兴盛小学曹阳教学过程1.doc

月相变化 MOON PHASE教学设计四川省成都市兴盛小学 曹阳 联系方式：18982080255教材分析1.本课是教科版科学六年级下册第三单元中的第二课。本单元要让学生在星空下来感知宇宙，形成初步的、浅显的、有系统的对宇宙的认识。月球距地球最近，是目前人们最熟悉的天体，而我们对月球最多的印象就是在地球上观察到的各种形状的月相。2.本课主要是让学生认识到月相是变化的，变化是有规律性的。3.教材的活动安排包括四个部分：画月相、给月相排序、模拟月相变化、观察白天的月相。其中，画月相的部分，教材要求孩子们画出写实的，不需要艺术想象或加工的月相。怎样在学生有潜概念的情况下，画出写实的月相是在设计本课时遇到的第一个问题。学情分析1实际教学中，六年级的学生有意愿坚持观测月相。但是因为成都特殊的地理及天气状况，学生能看到月相的日子相对较少。因此，引导孩子们运用模型模拟实验是学生学习本课的重要活动。此外，教师还可以指导学生借助多媒体工具，借助境外天文网页获取相关科普知识。2.六年级的学生有能力根据模拟实验的记录，进行简单的逻辑推理。3.在实际生活中，孩子们的潜概念中是没有月相这个说法，并且不知道什么样子的月相才是写实的。为了解决这个问题，我将模拟月相变化活动和画月相活动顺序调换了。希望学生能通过模拟月相变化，较准确地将月相进行排序，同时也能简单了解月相变化的规律。最重要的是模拟月相变化的活动可以对自己的潜概念做出准确的修正，从而知道写实的月相和艺术想象中月相的差别。4.教育国际化背景下，学生应该了解必要的天文类英语单词，也是让孩子接触多元化的世界。因为英语单词不是本课的重点，不做记忆的要求。基于以上的两点分析我将教学目标制定如下：教学目标：(一)知识目标学生要掌握到什么是月相，认识月相变化的成因及其规律。（二）过程方法和能力目标小组合作利用模型实验来解释自然现象，并根据观察到的现象进行简单的逻辑推理而做出假设 （三）情感态度价值观初步意识到宇宙是一个变化的系统教学重点掌握什么是月相。教学难点1.认识月相形成的原因， 2.小组合作完成模拟实验，能推理得出月相变化的规律。此外，我在本课还将教育国际化渗透点列为1 月相变化，满月、弦月、新月所对应的英文单词的渗透。2 给出提供三个与月相相关的英文网址在这节课中我的教学准备是：每组学生准备：模拟实验材料一组，圆片，记录单，黑色记号笔教学过程教学过程教师教学活动（）学生活动设计意图引入：A分为游戏导入和引入新知。游戏导入：“进行今天的探究活动之前，需要同学帮老师两个忙。请看大屏幕 三四五，象把弓， 十五十六正威风， 人人说我三十寿， 二十八、九便送终。”打一天体。介绍农历。“谜语中的“三四五等数字实际是农历时间。农历是中国一种的传统历法，又叫阴阳历，这种历法创始于中国古代，一直沿用至今。”接着请同学们帮老师第二个忙：“看看图中的不同形状的月亮会出现在农历的什么时间？”B出示不同月亮形状图片“同学们的这些猜测是否符合事实呢？我们今天研究过后可以得出结论。”“请看图片中月亮，它们的形状是不相同的。”和月相概念。“人们习惯把月球在圆缺变化过程中出现各种形状叫做月相。今天我们要研究的内容就是月相变化MOON PHASE”.请跟我读”猜谜，回答。预设回答”月亮”了解农历相关知识。猜测图片中的不同形状的月亮会出现在什么日期。认识月相概念跟读“moon phase”学生根据潜概念画月相激趣知识目标新课活动1：看到这个研究内容，我们能提出一两个相关的问题吗？