2011年南通市中考语文复习指导意见.doc

2011年南通市中考语文复习指导意见第一部分：复习范围及要求复习范围2011年南通市中考语文复习以全日制义务教育语文课程标准（实验稿）为准，涉及教材为苏教版义务教育课程标准实验教科书七-九年级学段现行语文课本。具体复习目标和范围如下：语言积累与运用常用汉字的规范书写、正确认读与识记，认识常用汉字3500个，其中3000个左右要求会写。常见词语的基本意义和语境意义。常见病句的差别与修改。教材涉及的最基本的文学常识。顺畅进行口语交际活动，能够注意对象和场合，文明得体、简明连贯地交流沟通，表情达意。积极参加专题探究和语文实践活动，在办刊、演出、讨论及调查访问等活动中，体验合作与成功的喜悦，能用文字、图表、图画、照片等展示探究学习的成果。了解语文课程标准建议阅读的课外书籍的相关内容，准确背诵和默写常见的经典名句。阅读根据课程标准的要求，现代文阅读部分的复习必须重点关注以下几个方面的基本阅读能力。在通读文本的基础上，理清思路，理解主要内容。体味和推敲重要词句在具体语境中的意义与作用。对文章的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问。欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。阅读科技作品，获取主要信息，领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。阅读简单的议论文，能够正确区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。根据不同的体裁理解常见的修辞方法和表达方式在文章中的作用与表达效果。近年来，南通市中考文言文阅读材料选自课外（或课内与课外相结合），其难度相当于或略低于课本中的文言文，命题的设置坚持能力立意和课内外有机结合的双重原则。因此，文言文复习过程中要特别注意提高自己的理解迁移能力和整体阅读能力，着眼于基本阅读能力的培养和今后的可持续发展。古诗词欣赏着眼于理解、积累、感悟和应用，可以从主旨、内容、形象、语言、表达技巧等方面逐步提高自己的古诗词阅读与欣赏能力。语文课程标准要求阅读评价要综合考查学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，重视对学生多角度、有创意阅读的评价。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意地阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。因此，复习过程中要注意锻炼和培养学生的开放意识与自主阅读文本材料并形成个性化阅读体验的能力，在准确把握阅读材料主旨的前提下，结合自己的生活经历与体验进行合乎情理的多元化理解，力求表达独特并富于科学和创新精神的阅读感受与体验。写作掌握各种题型的特点及其相应的写作要求。注意表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地叙写丰富多彩的生活。注重基本写作能力（例如搜集素材、构思立意、遣词造句、修改加工等）的发展与提高，努力表达健康的思想和情感。主动关注自然、关注生活、关注社会和人生，不断提高观察能力、认识能力和语言表达能力。学会根据要求和文章原旨、线索等线索等进行合理的缩写、扩写、改写、续写等。培养良好的写作习惯，清楚明白地写人叙事、表情达意，注意作文的形式与内容的有机统一，防止出现“四不像”体裁和“无病呻吟”的矫情之作。复习过程中要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，为学生的终生发展打下扎实的语文基础。