初中生选择职业教育的几点路径建议.doc

初中生选择职业教育的几点路径建议 来源:常州市电教馆、教育信息中心 编辑日期:2013-5-7 21:23:58 点击数: 468 本图由常州刘国钧高等职业技术学校动画系0943班张智威同学绘制中考即将来临，广大考生面临升学选择，教育界人士认为，如何选择升学路径，应综合考虑个人意愿、个体性向和就业需求三个方面。从个人意愿来讲，学生和家长大多希望上高中，最终是为了上大学，但从机会成本、心理成本和经费成本来看，很多人并未能如愿。2012年，江苏省高考学生47.4万人，本科招生22.3万人，其中三本招生6.7万人，也就是说即使我省高考录取率达到84.8%，但是考上本科的只有47%，考上一本、二本的只有33%，考上985、211高校的比例更小，全国是5.7%。这就意味着，只有1/3的考生达到相对理想的目标。因此，这几年越来越多的学生选择上职业技术学校。就常州而言，每年就有一半的考生直接选择了上职业技术学校，而并未在高中和职业技术学校之间纠结，这就是充分考虑了个人意愿、个体性向和就业需求平衡，选择了一条适合自己的最佳升学和生涯发展路径，体现了一份明智和理性，当然也归因于常州职业教育办学条件好，管理严，出路广等。首先是职业技术学校毕业生就业非常好。现在，高端的研究型、研发型人才非常需要，同样，高端的技术型、技能型人才更加急需，而且数量很大，这类人才由职业技术教育培养，特别是高职的发展，解决了这类人才的需求。现在这类人才的就业率和收入水平很多超过了普通本科毕业生，因为用人单位更注重他们的职业意识、动手能力，大量需要高素质、懂技术、会操作的技术技能人才。就常州而言，职业技术学校毕业生就业率每年保持在98%以上，许多专业毕业生被用人单位提前预定、供不应求。其次是职业技术学校学生升学途径非常宽。国家正在推进现代职业教育体系建设，简单地讲，就是将中职、专科高职、普通本科贯通衔接。目前，中职生已有四条升学路径。路径一：是直接上五年一贯制高等职业教育，毕业直接取得江苏联合职业技术学院、江苏教育学院、江苏城市职业学院的普通专科学历文凭，同时，可取得相应专业的高级工职业资格证书，就业竞争力较强，很被用人单位看好，如要继续升学，则可通过全省统一的专转本考试，入学普通本科高校深造。就常州而言，五年制高等职业技术学校有六所，在全省领先，其它职业技术学校也办有五年制高职的专业，分别是江苏联合职业技术学院、江苏教育学院、江苏城市职业学院的分院或办学点，2012年，五年一贯制高职招生占职教招生的比例达到了25%。教育界人士指出，五年制高职是中高职贯通的直通车，这是五年制高职最大的特点，即五年的课程一体化，前三年中职阶段结束，不须高考直接进入后两年专科高职阶段学习，学制更紧凑、经济，省去了复习及高考环节，学习效率较高，技术技能优势明显。路径二：是普通高等学校对口招收中职毕业生，中职毕业生按专业对口报考本、专科高等学校，实行全省统考，考试科目是语数外、专业综合理论和专业技能，每年4月下旬考，对全省职业学校技能大赛获得一等奖的中职生有资格免试入学本科高校，获得二等奖的中职生则有资格免试入学专科高职院校。就常州而言，2012年，单招录取率达到98.9%，其中本科录取率50.2%，通过这条路径升学人数占应届毕业生人数的比例为9.9%。（其实，除了本科竞争相对比较激烈些，中职生只要想升学，基本上都能。）而且，我省民办专科高职和部分公办高职已经实行注册入学，即只要对口单招报名，无需再参加对口单招考试即可参加注册录取。有的比较明智的家长就认为，何必还要上高中呢，上中职校升专科高职已经很容易。路径三：是中职3年+专科高职3年分段一贯，即3+3中高职衔接。经省教育厅批准，我市作为江苏省职业教育创新发展区，部分中职校与科教城部分专科高职院校开展3+3中高职衔接办学，即前三年在中职校学习，符合接续高职院校入学条件，即可升入专科高职院校深造，而不须参加高考，中职和专科高职两个阶段的课程是连贯的衔接的，但开展中高职衔接的中职校必须具备资格，必须是省高水平示范性职业学校。与五年一贯制高职不同的是中职与专科高职分段分别在中职校和高职院校学习。路径四：是中职3年+本科4年分段一贯，即3+4中职与本科衔接。经省教育厅批准，我市部分职业技术学校与部分在常本科高校开展3+4衔接办学，去年已开始的有常州工学院，今年常州大学、江苏理工学院有望获批，即前三年在中职校学习，符合接续本科高校入学条件，即可升入本科高校深造，而不须参加高考，中职和本科两个阶段的课程是连贯的衔接的，但开展中职与本科衔接的职校也必须具备资格，必须是国家示范性职业学校，以保证质量。从去年常州工学院与刘国钧高职校3+4衔接班的招生来看，报名非常踊跃，分数线达到市区四星级高中线，最低分达到553分，最高分592分。