要研究为什么会有月相变化？让我们先飞向太空，看看月球在宇宙中的位置。ppt。“这是我们的太空。上面黄色部分表示太阳照射的部分。现在出现的是地球。接着出现的是月球。最后是月球绕地球公转的近圆形轨道。因为月球本身是不发光、不透明的球体，所以月球可见发亮部分是反射太阳光的部分。月球绕地球公转时，总有一面朝向太阳。”“了解过月球在宇宙中的情况之后，让我们返回教室，体验第一个模拟实验。这次模拟实验，老师模拟月球，同学们模拟地球。我将围绕同学们公转一周。在这个过程中，同学们有一个观察任务：模拟月球的白色部分的形状在变化吗？刚才大家看到的白色部分形状的变化，就是月相的变化。整个过程就是月相变化形成的过程。预设提问“为什么出现月相变化”。”月相怎样变化”“月相有哪些变化”观看ppt，观察月球、地球、太阳三者的空间关系。理解月球被太阳始终有一面是亮面的原因。体验模拟实验1。模拟实验时，观察月相变化。初步感知月相在变化。预设回答“形状在变化”教学重点知识目标活动2：模拟实验“解决了为什么会有月相变化的问题。我们来思考月相有哪些变化呢？为了得到答案，需要我们做第2组模拟实验。让我们再次返回太空。我们已知月球在绕地球公转时，沿着椭圆形的轨道运动。为了方便记录这个过程中的月相变化，我们在这个轨道上取8个位置。当月球运动到相应的位置时，地球上的观察者要记录下此时的月相。现在我们返回教室，看看我们的模拟实验2。讲解实验要求“首先，我们用一半黑一半白的球体代替半明半暗的月球。”“然后，以黑板的位置作为太阳光的位置。实验中，让“月球”的亮面始终朝向“太阳光”。“模拟实验时，小组内一个同学举着模型，在图片的八个方向走动并停留，方便观察者同学绘制自己看到的月亮。另一个同学代表地球上的观察者，面向八个方面的原地转动。并绘制所看到月相图”。请两个同学上来示范？谁愿意上来?Ppt图片示范实验流程。根据实验要求进行小组活动记录观察到的现象小组讨论并归纳月相变化的规律教学重点教学难点活动3： 画月相（a提示画法。B巡视活动）“为了更好的完成实验。老师在记录时有几个小提示。请看记录单。1，注意记录单上月相右到左的顺序。2，记录时，请用黑笔图满月相暗色的部分。留出明亮的部分。例如：这是同学示范时老师拍下的2号位月相。请同学们先找到2号位的圆形。用黑色笔连接圆形的两端，涂黑黑色的部分，留下的就是我们模拟实验时的月相。3，完成图示后，请观察图示完成表格下的文字。”4，明白了模拟实验2的小组可以坐直告诉老师。请开始小组活动。巡视小组活动倾听绘画月相的方法小组内按要求画月相给月相排序思考月相变化的规律教学难点能力目标情感目标活动4组织学生汇报模拟实验记录单”哪些小组愿意展示你们的实验记录。”引导归纳月相变化规律（板书）。 “通过实验我们可以得出从月缺到满月，是几号位至几号位，亮面在月球（）面，接着月相从满月到月缺的变化是几号至几号位，亮面在月球的（）面。这里，老师想请问右面也就是我们东西南北的哪个方向？”出示月相图片及对应英文。“大家的实验记录和天文学家的研究记录是否一致呢，让我们来看看真实的月相变化过程。”“每一种月相的图片及对应的名称吧。”指导学生绘画准确的月相。周三我们见面时我请同学们画了一些月相，这些月相与我们今天研究后绘制的月相有些不同。请看投影仪。需要指出，像这样，这样的月相是通过艺术加工而成的。与我们科学家在太空中观测到的有不同。所以今天科学课上我们要画更科学点儿的月相。