九年级上册第四单元写作指导.doc

九年级上期第四单元写作指导江苏滨海三中陆可爱写作导航幽默生趣美文成幽默风趣的语言，是个性化的语言，是一种智慧的体现，也是一种素养的提升。我们可以从以下几个方面去努力：善于奇思妙想，“胡乱”联系。如，由老师扔粉笔可联想到武侠里的“小李飞刀”，由学生宿舍蚊帐张挂弯曲可联想到数学中的“抛物线”，由同学上课偷食可联想到课本上的孔乙己的“茴香豆”、迅哥儿的“豆浆”，等等，这些就属于典型的奇思妙想。例如，一同学在祸起梦公中写道：“只见他捻起一截粉笔，暗运真气，使出了必杀技小李飞刀。这个招式，他已炼得炉火纯青了，只见那粉笔在空中划过一道优美的弧线，不偏不倚正打在了李帅的头上。”这段精彩有趣的“投掷表演”离不开小作者的巧妙联想。善于活用词语，巧妙“嫁接”。如，把顽皮的女生称为“小燕子”，把班主任呼为“老佛爷”，把班长叫做“管家婆”，把矮个子男生叫做“拿破仑将军”，把“李”姓男生喊成“小李子”，把瘦个女生戏作“豆腐西施”，让一些专有词语在新的情境中赋予新的内涵，“老”词“新”用、“大”词“小”用、“古”词“今”用、“贬”词“褒”用等，都能制造出些许趣味来。例如，一同学在快乐如歌一文中写道：“那件不愉快的事情已经被我删除了，放在了回收站；而那些快乐的事情就会一次次的被复制出来细细品尝”。“删除”“回收站”“复制”都是电脑操作用语，把它们“嫁接”到表达对生活的态度上，这一活用让人感到自然熨帖，而又妙趣横生，理趣盎然。善于活用修辞，意味深长。幽默语言之所以具有幽默的效果，除了内容等方面的原因外，还在于它借助了一定的修辞方法。人们常常利用双关、夸张、比喻、回环、仿拟、层递、反语等修辞来创造出幽默、诙谐的喜剧效果。如，一同学在“海”难中写道：“面前是一锅沸腾的题海，油烟四起，我们在这个油锅中拼命挣扎，忍受着煎熬。”“我急得汗水直流，如果每一滴汗水都是一颗金豆子，那么我肯定比李嘉诚还有钱。”“如果我喜欢做这道题，我就会用150%的精力对付它；可惜我只有1%的精力，所以我不想做这道题。”“下课的铃声悠悠地勾走了我的心，座位上只留下一个壳。”“我课后讲话像机关枪，上课像熬夜的大灰狼；我踢起足球来像巴乔，可是我的成绩像茄子打了霜。”有的句子夸张与比喻相间而用形成喜剧效果，有的句子虚实对比构成幽默效果，都写出了小作者考试时的独特感受。善于自我嘲弄，调侃成趣。嘲笑别人是不礼貌的，但如果适当地自嘲一下，确能收到意想不到的幽默效果。如意同学在妹妹你为什么这样胖中写道：小时候，我满以为长大后会“态生两靥之愁，娇袭一身之病”，再穿上洁白的连衣裙，让所有的男同胞都为我行注目礼，为我献歌：“天上掉下个林妹妹。”可事实却令人惨不忍睹：三等残废的个子，体重却令人生畏。再瞧我茁壮成长的大腿，横向发展的腰肢，还有那过于丰满的臀部我所梦寐以求的“闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风”变成了“闲静时如相扑队员，行动处似肥肉一团。”小作者以清新的格调，自嘲的口吻，塑造了一个开朗活泼的胖女孩形象。当然，语言幽默的方法绝不止以上几种。不妨先试试看哟！变形记【初级美文】我的“皇帝”生活杨萍想不到，有生以来我还能像武则天一样当上“皇帝”。这算是特大新鲜事吧。别看当“皇帝”吃啥有啥，想干什么就干什么，可当“皇帝”也有当“皇帝”的苦恼啊！这不，有些“大臣”认为我该多了解了解历史。于是就给我找来一位历史老师，每天给我们讲祖先的辉煌历史。可有些老大臣认为我该学“数、理、化”，还有大臣认为我该学英语：“英语、电脑、汽车”是我们这一代生存必备的条件，君不见，当今的流行歌的歌词里都加了一半英文吗？什么BAYBAY。最后，这件事传到太后（我的妈妈）的耳朵里了，太后认为缺一不可，于是就给我找来10位有名的教师帮我学习。