小学综合实践二年级综合实践活动.doc

小学综合实践二年级综合实践活动健康饮水都江堰市奎光小学 苟锐一、教材分析：综合实践是一门新兴的课程，它强调学生在学习过程中的感悟、体验、实践、参与以及思维能力的发展，突出学生学习感情、学习能力的形成，以及兴趣培养，重视活动内容与课题的有效结合，注重培养学生自主学习的意识和能力。成都市教育科研所编制的综合实践资源包里的主题领域有“健康成长”、“探索自然”、“绿色环保”、“社会经纬”、“心心相随”这几大版块，于是我校基于关注孩子的成长，在本学期就制订了“健康”这一主题活动。二、学情分析：“健康”这一主题，根据学生的年龄结构分年级拟订了 “零食的危害”、“牛奶伴我成长”、“我运动我快乐”，“健康喝水”这几个小主题。基于平时对低段孩子的观察，我发现他们的卫生习惯很差，他们常常喝生水，喝含色素的饮品等，引发了我对健康的思考。加之低段教育强调习惯，不论是学习习惯还是生活习惯都尚未形成，养成教育至关重要。所以决定 “健康饮水”这一活动在二年级开展。由于学生年级较低，接触综合实践这一课程次数较少，我努力采用各种方法调动他们的积极性，比如，在活动中多种鼓励法，邀请家长参与，优秀成果展示等方法。三、教学设计思想：1、学科特点：综合实践活动具有整体性、生成性、开放性、自主性、实践性。在教学设计时，我预设学生的各种情况，重视活动的特点，以学生为本，立足于个性的整体性，立足于每一位学生的发展，在解决问题的过程中鼓励学生不断发现新的问题，并试图解决新问题，尊重学生发展的需要，尊重他们个性化的创造表现，老师是参与者、合作者，不改变学生的主体地位，让学生走出书本的局限，亲身参与、主动实践。2、本课内容安排：健康饮水活动分为五个阶段，教学总课时为十五课时，它们分别是：第一阶段：通过讨论，知道水的重要，选择确立主题；第二阶段：通过亲自交流，调查，统计，寻找身边的饮用水；第三阶段：参与活动之后了解身边的饮用水，展开调查访问活动；第四阶段：学会喝身边的饮用水，展开游戏，采访以及动手自制饮料等多项活动；第五阶段：总结评价。四、教法和学法的设计：1、教学方法：在健康饮水活动中，以学生为本，以一个又一个的活动来贯穿始终，让学生直接体验，如：调查法、访问法、游戏法、动手制作法等。 2、学习方法：在活动中，我引导学生转变已有的学习方式，实现学习方式多样化，精心指导学生开展自主性学习、探究性学习和合作性学习，引导他们在“模仿中学”，在“用中学”，通过各种活动，把知识转化为能力。五、活动的三维目标1、知识与能力在亲身体验以后，学生了解到饮用水的种类，于是他们寻找身边的饮用水，学会多角度看问题，在活动的过程中学会调查、访问、填写调查表，在这同时培养他们语言表达能力、观察能力、思考能力、组织能力。2、 程与方法通过孩子们调查，得出调查的结果，同时也掌握了更多的调查收集方法，学生的观察能力，发现问题的能力，合作能力会得到培养；通过游戏活动，学生在游戏中学习，使他们对学习更感兴趣。3、情感、态度、价值观引导学生积极参与小组学习讨论，认真完成小组分派的任务。加强交流，在交流中实现资源共享，活动中积极参与，感到快乐，增进了学生之间的友情。通过参与此次活动提高和形成学生科学饮水和健康饮水的意识，并激发学生自主探究的兴趣。六、教学重难点1、在活动的过程中学会调查、访问、填写调查表。2、通过活动，学会与人合作，学会观察事物，学会多角度看问题。3、通过活动，使学生增强健康意识，留心自己的生活，留心身边的每一件事情。七、教学流程：第一阶段（主题确立阶段 教学课时：一课时）一、 了解水的重要性。1、问题引入：提出问题“如果没有水，世界会变成什么样？” 2、分组讨论；分为三个组：植物、动物、人类。自愿选择组，围绕问题进行讨论。3、小结水的重要性。根据讨论，得出：水是万物之源，是万事之本，水和人类息息相关。但是人们却不正确饮水，所以，活动围绕“科学饮水”来展开。二、 确立主题。第二阶段（问题呈现阶段 教学课时：一课时）一、你喜欢喝的水有哪些？1、 思考你最喜欢喝什么水？为什么；2、 汇报你喜欢的喝的水以及原因；二、你身边的人喜欢喝什么水？1、通过你平时的观察了解，组内说一说你身边的人喜欢喝什么水；2、汇报。三、你身边还有哪些饮品。1、 分组；2、教师带领下去超市寻找饮品；四、教师整理总结在我们生活中有哪些饮品；第三阶段（活动实施阶段 教学课时：八课时）一、 了解身边的饮用水。