“现在请小组内用信封上准备好的圆片，重新画出与背后农历日期对应的真实的科学的月相。”请同学将画好的月相贴到对应的农历日期下面。交流 讨论总结月相变化规律再画月相，纠正前概念将绘画好的月相贴在黑板上。教学重点总结Game环节“在今天的研究活动结束之前，让我们来做一个游戏。”提示课后的研究 “通过今天的研究，我们有哪些收获？”“今天给大家介绍的网站，有兴趣的同学可以在平时关注着我们的月相变化。当然，月球还有其他值得我们研究的内容，希望我们共同关注。” 参与月相变化排序游戏了解学生对月相变化过程的了解板书设计教学实录：师：上课。生：准备。起立。生（全体）：老师您好。师：同学们好。请坐。（学生坐）师：在进行今天的研究之前，想请同学们帮老师两个忙。请看大屏幕。Ppt展示。师：“这里有一个谜语“三四五，象把弓， 十五十六正威风， 人人说我三十寿， 二十八、九便送终。”打一天体。请同学们猜一猜，看看你们想的谜底和老师的猜测是否一样。”师：请你说一说生1：我猜是月亮生2：我也猜月亮。师：“刚才举手的同学都猜月亮吗？”部分生点头，“看来大家跟老师的猜测一致。这个谜语的谜底确实是月亮。”ppt展示谜底师：“谜语中的三四五，十五十六，二十八九，三十这些数字实际是农历的日期。农历是中国一种的传统历法，又叫阴阳历，这种历法创始于中国古代，一直沿用至今。”接着请同学们帮老师第二个忙：“看看图中的不同形状的月亮会出现在农历的什么时间？”PPT展示，学生观察图片，举手。师：请你说一说你的意见。生1：“我认为右边的第1,2个月亮出现在初三初四。中间的出现十五，十六。左边的出现在农历二十八二十九。”师：“这是这个同学的意见。有其他意见吗？”生2：“我有不同意见。我认为左边的两个月亮”师补充：“说左边两个形状的月亮更好些。”生2：“我认为左边两个形状的月亮和右边两个形状的月亮都出现在初三初四，中间的月亮出现在农历十五十六。”师：“这是你的意见。还有不同意见吗？” 停顿几秒，“请你来说一说”生3：“我同意第一个同学的部分意见。左边的两个形状的月亮出现在初三，初四。但是中间那个月亮出现在正月十五。”师：“谢谢你。还有意见吗？中间的图出现在正月十五吗？”生2：“是八月十五。”生1：“是每个月的十五十六。”师：好了，同学们。大家有很多猜测，这些猜测对不对呢？在今天的研究过后，我们就可以知道了。师：“请看图片中这些月亮，它们的形状是不相同的。”PPT展示月相概念。“人们习惯把月球在圆缺变化过程中出现各种形状叫做月相。今天我们要研究的内容就是月相变化MOON PHASE”.请跟我读。学生跟读“MOON PHASE”，教师板书。师：“看到这个研究内容，我们能提出一两个相关的问题吗？”生1：我想知道月相为什么会变化。师：“你呢？”生2：“我想知道月相有哪些变化呢？”师：“谢谢你们。刚才同学提到的两个问题，已经够我们这节课研究了。现在就让我们先来研究月相为什么会变化。要研究这个问题，我们需要到太空去看看月球在宇宙的情况。现在请同学们跟我看看大屏幕，想象自己飞入太空。”PPT展示。师：“这是我们的太空。上面黄色部分，大家觉得是什么？生(齐答)：“太阳”师：“对。上面是我们的太阳照射的部分。现在出现的是地球。接着出现的是月球。最后是月球绕地球公转的近圆形轨道。因为月球本身是不发光、不透明的球体，所以月球可见发亮部分是反射太阳光的部分。月球绕地球公转时，总有一面朝向太阳。所以就出现了这样的情况（播放ppt）。”师：“了解过月球在宇宙中的情况之后，让我们返回教室，体验第一个模拟实验。