《整式的加减》复习教案

小结与复习一、教学目标知识与技能1.进一步理解单项式、多项式、整式以及同类项的有关概念。2.准确确定单项式的系数、次数和多项式的项、次数。3.掌握合并同类项法则和去括号规律，会熟练地进行整式的加减运算过程与方法1.通过回顾与思考，帮助学生梳理本章内容，提高学生的分析、归纳和语言表达能力。2.通过复习整式的加减运算，进一步提高学生的运算能力和综合运用数学知识的能力情感、态度与价值观培养严谨的学习态度和积极思考的学习习惯，通过列式表示数量关系，体会数学知识在实际生活中的应用，培养理论联系实际的数学思想二、学情分析三、教学重点、难点及关键重点 整式的加减运算难点 正确列式表示数量关系关键 明确问题中的数量关系，熟练掌握去括号规律突破方法 通过梳理本章知识点，及时查缺补漏，设计典型例题，科学地进行小结与复习四、教法与学法导航教学方法 梳理本章知识点，设计典型例题进行归纳总结。学习方法 在自主探究学习的过程中，掌握整式加减的有关知识五、教学准备教师准备：多媒体课件、投影仪（用于展示问题，引导讨论，出示答案）学生准备：整式加减的有关知识六、教学过程（一）、导入新课前面我们已经学习了整式加减的有关知识，本节课我们将回顾整理一下本章的内容，查缺补漏，进一步提高我们的运算能力和灵活运用知识的能力。（二）知识结构图引导学生回顾本章内容，建立以下知识结构图:（多媒体展示）（三）回顾与思考 问题一：整式的有关概念1什么叫单项式、多项式、整式？它们之间有怎样的关系？ 练习：试判断下列各式：，x2+3xy2-1，-5a2b，-x中哪些是单项式？哪些是多项式？哪些是整式？ 思路点拨：，-5a2b，-x是单项式，x2+3xy2-1是多项式，以上单项式、多项式都是整式 归纳：数与字母的积组成的式子是单项式；单独的一个字母或一个数字也是单项式；几个单项式的和叫做多项式。单项式与多项式统称为整式。 2什么叫做单项式的系数、次数？什么叫做多项式的项、次数？ 结合第1题中的单项式和多项式，说出其单项式的系数和次数，多项式的项和次数 思路点拨：的系数是，次数为1；-5a2b的系数-5，次数是3；-x的系数是-1，次数是1；的项是x和-y，次数是1；2x2+3xy2-1的项是2x，3xy2和-1，次数是3 归纳：单项式前面的数字因数叫做单项式的系数，单项式中所有字母指数的和叫做这个单项式的次数。多项式中的每一个单项式叫做这个多项式的项。不含字母的项叫做常数项，多项式中最高次项的次数叫做多项式的次数。3什么叫做同类项？并举例说明。练习：判断下列代数式是否是同类项：（1）-ab与2ba（2）-2和5（3）a2b和ab2 （4）-8x2y与 （5）abm与abn 思路点拨：（1）中，有两个字母，a和b的指数都对应相等，同类项与字母的顺序无关，故是同类项；（2）中，几个常数也是同类项；（3）中，虽然两个单项式中都只具有a、b两个字母，但是a的指数，两个单项式中不对应相等，而b的指数，两个单项式也不对应相等，故这两个单项式不是同类项；（4）中，所含的字母相同，且相同字母的指数也相等，故是同类项；（5）中，所含的字母相同，但字母b的指数不同，所以不是同类项。归纳：所含字母相同，且相同字母的指数也相同的项叫做同类项。特别注意：同类项与系数无关，与字母的排列顺序也无关，几个常数项也是同类项。问题二：整式的基本运算4.怎样合并同类项？合并同类项的依据是什么？例：求多项式4x2-x+5-3x2+x-5的值，其中x=-思路点拨：找到多项式中的同类项，根据合并同类项法则，先合并同类项，再代入x=-计算.（学生板演）归纳：合并同类项的法则：在合并同类项时，把同类项的系数相加，所得结果作为系数，字母和字母的指数保持不变。