为了不使我孤独，还给我找来53位王子、公主陪我一起学习，想不到这些王子、公主都聪明绝顶，有的还跳了两级啊！谁知道，初中阶段的课程很多，而且每个老师都喜欢让我们搞社会实践，一到周末，那真叫忙啊！可是，做完那些东西后，我是什么也不知道。老师给我布置的作业很多，都是“经典”，是一定要完成的。我写啊写啊，背啊背啊，累得我腰酸背痛腿抽筋。一想到明早六点钟就要起床，我一下昏倒在床上就没了知觉。作为“皇室”的继承人，我的综合素质代表着整个“国家”的形象。所以，太后对我要求那才叫高呢，一天到晚，每时每刻，都在忙着我必练的项目。参加各种类型的比赛是最家常的“饭菜”，只有通过比赛，才能证明我的素质。一到周六、周日，我就往返周边的大城市，参加我能参加的比赛。弄得我真不知道我的爱好是什么了。期中、期末的考试，虽然说是不准排名次的。可是，家长成不住气啊，总是要打破砂锅问到底，非把我在班级的名次和在全年级的名次问清楚才放心，然后还要弄个和别的学校的横向比较，再把上一年重点高中的录取分数线和我的考试分数往一起靠拢，超过了他们就得意高兴，稍微在那线下一点，他们就感觉我没了希望，气愤之下，拼命给我加压，我简直成了考试的机器！这就是我的“皇帝”生活啊！一点也不新鲜。【修改提示】小作者利用丰富的想象，把自己在初中的感受描述得很真实，也从另一个角度反映了新课程改革给学生带来的压力，语言流畅，情真意切；能把自己学习和生活中的事通过手中的笔生动地描述出来，新鲜；表面上是写新鲜事，但在叙事中却能凸现人物的个性，一个不堪学业重压，但又不能不去面对学业，对初中生活抱有希望和幻想的小女孩。但还有以下反面可再加工：一、细节是血肉。文章很多地方描写的不够细致，大多以概括的语言呈现。例如，“老师给我布置的作业很多，都是“经典”，如能写出什么样的具体作业，既可以反映真实的初中生活，又能充实文章内容。再如，“参加各种比赛是最家常的饭菜”。如果能具体写出什么比赛，更能引起读者感情共鸣。二、铺垫是桥梁。部分情节缺少必要的交代，一至于后文的呈现没有前面铺垫的基础，显得很是突然。如，五段和六段间，前面是说比赛，后面突然又转写考试，中间没有任何过度语言。三、点眼是出彩。结尾之处没有表明观点，让人感到全文只是在埋怨，没有较高的立意。【典范作文】我的“皇帝”生活【皇帝已经推翻了近百年，平凡人怎么能有“皇帝生活”？这里，题目运用了不合常理法和比拟失当法，横生趣味，自然引人】想不到，有生以来我还能像武则天一样当上“皇帝”。【把自己比作“武则天”，不用说她是个女孩子。这里运用了类比幽默法，两相对照，彼此比较，显得不伦不类，造成的幽默意境也就越发耐人寻味了】这算是特大的新闻吧。别看当“皇帝”吃啥有啥，想干什么就干什么，可当“皇帝”也有当“皇帝”的苦恼啊！【以“皇帝”自居，用“皇帝”口吻。随意书来自成趣，无拘无束见真情。这是随意成趣的笔法】这不，有些大臣认为“皇帝”该多了解了解历史。【有“皇帝”一说，自有“大臣”一说。比拟信手拈来，戏说自然贴切，读来令人诙谐一笑】说我国是个有着五千多年历史的文明古国，可是，寡人这个小“皇帝”连几十前的“南京大屠杀”都不知道了，这还了得！于是就给寡人找来一位历史老师，每天给寡人们讲祖先的辉煌历史。【丑化自己，不懂历史，故作天真，令人捧腹】可有些老大臣认为寡人该学“数、理、化”，理由是在我们这一代人身上一定要有“诺贝尔”你看人家美国，有多少个“诺贝尔”啊！那才叫强大呢。【说了“历史”，又来“数、理、化”。同样的讽刺内容，用相近的语句来表达，更易产生幽默效应】还有大臣认为寡人该学英语：“英语、电脑、汽车”是我们这一代生存必备的条件，君不见，当今的流行歌的歌词里都加了一半英文吗？什么BAYBAY。【坦诚相见，去粉饰，不做作，实话实说，文白参杂，中英文错杂，俏皮幽默】最后，这件事传到太后（寡人的妈妈）的耳朵里了，太后认为缺一不可，于是就找来10位有名的“太师”帮寡人学习。