这次模拟实验，曹老师带了这样的一个模拟月球。它是一半黑，一半白的。白色的部分表示的是月球被太阳照射的部分。曹老师将举着这颗球绕大家公转一周。曹老师模拟的是月球，大家模拟的是谁呢？生：“地球”师：对。我这颗月球将围绕大家也就是地球公转一周。在这个模拟实验过程中，作为地球的同学们有一个观察任务(ppt展示)模拟月球的白色部分的形状在变化吗？师：“在这组模拟实验中，我们规定黑板方向就是我们的太阳所在的位置。公转时，月球的白色面始终面向黑板。请同学们在完成观察任务时，也注意月球的白色面是否始终面向黑板。”师模拟月球运动，过程中，师：“同学们发现没？老师在模拟月球公转时，你们作为地球在做什么运动？”生（部分齐答）：“自转”师：“月球的白面是否面向黑板呢？”生：“是的”师：“想想我们的观察任务，模拟月球的白色部分的形状在变化吗？”生：“在变化。”生：“有变化。”师完成模拟实验一。师：“好，月球完成了它的一次公转。请问模拟月球的白色部分的形状在变化吗”。生：“在变化”师：“是的。我们通过第一次模拟实验，感受到了白色部分的形状在变化。这种变化就是月相的变化。整个过程就是月相变化形成的过程。月相为什么会变化呢？就是刚才老师模拟的过程解释的，月球绕地球公转，而月球总有一个面是被太阳照射的，在公转过程中，月相就有了变化。”师：“解决了为什么会有月相变化的问题。我们来思考第二个同学提到的月相是怎样变化的呢？为了得到答案，需要我们做第2组模拟实验。让我们再次返回太空。（PPT展示）我们已知月球在绕地球公转时，沿着椭圆形的轨道运动。为了方便记录这个过程中的月相变化，我们在这个轨道上取8个位置。当月球运动到相应的位置时，地球上的观察者要记录下此时的月相。现在我们返回教室，看看我们的模拟实验2。”（ppt展示）首先，我们用一半黑一半白的球体代替半明半暗的月球。”“然后，以黑板的位置作为太阳光的位置。实验中，让“月球”的亮面始终朝向“太阳光”。“模拟实验时，小组内一个同学举着模型，在图片的八个方向走动并停留，方便观察者同学绘制自己看到的月亮。另一个同学代表地球上的观察者，面向八个方面的原地转动。并绘制所看到月相图”。请两个同学上来示范？谁愿意上来?”学生上台示范。师：“模拟实验时，请小组的内同学注意月球的白色是否始终面向黑板。”学生示范完，教师走向实物展示台。师：“为了更好的完成实验。老师在记录时有几个小提示。请看记录单。1，注意记录单上月相右到左的顺序。2，记录时，请用黑笔图满月相暗色的部分。留出明亮的部分。例如：这是同学示范时老师拍下的2号位月相。请同学们先找到2号位的圆形。用黑色笔连接圆形的两端，涂黑黑色的部分，留下的就是我们模拟实验时的月相。3，完成图示后，请观察图示完成表格下的文字。”师：明白了模拟实验2的小组可以坐直告诉老师。请开始小组活动。小组活动，教师巡视。师：“刚才的实验中，我们的4,7,8,10,12这几个组的实验进行的比较快。所以给这几个小组画上五星。我们的模拟实验完成了，有哪个组愿意上来分享你们的实验结果”生1：“我们7小组的实验发现，从1号位到5号位，是农历初一到农历十五，月相的亮面在右边”。教师板书规律。“从6号位到8号位，是农历十六到农历二十八九，月相亮面在左边。”师：“谢谢7小组的同学。有没有其他组有其他意见？请10小组的同学上来说一说。”生2：“我们小组跟7小组有些不同。7小组他们的8号位的月相是全黑的。我们小组看到的8号位的月相不是全黑的，左边有一些白色的部分。”师：“那你们的发现跟7小组一样吗？”