合并同类项的依据是分配律。5怎样去括号？去括号的依据是什么？符号变化有什么规律？学生口答：去括号法则：（1）括号前面是“”号，把括号和它前面的“”号去掉，原来括号里的各项都不变符号（2）括号前面是“”号，把括号和它前面的“”号去掉，原来括号里各项都改变符号6.整式加减的一般步骤有哪些？学生口答：整式加减的一般步骤就是去括号，合并同类项（四）范例学习 例1计算： （1）3（xy2-x2y）-2（xy+xy2）+3x2y （2）5a2-a2+（5a2-2a）-2（a2-3a） 思路点拨：整式加减运算，有括号时，应先去括号，再合并同类项，多种括号时，一般地先去小括号，再去中括号，最后再去大括号（学生板演解题过程） 解：（1）原式3xy2-3x2y-2xy-2xy2+3x2y =（3-2）xy2+（-3+3）x2y-2xy =xy2-2xy （2）原式5a2-a2+5a2-2a-2a2+6a =5a2-a2-5a2+2a+2a2-6a （或者先合并中括号内的同类项） =a2-4a 例2视堂第1排有a个座位，后面每排都比前一排多1个座位，第2排有多少个座位？第3排呢？用m表示第n排座位数，m是多少？当a=20，n=19时，计算m的值 思路点拨：第1排有a个座位，第二排有（a+1）个座位，第3排有a+1+1=a+2（个）座位，第4排有（a+3）个座位，所以第n排有a+（n-1）个座位，即m=a+n-1，当a=20，n=19时，m=38特别强调：对于条件求值题要先化简，再求值。（五）小结1.本节课我们回顾了哪些知识？2.你认为自己解决的最好的问题是什么？3.通过今天的学习，你想进一步探究的问题是什么？七、板书展示整式的加减例1 解：（1）原式3xy2-3x2y-2xy-2xy2+3x2y =（3-2）xy2+（-3+3）x2y-2xy =xy2-2xy （2）原式5a2-a2+5a2-2a-2a2+6a =5a2-a2-5a2+2a+2a2-6a =a2-4a解：4x2-x+5-3x2+x-5=（4-3）x2+（-+）x+(5-5)= x2当x=-时，原式= x2=（-）2=。八、课堂作业 1单项式-的次数是_，系数是_ 2多项式x3-3x2y+2x2-5是_次_项式3已知3xny与-x3y2m是同类项，则n=_，m=_ 4化先简后求值2（a2b+ab2）-2（a2b-1）+2ab2-2ab，其中a=-2，b=25.某公园的成人票价是15元，儿童买半票，甲旅行团有x（名）成年人和y（名）儿童；乙旅行团的成人数是甲旅行团的2倍，儿童数比甲旅行团的2倍少8人，这两个旅行团的门票费用总和各是多少？九、教学反思本节课首先梳理本章知识结构，复习本章的主要概念和法则，通过举例说明问题可充分地调动学生积极性，使学生主动参与到课堂中来，并且通过学生的回答，即可检查学生对知识的了解和掌握情况，又可使教师在教学的过程中，及时调整教学的思路；而且这样的问题具有一定的开放性，可以使学生的思维发散，把他们所知道的有关知识都能说出来。通过对一个问题多个侧面的回答，可进一步加深学生对基础知识的理解与重视，又可培养他们主动分析问题的习惯。在教学过程中一是要加强对数、式变形的训练，提高学生的表达能力和运算能力；二是要重视有针对性的讲评，及时纠正学生运用数学符号语言不自觉、不规范的表现或运用中的错误，尽量避免让学生机械的练习和记忆。问题的解答可通过评价、比较、修改完成，这个过程既使学生逐步学会了规范表达，又使他们产生了对语言简练表达的追求，提高学生应用数学符号语言解决问题的意识和能力。十、教后反思课堂作业答案14 ， - 2三 ， 四 33 ， 4 2-2ab ， 10 5 45x+y-60 6 / 6