教育界人士分析，之所以报名踊跃，3+4衔接班有这样几方面的优势：一是跳过了高考，由于高考的不确定性，这种直通本科的方式，避免了高考失手；二是中职阶段学习安排更科学，无需反复做练习和高考复习，消除了高考的紧张情绪，回归到一个正常的学习状态，这正是教育所追求的理想境界。3+4衔接班一位男生说，自己中考分数是586分，可以进我市一所较好的四星级高中，但自己选择了刘国钧高职校和常工院的3+4衔接班，这种形式很适应自己，中职阶段就开始学习专业，很喜欢。另一位女生说，相比较在高中的同学来说，自己有时间去看其他的书籍，学习其他的知识，能进一步扩大兴趣和知识面，心情很舒畅，找回了久违的真正学习的感觉。刘国钧高职校分管教学的副校长张群元观察后发现，这种升学模式确实让学生学得更从容、更自主。教育界人士指出，从中职进入本科，尽管无需参加高考，但接续本科高校是有入学标准的，对中职三年的各科学习成绩、思想品德表现、技能等级都有明确要求，特别对数学、英语、专业核心课程进行测试，这就形成了既紧张又活泼，既严格又自主的良性学习促进机制，这就要求中职三年学生必须认真学习，以为进了3+4衔接班就进入了本科保险箱是不可取的，混日子，成绩差，是不可能进入本科的。从刘国钧高职校和常工院3+4衔接班的实践来看，教学管理、教师教学和学习氛围都是非常到位的，学校启动了3+4衔接模式的课题研究，中职阶段文化课要达到普通高中学业水平要求，为后续应用型本科教育和可持续发展奠定扎实基础。教育界人士分析，五年一贯制高职、3+3、3+4等升学模式，使得各成绩段中考学生各得其所，也大大减缓了高考压力，促进了高中阶段教育结构的进一步优化，提供了学生更多的教育途径选择，是教育回归本真的体现，也有利于技术技能人才的培养和成长，也促进了高等学校应用型本科人才的培养，也将特别受到中考中上段考生的青睐，是一个比较理想的教育体制的改进模式中考考生如何选择升学路径升学路径的选择要综合考虑个人愿望、个体性向和社会需求三个方面要素。家长都希望孩子未来有好的工作、好的前途，过上美好生活，而且认为只有通过上高中，进而考上好的大学才能实现这样的意愿，这就是个人愿望。然而，在考虑个人愿望的时候，不能不考虑另外两个要素，即个体性向和社会需求，否则就是脱离实际，是不现实的。所谓个体性向，是个心理学概念，通俗点讲就是学生个体的兴趣、爱好、条件、擅长、性格特征、能力倾向、对某种事物的适应程度，只有对个体性向有充分认识时，才能对升学路径作出科学客观、实事求是的选择。比如，如果你比较擅长数理逻辑和语言文字的学习，那么选择上高中就比较有条件，如果你的擅长不在这个方面，不喜欢或不适应当下普通高中的（应试型）学习，那么，勉强上高中就很难达到目标，会发生很多所谓的机会成本、心理成本和经济成本。所谓机会成本，就是由于高中的学习效果不佳，理想的高考目标并没有如愿达到，就业也将面临不小的挑战，现实结果与既定目标形成很大落差。所谓心理成本，就是由于不喜欢或不适应高中的（应试型）学习，造成较大心理负担，紧张、焦虑等心理失调现象不同程度的发生。所谓经济成本，就是由于考试分数不理想而产生的高中招生择校费、本三自费等比较大的经费支出。再比如，即使你选择上职业技术学校，也有选择什么专业的问题。职业技术学校的专业非常多，涵盖了经济社会发展方方面面，机械、电子、汽车、建筑、旅游、财经、服装、艺术、计算机等等，这就要充分考虑学生个体的学习兴趣和擅长爱好，有的学生善于动手，对机电类的专业比较喜欢；有的学生活泼好动，对旅游类的专业比较爱好；有的学生天生爱美，对美发美容情有独钟；有的学生艺术天赋较好，对艺术设计或服装设计得心应手；而有的学生心平气静，对会计专业的数字运算比较适应所以，只有个人兴趣爱好得到充分发挥，才能取得最佳的学习效果，为未来职业生涯发展奠定坚实基础。而且，现在中等职业技术学校与高等教育的通道是贯通的，上职业技术学校同样有机会上大学，五年制高职更是高等职业教育的直通车，国家通过完善现代职业教育体系，让中等职业技术教育与高等教育衔接起来，让更多的学生通过职业技术学校的路径取得职业生涯的发展。最后，还要考虑社会需求，上高中进而考大学也好，上职业技术学校选择不同专业也好，都要考虑社会需求问题，否则就是盲目的。升学学习的目标是就业，只有就业才能谋取职业生涯的进一步发展。选择的专业，不管是大学还是职业技术学校，不能只看重所谓热门专业、名称好听的专业，这些专业往往扎堆，就业并不看好，也不要奢望有所谓既轻松、又“体面”、收入又高的工作，有的家长认为专业不好选，就是这种观念在作祟，有的专业技术工作收入很高，只是人们对它还不了解或存在偏见。现在，初中毕业生中有很多学生直接选择上职业技术学校，就是充分考虑了个人愿望、个体性向和社会需求三个方面要素的结果。（张健）