要提高初三化学课堂教学质量.doc

摘要 寻求有效教学，提高教学质量是每个中学教师教学活动的根本目标，传统的教学观、学生观、教师角色和教学行为是影响教学有效性的主要原因。笔者从学生学习兴趣的培养，教师的教学设计，新课程理念下的教师角色和教学行为的转变等方面探究，通过发现探究式、自主交往式、过程活动式开展有效教学，大大提高了课堂效率。关键词 初中化学、课堂教学、有效性研究提高初中化学的教学质量是我们每个教师教学活动的根本目标。我认为，要想大面积提高化学教学质量，必须寻找有效的教学方法。有效教学理论认为：教学的有效性=教学内容总量学生接受内容的百分数。由此可知，有效性的教学取决于两个方面，一是教学内容，二是教学对象。然而，实践证明，有效性教学的决定因素，不是教学内容，而是教学对象-学生，即学生对课堂学习的积极性、主动性、专注性。因此，教师在教学中，应学会提高学生对课堂学习的注意力，激发学生学习的积极性，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助他们过好基本概念关，实验操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。如何提高课堂45分钟的效率，是摆在教师面前一个严峻的问题。我们许多老师虽然是在上课，但是课堂效率低下，师生之间无法默契配合，教师讲得满头大汗，但在学生却在下面睡大觉，或者无精打采，根本没有进入学习状态。要提高初三化学课堂教学质量，必须有效的利用各种教学条件及教学资源，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用以及师生之间的配合作用，做到传授知识与培养能力的有机结合，促进学生创造性思维的发展。教学是一个复杂的过程，影响课堂教学效率的因素很多，不仅与教师的素质和教学情况、学生的素质和学习情况有关，还与学校的资源配制、校风、班风等方面有关，结合我校的实际情况谈谈几点体会：必须抓好三个环节 一首先要全面提高教师的综合素质水平，这是非常关键的，通过学习，不断地充实自己、丰富自己；通过学习，不断地更新观念，顺应时代的潮流；通过学习，重新创造自我。作为一名化学教师一定要改变传统的教学观，由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下转向“平等对话”。本着一切为了学生的发展的宗旨，改变自己陈旧的教学观，学习新课程教学观，让学生在教师的关爱下，健康成长。今天的教师要有鲜明的学生意识。过去教师头脑中更多的是“师道尊严”的意识，居高临下的意识，以我为主的意识。今天的教育要求我们的教师必须具有鲜明的学生意识，要有正确的学生观，打破过去以知识为中心的授受关系、主从关系和不平等的权威和依赖关系。要尊重学生，诚心诚意地把学生当成学习的主人。实行教育民主，教学民主，参与到学生的学习活动中去。特别是要提高教师的知识水平，化学教师首先应具备渊博的化学专业知识。化学教师从事的是化学教育、教学工作，只有懂得化学教学规律、原理，根据学生的心理提点去组织教学，选择灵活多样的教法，唤起学生强烈的学习动机，才能使化学教学科学化。要提高教师的教学能力，从事化学教学工作必须有相应的教学能力，大量教学实践表明，教学能力与教师的教学效果有较高的正相关。特别当教师的一般智力水平和知识水平达到某一关键水平以后，知识往往就不再是教学效果的重要决定因素，而教学能力的高低则成了影响教学效果的决定性因素。因此，化学教师必须具有从事化学教学活动的特殊能力。