确解释。教学准备：查找标点符号歌，复习标点的用法和含义。教学过程：一、教学第一题（语文与生活）1、教学第一部分。（1）学生读句子，看看这个句子可能会有几种意思。（2）通过阅读，说出这个句子会出现两种截然相反的意思。 （3）引导学生说出出现句子意思表述不明确的原因。（4）给句子加标点。根据加标点位置的不同，会出现两个句意相反的句子，但两个独立的句子意思非常明确）2、教学第二部分。（1）学生读四个句子，看看标点用得对不对。（2）学生试着改正用错的标点。（3）师生共同改正。让学生说出理由。（4）小结。错误的原因：漏用、错用或多用了标点。3、教学第三部分。（1）学生读小芳的日记。了解日记的内容和意思，明确小芳写日记时的心情和日记的语气。（2）学生试着改日记加标点。（3）指名读出自己所加的标点，说出理由。（4）拓展：在学习和生活中要注意句意表述的明确，注意标点的使用。把语文学习与生活紧密联系起来，养成时时学，处处学的好习惯。二、教学第二题（诵读与欣赏）1、审题（1）指名读题。（2）教师讲清本段文字的出处与阅读要点。2、指导。（1）学生自由读，不认识的字可以问老师或查字典。（2）教师范读。（3）同桌讨论：这个片段描绘大明湖、千佛山的景色，文字精彩在哪些地方？（4）指名回答上面问题。（5）师生归纳：一边读一边体会色彩、光影的变化对写景的作用。3、练习。（1）根据上面的方法练习诵读，学生自练，再分组、分角色练习。（2）同桌练习背诵。（3）教师巡回个别抽读、抽背。4、反馈。（1）指名朗读。（2）集体齐背。（3）指名背。第二课时教学目标：1、写好钢笔字，注意整体布局。 2、练习口语交际，学会在介绍时有条理、有选择、有重点地叙述。 3、学写毛笔字。教学重点：练习口语交际，学会在介绍时有条理、有选择、有重点地叙述。教学难点：练习口语交际，学会在介绍时有条理、有选择、有重点地叙述。教学疑点：无教学准备：挂图、小黑板。尝试完成剩下的练习。教学过程： 一、指导。1、课前准备。 （1）课前布置学生收看一些影视剧，注意收集剧中人物、故事情节等资料。 （2）让学生就其中的一个自己感兴趣的影视剧，有侧重的准备材料。 2、审题。 （1）复习彭德怀和它的大黑骡子，说说文中人物特点。 （2）学生说出上文在介绍时的方法和特点。 （3）教师进一步明确本次口语练习的要求：学会在介绍时有条理、有选择、有重点地叙述。二、练习。1、自由写。2、交流。三、教学第五题。 1、审题。 明确本次学写的字：青、盖。 2、指导。 3、练习。 4、反馈。