同时，要着眼于学生语文素养的可持续发展，注重开发其创造潜能。遵循母语学习的学科特点和认知规律，树立基础意识、积累意识和整合建构意识，用好用足身边的教材资源和生活资源，注重最基本的积累和学习方法、解题技巧的感知感悟，从而不断培养学生对祖国语言文字的热爱之情，不断提高学生的语文阅读理解和实践应用能力。复习要求1明确复习目标，提高复习过程的针对性和有效性。首先，要组织和指导学生认真回顾并整体把握现行使用的语文教材，明确教材各部分内容所反映出来的能力与素养，弄清楚它们所规定的教学目标、要求及其考试内容等，从而把握语文复习的总体方向。其次，要进一步熟悉六册课本的具体内容，弄清楚每册教材之间及其各个单元之间的总体方向。其次，要进一步熟悉六册课本的具体内容，弄清楚每册教材之间及其各个单元之间的内在联系，确保整个复习过程始终以课本为基础，以能力为本位，以素养为目标，逐步向课外拓展，真正做到得益课内，迁移课外，循序渐进，不断深入。在此基础上，组织学生以学习小组为单位，通过探究性综合实践活动，认真研读南通市近几年的中考语文试题及本书中相关内容，对2011年中考语文复习的重点内容作进一步的细化梳理，并对下面初步整理的内容作进一步的完善与补充，确保复习阶段的每一活动和每一环节都能够有的放矢，有序有效。语言积累与运用语文教学应以语文课程标准所规定的有关内容为依据，中考语文复习当然也不例外。其中“语言积累与运用”部分主要包括以下八个方面的内容：（1）常用汉字的规范书写、正确认读与识记，以生活、学习过程中出现频率较高、应用范围较广的汉字（或词语）为主要考查对象。（2）词语（包括成语）的教学立足于具体语境意义的理解和应用。（3）语病的辨识与修改、对联、仿句等主要着眼于日常生活中的语言应用能力。（4）默写要求背诵课文篇段中的名言佳句或日常生活中使用频率较高的格言、警句、谚语、俗语等。（5）最基本的文学常识和课本中有关内容的掌握与理解。（6）语言材料的探究分析与信息整合立足于现实生活中语言运用能力的考查。（7）经典名著的阅读侧重对学生阅读方法和习惯的引导与培养。（8）专题探究、口语交际、语文实践（包括应用文写作）等立足于在具体的语文活动情境中培养学生正确理解并自主、独立地进行语文实践活动的能力。阅读现代文阅读侧重于对文章的整体感知及个性化阅读理解能力的培养与提高。根据现代社会生活和语文中考命题改革的新要求，以下一些方面的内容应当引起我们的关注：（1）注重整体感知能力，包括概括段意、层意，提炼中心观点，给选文加小标题，总结归纳选文的写作特色，概括人物的个性特征等。（2）梳理文章的行文思路，例如记叙类文章的情节、线索、人物思想感情发展变化的过程等。（3）理解上下文前后呼应、紧密相关的内容，包括词句照应、结构照应、过渡衔接等。（4）在准确把握各类文体特征基础上的阅读能力和分析问题、解决问题的能力。（5）理解文章中关键词语或句子在特定语言环境中的含义与表达作用，准确把握作者的感情色彩、褒贬态度、思想倾向等。（6）重视现代开放性试题的解题能力。包括结合材料谈看法、根据原文评价人物、联系实际谈启示以及根据文章内容补充论据或进行合理的想象等。文言文复习关注两个方面的内容，一是对文言文内容的阅读理解能力，包括朗读节奏的把握、关键词语的意义与作用、主要信息的筛选与处理、文言句子的完整理解与准确翻译等；二是在读懂的基础上对文章主旨、人物个性、情感倾向的把握及写作特色的发现与分析等。文言文的阅读材料虽然选自课外，但是所考查的能力点都源自教材，所体现的是“课内打基础，课外求发展”的现代教学思想。因此，复习过程中切忌丢开课本，一味地进行无效的文言文课外阅读训练，根据以往的考试经验，对教材中重要内容的重点积累还是必需的。