如实验操作能力、分析和组织化学教材的能力、优选运用化学教学方法的能力、设计和运用化学略图和各种化学图表能力、进行化学教学科学研究的能力 按照教学目的，结合学生实际，恰当安排教学内容。先讲什么、后讲什么，哪些精讲、哪些简略，补充哪些、省略哪些，与已知有联系的部分怎样衔接。应按照学生的认知过程，对教材进行科学地剪裁和恰当的调整，做到增删得当，详略适度，突出重点，把握关键，以形成一个崭新的、适宜的、完善的知识结构与体系。根据教学目的和教学内容，设计教学程序，考虑相应方法，以使教材变为学生易懂、爱学的材料。 在备教材的同时，还要重视对学生的了解，一个班级的学生，其学习的水平和能力总是有差异的，要调动他们学习的积极性就需进行全面分析、正确对待。了解学生，就能防止因脱离实际、传授内容过深而使学生茫然不懂，或过浅而使学生索然无味；要抓住学生心理，进行有针对性地讲解与训练，使教和学有机地结合起来。 1、教学语言必须做到准确、清晰：课堂教学过程中，知识信息的传递，引导学生观察、思维、想象等智力 活动，都必须借助教学语言，要求教师的教学语言必须做到准确、清晰；还要做到简洁、生动、有启发性，语言越简洁，越生动，学生就易于接受。 2、要加强演示实验教学：加强实验教学能激发学生学习兴趣，是提高化学教学质量的有力措施。演示实验是化学教学中常用的直观教学手段，它能使学生加深记忆，便于学生理解和掌握。同时教要对学生学习化学兴趣的培养，兴趣是获得知识的内驱力，它影响着学生的学习行为与效果。学生对所学学科兴趣浓厚，其学业成绩一般 都比较理想。因此，在课堂教学中努力激发、调动学生的学习兴趣。特别是：1、运用插图，激发学生学习化学的兴趣，化学教学往往以其独有的奇妙无比的现象，吸引学生的注意力。新教材丰富、精美的插图更增添了化学学科的趣味性，激发了学生学习化学的兴趣。当学生领到新教材时，几乎所有的学生都怀着好奇心，把教材从头到尾翻个够，并被其中一幅幅形象、生动的插图所深深吸引。教师在第一节化学课上就要紧紧把握这一教学的好对机，结合绪言中的内容，指导学生欣赏有关插图。例如，教师可问学生：教材封面底纹是什么“花纹”？当学生还在摇头、疑惑时，教师指出，这些“花纹”实际上是构成物质的、肉眼看不见的分子、原子的图象。学生顿时兴致勃勃、神情专注。进而教师用生动的语言描述封面的四幅画面：在国民经济中占有重要地位的钢铁生产，节日中五彩缤纷的气球、焰火，千姿百态、引人入胜的桂林溶洞。这些都与化学密不可分。这时学生情绪高涨，兴趣更加浓厚。接着指导学生看彩图中“具有绝热性能的高分子材料”和“用隔水透气的高分子薄膜制的乌笼”两图，让学生在惊讶中认识到化学世界的神奇、科学技术的伟大。教师要注意创造这种想问不成，想答而不能的情境，引起学生思维，从而激发他们强烈的求知欲和积极的学习动机。 2、积极创设问题情境，培养学习兴趣，化学教学中，根据学生的心理特点，我经常采用设置悬念、自编故事、开展竞赛、进行游戏等方法来创设情境，诱发学生主动学习的兴趣，使兴趣成为学生参与学习过程，主动获取知识的动力。如教学物质的溶解时，结合日常生活实际，向学生提出疑问：“你知道日常生活中，人们将石灰放到水池里，为什么水会沸腾呢？”由于问题贴近学生的生活实际，学生兴趣浓，注意力集中，迫切希望领会其中的道理。教师用简短的语言为学生创设的情境，诱发了学生的学习兴趣，从而使学生情趣盎然的进入到后面的学习中去。 3、发挥情感教育作用，发展学习兴趣。 别林斯基说过：“爱是教育的工具和媒介，对孩子的信任是教育成功的保障。”课堂教学中，教师必须充分利用“感情效应”，努力创建平等合作、和谐亲密的师生关系，晓之以理，动之以情，使之“亲其师，信其道”，引发情感共鸣。