生2：“我们的发现跟7小组一样的。”师：“好的。谢谢你。还有其他组吗？我刚才看到12组也举手。”生3：“我们也是说7小组的8号位的月相有些不同。”师：“哦。那你们小组的发现呢？”生3：“我们的发现是一样的。”师：“好的。谢谢你们。我们再来看看我们的月相变化规律。当月亮从初一到十五时，月相是从月缺到圆月的变化，亮面在右边。从十五十六到月底二十八九，月相从圆月到月缺变化，亮面在左边。在这里，老师想请提示右面也就是天球方向的西方。”（指向黑板）师：“大家的实验记录和天文学家的研究记录是否一致呢，让我们来看看真实的月相变化过程。以及每一种月相的图片及对应的名称吧。”PPT展示，并指导读月相英文单词。师：“新月，new moon”，生齐读“new moon”师：“上弦月，half moon”，生齐读“half moon”师：“满月 full moon”， 生齐读“full moon”。师：“周三我们见面时我请同学们画了一些月相，这些月相与我们今天研究后绘制的月相有些不同。请看投影仪。需要指出，像这样的月相是通过艺术加工而成的。与我们科学家在太空中观测到的有不同。所以今天科学课上我们要画更科学点儿的月相。“现在请小组内用信封上准备好的圆片，重新画出与背后农历日期对应的真实的科学的月相。需要提示的是同学们在画月相时，可以将圆片对折，对应这中线来画符合我们通过模拟实验观察到的月相。请同学将画好的月相贴到对应的农历日期下面。”生活动。师：“通过刚才的活动，我们在黑板上呈现了一个完整的月相变化。现在让我们来做个游戏。”Ppt出示网页，师：“请看图片，哪一张是月相的第一张？我们来拍个顺序。”生齐答：这是1。第5个是2.2上面是3 师：“让我们来看看对不对呢？yes！you win！看来我们选择对了。让我们用掌声给自己的成功一个鼓励吧。”师：“今天我们的研究就到这里。现在来看看这两张同学之前画的月相，同学告诉他画的是月亮的上地形地貌。我们下节课将研究这个内容。”师：“下课。”“现在请小组内用信封上准备好的圆片，重新画出与背后农历日期对应的真实的科学的月相。”课后反思 本课在设计之初，本课中突出的是让孩子根据前概念画月相，经过学习本课之后，能对前概念中不准确的月相画法做出纠正。但在试讲过程中，我发现学生在绘画月相时对月相形成的原因还是一知半解，就算掌握了绘画月相的方法也无法画出与模拟实验相对应的准确的月相。因此，最后的课堂呈现时，学生必须先对月相形成有所了解和认知，然后才能在记录月相变化中时绘画出准确的月相。因此我在本课讲授新课时的第一个环节设计成教师和学生的互动由老师的模拟月球围绕地球（学生）运动，让学生初步了解月相是有变化的，了解月相变化成因。在这个环节之后，学生才利用小组合作自行探究月相变化的过程和月相是怎样变化的。在小组合作时，我发现12个小组内，有8个小组利用模拟实验了解了月相变化的形成原因和形成过程。有3个小组的完成了模拟实验，但是没有完成月相变化的总结。1个小组在规定时间内没有完成模拟实验。学生通过模拟实验能了解月相的变化过程，因此在最后的游戏排序环节，大部分同学们能成功地完成游戏。 有待改进的教学环节是开始引入环节，教师要求学生按照农历给不同的月相排序，教师还提示说学生通过本课的研究就可以知道自己的排序正确与否。但是到本课结束，教师都没有再对此图做出评价，也没有让孩子根据本课研究对此环节有所改进。修改意见：在最后的环节其实可以再次出示这张图，让孩子在模拟实验后再看看之前的排序。