要不断优化学习方法，注重感悟生成，结合具体的语境理解有关词语或句子的含义，逐步实现文言文阅读能力的迁移和提高。写作写作能力是现代中学生语文素养的重要组成部分，也是影响学生在今后的社会生活中生存发展状况的重要因素之一。写作能力的提高来自于平时的扎实训练。主动地关注生活、参与生活，不断丰富自己写作的材料源泉，是提高作文应试水平的重点所在。加强课外阅读积累，培养良好的读书习惯，有意有效地拓宽自己的生活视野，不断提高对生活的感悟能力和精神品位，这是提高中学生作文品质的重要前提。同时，要注意对基本写作能力的必要训练，例如审题立意、构思行文、过渡照应、开关结尾、细节描写、心理刻画、场面再现、写景状物、语言锤炼、亮点打造等。在平时的写作实践和练习过程中，对于往年考场作文中时有所见的机械模仿、华而不实、矫情做作以及表达晦涩、结构混乱等不良倾向，要坚决杜绝，以免不必要的失误。2加强计划指导，有序推进复习过程初三阶段有相当长的时间要以复习提升为主要工作，复习指导过程中要注意克服复习活动的盲目性，在合理的复习计划指引下，按部就班地进行有序有效的复习活动。复习计划的思路要清晰，各轮次复习的时间、重点和目标要明确，复习材料的选择要精心，复习活动的安排要注意考虑本校学生的实际，力求张弛有度、务实高效。一般情况下，语文学科中考复习可以分为三个轮次进行：第一轮：铺展回顾，整合再构。复习过程中以课本为主要依据，以各学年段实际使用的教材内容为依据，以单元为基本的推进单位，在初步的复习和系统归纳的基础上进行巩固性、达标性练习，从而帮助学生掌握基础知识，提高基本能力，为后一阶段的复习提高奠定坚实的基础。第二轮：专题过关，重点突破。在第一轮复习的基础上，瞄准课改背景下语文学科中考命题的常见考点和常见题型，精心选择练习材料，以专题为单位逐项巩固与落实，扎扎实实帮助学生进行全面系统的认知建构。语言积累与运用，阅读和写作三大部分穿插进行，其中“语言积累与运用”部分又可以分为基本积累、词语应用、语法修辞、口语交际、专题探究、语文实践等，“阅读”部分可以按叙事类、抒情类、说明类、议论类以及文言文阅读类，形成一个个复习板块。结合具体的复习内容和学生的学习实际，各板块的复习活动又可以进一步细化为若干个复习单位。要牢固树立有效教学、有效活动的指导思想，确保每一堂课、每一个复习过程目标明确、重点突出、有序有效。第三轮：查缺补漏，整体融通。在专题分项复习的基础上进行综合演练，通过若干次自我检测，发现疏漏和不足之处，及时地采取补救措施，从而有效促进学生语文素养的全面提高。本轮次复习活动以练为主，以练代学，以练促学。要注意引导学生在每一次的综合演练的过程中敏锐地发现自己的薄弱环节，并及时地采取相应的补救措施，使之在检测过程中不断获得新的认识和学习的经验，一练一得或一练数得，得得相连，融会贯通，切忌毫无目标地做大量现成的试卷，搞题海战术，机械训练，劳而无功。3强化基本积累，帮助学生夯实语文基础重视基本积累和基本语文能力的培养提高，是基础教育阶段语文教学的基本要求，这是由母语教学的学科特点所决定的。组织和引导学生严谨认真地规范写字、准确表达，扎实掌握并熟练运用一些常见的汉字和词语，养成良好的读书习惯并积累足够的基本词汇、美文佳句和文笔技法，根据生活和写作行文的需要灵活机动地选材构思、锤炼语句，斟酌结构等，永远是基础教育阶段语文教学的应有之义、永恒主题。在这里，复习策略的选择和复习质量的控制尤显重要。例如汉字的书写，点画要清楚，运笔要规范；名言佳句的默写要确保每个字的准确性，这与教者平时的严格训练有很大的关系。近年来的语文中考，尽管基本的语法知识、常见修辞手法等静态的名词术语不再列入命题的范围，但是学生如果掌握了一定的语法修辞知识，对于分析语病，查找病因，修改病句或者是对联、仿句等是十分有益的。