（包括：水的成分，水对人体的利弊，水的价格等）1、讨论调查的方法与步骤（可以采访家人、同学以及老师等；也可以在教师指导下上网查询；还可以查询饮品的商标）；2、尊重学生意愿，根据喜好分组，自愿原则选择指导教师，了解身边的饮用水；3、指导教师或者家长的参与下走出校门进行调查收集；4、学生在老师和家长的指导下填写调查表；5、师生合作整理调查表。 二、了解身边的人习惯在什么时间喝什么样的水 。1、分组拟订计划，取组名（绿色健康组、细心天使组、蓝色精灵组）；2、在家长的带领下对不同的人进行调查了解，跟家长一起填写调查报告；3、整理调查报告；4、根据刚才的调查来质疑。导致记者会的召开。三、小记者会。1、参与的成员：全班同学、科学教师、一位家长（职业：医生）；2、提出有关喝水习惯的问题。如：“过多喝含糖饮料好吗？”“晚上睡觉前喝水是最好的吗？”“早上为什么要喝水？”等；3、分组讨论；4、记者选择采访对象针对饮水习惯进行采访；5、得出结论。整理结论。第四阶段（活动实施阶段 教学课时：四课时）一、判断正误，会喝身边的饮用水。1、出示判断题，判断正误；2、说一说正误的原因；3、谈谈游戏的收获；4、得出结论：喝水要养成好的习惯。每天喝足量的水，生病感冒时多喝水，早晨起床喝水补充水分，不喝生水，不在剧烈运动后喝水，不要喝过烫的开水，不要在吃饭的同时喝水等。二、自制果汁。1、讨论制作方法；1. 自主原则进行分组（老师注意随时关注每一个组，注意安全问题）；2. 制作过程跟踪；3. 成果展示。三、活动“我是健康小博士”。1、请来科学老师谈科学喝水；2、学生从身边寻找错误的喝水方式；3、要求学生以健康小博士的身份向有需要的人写一份建议书；4、师生合作倡议书；5、将倡议书进行宣传。第五阶段（活动评价总结阶段 教学课时：一课时）一、 学生自我评价。1、用一句话谈自己在活动参与中的收获；2、填写自我评价表。二、学生相互评价。1、 同桌互相评价；2、 小组内互相评价。八、教学反思：健康饮水这一活动源于学生的直接生活体验，关注学生的健康成长。因为参与者的年龄较小，初步接触这一门课程，于是在活动的过程中我时刻关注每一位孩子，以学生为本，多鼓励他们，让他们感受到成功的喜悦，调动学生的积极性，使他们全面参与、全程参与、快乐参与。这一活动增强了学生的健康意识，促进了学生的发展，也使我对综合实践这一门课程有了更深的了解，感受到综合实践这一课程的魅力所在，综合实践是一门新兴的课程，我将会与这门新课程一起成长。九、活动的延伸“健康”这一主题并没有结束，从“健康引水”这一活动，让孩子们自己意识到不仅仅要重视“健康饮水”，还应该留意到“健康饮食”，“健康运动”等。这都是孩子们从这次活动中得到的启示，也是对生活的关注，我们准备将孩子们提出来的问题作为今后的主题，继续开展这一系列的主题活动。 点评：苟锐老师设计的健康饮水这一活动充分体现了课程的特点，充分预设不同学生的不同情况，以学生为主体，教师的指导对学生感知、体验、实践、参与和合作等起着积极的引导作用，达到并完成了教学目标。这一活动是综合的，活动内容涵盖了语文、科学、数学、健康教育等内容，活动的指导者包括相关学科的老师、大队辅导员以及学生家长。活动既重视对学生各项能力的培养，又注重对学生进行养成教育。这一活动是以学生为主的。从活动的设计上看，教师以一个又一个的活动贯穿了始终，（包括：调查身边的饮品、采访身边人喜欢的饮品、小记者会等）充分调动学生的积极性，强调学生的全面参与；从活动内容看，教师注重让学生直接体验，每一阶段的活动都是以学生亲身实践为主，让学生学会在活动中自主思考，自主探究，自主总结，自主反思；从活动重点来看，教师既注重对学生进行方法的指导，又注重对学生进行能力的培养，如：教学生调查、访问、填写调查表的方法，教给学生收集、整理、使用信息的方法，教给学生采访、了解的方法。教师在活动设计中注重了让学生去看、去思考、去表达、去合作，这些都是为培养学生的观察能力、思考能力、信息表达能力，养成学生的合作意识创造机会；从活动评价来看，教师非常注重对学生的活动过程进行评价，并在活动过程中鼓励学生提升与发展，评价的方式多样化，有小组评价、自评、教师评价等，这些都体现了教师“以学生为本”的教学理念。健康饮水是优秀的教学案例，它重过程、重发展、重学生，教学理念非常好。希望该教师在此基础上再多关注学生，进一步了解他们的发展需要。