【把妈妈比作“太后”，把老师说成“太师”，把自己称做“寡人”。古今反差，读后口角生香，笑语连连】为了不使我孤独，还给寡人找来53位王子、公主陪我一起学习，想不到这些王子、公主都聪明绝顶，有的还跳了两级啊！【“53位王子、公主”，同班同学的幽默说法。巧妙嫁接，制造出些许趣味来了】谁知道，初中阶段的课程很多，而且每个太师都喜欢让我们皇室子弟搞社会实践，一到周末，那真叫忙啊！要积累上百个成语，要做几种类型的手抄报，还要去调查“皇宫”周围的生态情况，要去测量“护城河”的水质【作业堆积如山，作者却用文字排列组合、语配幽默来表达，曲径而通幽】哎！我们都已经成了几个“诺贝尔”啦！太师给寡人布置的习课很多，都是“经典”，是一定要完成的。寡人写啊写啊，背啊背啊，累得腰酸背痛腿抽筋。【巧用俗语，亲切有趣】一想到明早六点钟就要起床，寡人一下昏倒在龙床上就没了知觉。【事情夸张，细节生动，趣味不减】作为“皇室”的继承人，寡人的综合素质代表着整个“国家”的形象。【继续语言移植，给人以新鲜、风趣之感，增添了幽默的情趣】所以，太后对寡人的要求那才叫高呢，为体型美，要学健美，为有气质，要学舞蹈，为强壮，要学跆拳道【课余生活，言已尽而意无穷，天衣也无缝】一天到晚，每时每刻，都在忙着寡人必练的项目。参加各种类型的比赛是最家常的“饭菜”，只有通过比赛，才能证明寡人的素质。【“饭菜”一说，反其道而行之，刻意追求荒谬所造成的不谐调，产生意味深长、忍俊不禁的幽默效果】一到周六、周日，寡人就往返周边的大城市，参加所能参加的比赛。弄得寡人真不知道自己的爱好是什么了。期中、期末的考试，虽然说是不准排名次的。可是，太后太皇还是沉不住气啊，总是要打破砂锅问到底，还要弄个横向比较。【“打破沙锅问到底”，运用俗语，雅俗同赏，成就了强烈的幽默效果】如果他们不满意，气愤之下，拼命给我加压，寡人简直成了考试的机器！这就是寡人的的生活啊！多么还想回到童年去。再也不想当“皇帝”了，让寡人去做个野地里的孩子吧！摘野花、采野果，看那明晃晃的圆月，听草间蚊虫的唱歌！（文/杨萍，指导/杭法刚）【作家谈写作】小作者在作文中善用幽默，使习作理趣洋溢。一、幽默有技巧。语言的幽默效果有许多技巧可以达到，从手法的运用上看，有不合常理法、假装痴傻法、自吹自擂法、出人意料法、同因异果法、偷换概念法、声东击西法、类比幽默法、随意成趣法、戏说名人法、一语双关法、语配幽默法、比喻失当法、对比错落法、含蓄迂回法、自相矛盾法、别解词语法、歪曲推理法、反向求因法、荒谬逻辑法、谬上加谬法等等；从修辞的选用上看，有比喻、比拟、反复、夸张、对比、反语、仿拟、嫁接、双关等。小作者深谙幽默技巧，把自己比作“皇帝”，把自己的初中生活比作“皇帝”的生活，把妈妈比作“太后”，把自己的亲人比作“大臣”，把自己的老师比作“太师”，把自己的同班同学比作“王子、公主”“皇室子弟”，把自己的家庭比作“国家”，妙趣横生。文章的语言有趣味，像一碗山西“刀削面”一样，让你咀嚼有“精道”。二、幽默有机抒。幽默是智慧的化身，它如同久旱之后的甘霖，让你自己享受生活的情趣，让你身边的每一个人都因为你的存在而充满笑意！小作者的幽默来自于丰富的想象，诙谐的笔调。小作者运用丰富的想象把自己对初中的感受描述得很真实，但这种真实的感受通过诙谐的笔调来表达出来的，让读者在轻松活泼的文字中感受到新课程改革给学生带来的压力，在新鲜叙事中凸现了人物的个性：一个不堪学业重压，但又不能不去面对学业，对初中生活抱有希望和幻想的小女孩形象！篇末还不忘点题，结尾之处没有表明观点，让人感到全文只是在埋怨，没有较高的立意。三、幽默有细节。细节是文章的血肉。例如，写课外实践，小作者运用铺叙手法，写出一组细节作业，既可以反映真实的初中生活，又能充实文章内容，更能引起读者感情共鸣。加之，幽默风趣地调侃，增强了幽默的表达效果。