因此，我们建议教师在平时教学和复习中要结合教材内容适度地给学生介绍一些浅显的语法常识和修辞知识。常见的语病有词序不当、搭配不当、成分残缺、重复啰嗦、语言前后矛盾以及误用或滥用关联词语等。修改病句的原则在于最大限度地保持原意，尽量多就少改；修改后不出现新的语病；要保持句子的简洁流畅。常见的修辞方法要会运用，比如手机短信、广告设计、宣传标语以及仿写句子等，很多试题实际上就是考查修辞方法的运用能力，没有比较扎实的修辞知识和语言积淀是很难做到游刃有余、应付自如的。引导学生克服浮躁心理、步步为营，高点定位、低处入手，自觉强化语文知识的基本积累，务实高效地帮助学生夯实语文基础。这不仅有利于中考成绩的提高，更是帮助学生提高语文素养的奠基工程，是提高学生人文品质和生命质量的有效保证。就作文教学而言，要引导学生从自身的经历和生活视野中选材构思，扎扎实实地学会写人叙事，抒写真情实感、真切体验，表现积极健康的情感和价值取向，形成朴实宽厚的人品文风，力避内容空洞、文体含混、虚情矫情等不良倾向。除了语文知识的基本积累外，学习方法和解题技巧的感悟与积累生成同样十分重要，我们一定要注意做这一方面的有心人，这对于语文学习能力和中考成绩的提高是大有裨益的。4精选精编复习资料，合理利用各种学习资源。要提高中考复习单位时间的学习效率，复习材料的选择非常重要。对于社会上纷繁众多、良莠混杂的复习资料，我们要始终保持清醒的头脑，学会去粗取精，精选细择，根据自己的复习进程和训练目标进行必要的取舍。在更多的情况下，要学会根据自己的阶段复习目标，对已有的资料进行必要的重组重编。要认真分析现代中考改革的发展趋势和命题特点，及时地通过应对性训练获得相应的解题技巧。对于一些重点难点的问题，可以从不同的角度进行练习。当然就同一个语言材料而言，也可以根据不同的训练目标，各有侧重地分别设置不同的训练点，以实现同一则材料的多角度使用。必须注意的是，市面上不少资料的参考答案，本身就不够准确和完善，如果不假思索地照搬照用，有时会对学生形成负面的影响或误导，甚至会弄巧成拙。因此在组织学生进行针对性专题训练或综合演练时，教师必须对参考答案进行准确判断，引导学生正确把握。5关注实践能力，有效沟通课内课外。在具体的语文应用情境中考查学生的语文水平和能力，这既是课改背景下中考语文试卷的显著特点之一，又是南通市2011年中考复习的现实要求。因此，更加充分有效地利用教材资源，沟通课堂内外、语文与社会的有机联系，在多元化、个性化的阅读过程中提高学生的阅读理解能力，在生动活泼、丰富多彩的语文实践中逐步掌握母语学习的规律，这是一个全新的课题，教学探究和发展的空间颇大。在“大语文”教学思想的指导下，紧密结合语文学科的具体特点，引导学生走向生活，在生活实践中学语文、用语文，不断提高自己的语文实践能力，这对于学生的终身发展及中考语文解题能力的提高是非常有益的。6关注个性品质，培养健康人格。语文学科是最具人文色彩的基础课程之一，对学生的性格、气质及价值取向等的形成具有潜移默化的影响和重要作用。培养严谨认真的习惯和诚实坦荡的品性，有效实现积极健康的人格构建，这是新时期中小学教育的良心工程，语文复习指导当然也不例外。因此，要引导和帮助学生积极能动地关注并参与社会生活，在乐学乐知的学习心态中进行语文综合实践尝试，在愉快的合作中探究、感知、感悟，在健康的竞争氛围中学习进步，从而扎扎实实地奠定过硬的语文基本功。“为考而考，为考而学，考什么学什么，不考就不学”等急功近利的做法是不可取的。要以全面提高学生的语文素养为宗旨，依据语文课程标准的有关要求生动活泼地开展丰富多彩的语文学习及实践活动，为学生打好丰厚而扎实的语文基础。只有这样，中考语文成绩的提高才会水到渠成。