这样，学生就会对化学产生浓厚的兴趣，由“要我学”转化为“我要学”，在教学过程中，我根据情意原理，首先做到把微笑带进课堂，以教师的良好情绪使学生形成一种良好的心理定势，以教师的乐教促进学生的乐学。与此同时，教师要特别注意遵循“表扬+鼓励”的原则，避免批评与训斥。平时，与学生打成一片，常和他们谈心、聊天、活动，了解各自的爱好特长，努力发现学生的“闪光点”，为他们学习的成功创设条件。以饱满的精神状态，端庄亲切的仪表，简练幽默的谈吐，富于形象的体态语言，生动有趣的游戏-不断提高学生对你所任学科的学习兴趣。 4设计趣味实验，保持学习兴趣。 化学趣味实验能以简单的操作，鲜明的现象对学生产生极大的吸引力。因此我们要充分利用趣味实验，激发学生对化学的兴趣。趣味实验的设计常有以下两种途径：（1）简化或重组演示实验，如将氨气与氯化氢的化合反应改为“空瓶生烟”；将二氧化碳与氢氧化钠的反应改为“变色喷泉”。（2）根据教学需要增加趣味实验。如介绍浓硫酸的脱水性时增加“黑色面包”实验；在铁盐的教学中增加“自制墨水”实验。 5、开展丰富多彩的课外活动，巩固学生学习化学的兴趣 ，丰富多彩的课外活动，是培养学生学习兴趣的重要阵地。初中学生适于形式生动活泼，内容浅显易懂，所需时间较短的课外活动。例如：化学游戏、化学魔术、化学谜语、化学相声、化学智力竞赛等形式。让学生在轻松愉快中进一步巩固书本知识。师可让同学家庭现有的资源完成家庭小实验，而家庭小实验是对课堂演示实验的补充和延伸，有助于培养学生善于发现问题，解决问题的能力，有利于帮助学生发现身边的化学，从而增强学生继续学习的愿望。 3、巧妙组织课堂，采用多种形式来吸引学生的注意力。作为农村学校，学生素质差，学习习惯不好，注意力很难集中，可以在课堂上多提问，让学生上台板演、记笔记，想办法找学生的闪光点，变换角度，引导学生，让学生在课堂上能体验到愉快，尝试到成功，享受到尊重，来吸引学生的注意力。 三、课后工作：多做练习，并不是采取题海战术，把有关辅导材料上的练习一条不拉的解决，是应针对所教学习内容和学生的实际，设计学生通过认真学习能够解决的。 实验证明，只有在合理地安排知识体系的基础上，通过精讲多练，才能激发学生学习兴趣，提高他们的学习主动性和自觉性，还可使课堂教学目标集中，有利于抓住重点、突破难点，大面积提高化学教学质量。 1、认真精选习题：题量要控制，要从学生的实际情况出发，难度要适中。 2、认真批改作业：布置的作业都要认真批改，发现作业中的问题及时反馈，及时纠正。 3、认真辅导学生：全面关心学生，分析各类学生作业的情况，实施差异教学。 4、认真组织考试：考试既是对教学质量高低的一种检验，又是教学的一种反馈，是改进教学的一种依据，必须认真对待。根据教学进度的安排，每周、每月安排习题测验，测验后要认真分析，及时查漏补缺。总之提高课堂教学效率的方法很多，只有教师不断地提高自身素质，探索教学规律，改进教学方法，不断努力，精益求精，才能大幅度提高教学效率参考文献1 朱慕菊.走进新课程与课程实施者对话.北京:北京师范大学出版社，20022 http:/edu.jl.cninfo.net.学校卫生工作条例.吉林省教育信息中心.2004-8-93 加里D鲍里奇.有效教学方法M.南京:江苏教育出版社,2002,8 4 孔企平.谈有效学习和有效教学J/OL.www.mathsedu.com5 教育部基础教育司.走进新课程M.北京:北京师范大学出版社，2探讨提高课堂教学效率的基本方法，仅供同行们参考、斧正。