浙江省嘉善中学化学学科课程建设纲要.doc

浙江省嘉善中学化学学科课程建设纲要普通高中化学课程是与九年义务教育阶段化学或科学相衔接的基础教育课程。课程强调学生的主体性，在保证基础的前提下为学生提供多样的、可供选择的课程模块，为学生未来的发展打下良好的基础。高中化学课程应有助于学生主动构建自身发展所需的化学基础知识和基本技能，进一步了解化学学科的特点，加深对物质世界的认识；有利于学生体验科学探究的过程，学习科学研究的基本方法，加深对科学本质的认识，增强创新精神和实践能力；有利于学生形成科学的自然观和严谨求实的科学态度，更深刻地认识科学、技术和社会之间的相互关系，逐步树立可持续发展的思想。一、化学学科特点与现状分析（一）化学学科特点作为自然科学基础学科之一的化学，就其科学意义来说，是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门学科，其特征是研究分子和创造分子。由于化学科学特有的研究对象，既以微观本质为基础，又具有多层性，致使化学科学具有其独特的特点。1、微观与宏观的有机结合：物质性质是宏观的，可以直接观察到；尤其是实验中的大量化学现象是可观察和描述的。物质结构是微观的，需要在观察实验的基础上进行推测。2、与生产、生活密不可分：化学就在我们身边。日常生活中一件件十分简单的事情包含着许多化学反应。化学在研究我们身边物质的同时又直接应用于生产实践，如合成与开发出大量新物质材料，为解决环境问题、能源问题、资源问题等提供更多的有效途径。3、化学知识经常整理、识记：与数学、物理相比，化学记忆性和描述性的内容比较多，如元素符号、化学式、反应方程式、实验准备及过程，性质现象等都需要在理解的基础上加强记忆。4、注重系统性学习：高中化学学习中涉及的知识点较多、较琐碎而且很分散，如常见物质的颜色等，需要花费较多的时间去区别记忆，而且化学的独特的语言系统，如化学元素符号、化学式、化学方程式等也需要去记忆，才能达到掌握并熟练运用化学用语，所以很多人把化学称为理科中的文科。5、化学实验成为化学学科的首要特色：化学是一门以实验为基础的科学，有人曾这样形容化学实验的重要性：“我听见因而我忘记，我看见因而我记得，我亲手做因而我理解。化学实验不仅是中学化学课程的重要组成部分，更是学生进行化学科学探究的重要方法，不在于化学实验能够激发学生对化学学科的极大兴趣，能够促使学生养成科学方法和科学精神，能启迪学生思维和培养学生的创新意识。（二）本校教师队伍浙江省嘉善中学化学教研组现在教师17人，专职实验员1人。其中高级教师5人，中级教师7人，平均年龄34岁，学历层为本科14人，研究生学历3人。是一支年富力强的队伍。青年教师发展势头迅猛，获市评优课或基本功大赛一等奖1人，二等奖1人，三等奖2人。组内氛围和谐，教师互帮互助，资源共享，教学研讨的气氛浓郁；教师责任感强，工作认真负责。（三）课程改革和高考改革背景我省是全国两个高校考试招生制度综合改革试点省市之一。根据国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见（国发201435号），制定浙江省深化高校考试招生制度综合改革试点方案。在浙江省，从2014年秋季新入学的高中一年级学生开始实施，2017年考试招生改革将全面推进。浙江新高考方案，设定了学生可以自主选择的“7选3”选考科目，高校可以自主设定各专业录取的必要选考科目；同时把报考专业与选考科目是否匹配作为录取的前置条件，在报考专业与选考科目匹配的前提下，再按总分高低分专业录取。这样一种“专业总分”的考录模式，打破了一直以来的“总分匹配”模式。这一变化，给中学教育带来的积极影响是不容置疑的。面对浙江省深化普通高中课程改革方案和新高考方案的实施，我校化学组及时制定了浙江省嘉善中学化学学科课程建设纲要。二、化学学科课程建设的基本思路随着浙江省深化普通高中课程改革方案的实施，对课程改革的思考与实践不断地深入，我校以“人嘉学善、生态日新”为办学理念，以“五优”为办学目标，以“三嘉五善”为育人目标，创设“生态化的课程类型”，努力把嘉善中学建设成一所管理有特点、课程有特色、师生有特长的生态化省级特色示范高中。通过“人嘉学善、生态日新”的办学理念以最大可能满足不同潜质的学生的发展需求，促进学生在共同基础上的选择性学习和个性化发展。1、适应新课改、新高考，建设生态课程学校围绕“人嘉学善、生态日新”的目标，构建了生态课程必修课程是基础，“五善”课程呈逐层递进的态势，“善和”课程是塔尖，是最高境界，既各成一体、各具特色，又互融互促，是一种生态化的课程类型。（见下图）生态课程，是说课程也是一种生命，始终处在变化发展中，它是和谐的生态体系。生态课程具有灵活多变的特点，课程体系既能保持知识的完整性，又能适应知识社会、现代社会的快速变化。它具有自我完整性与课程开放性、主体参与性与课程发展性、个体多样性与课程选择性等特点。其呈现方式有：学校在课程内容设置方面追求生态化，强调自然、社会和人在课程体系中的有机统一，使自然和社会生活化、社会化、乡土化、应用化。树立一切活动都是课程的理念，充分挖掘校内外资源，努力走出传统课程体系的瓶颈，逐步建立了整合显性课程和隐性课程的生态课程体系内容。所谓显性课程是指学校有目的、有计划传授的学科课程，或者说是学校课程表内列入的所有活动。即上级规定的课程计划，包括国家、地方、校本三级课程。所谓隐性课程是指在显性课程之外的，但却在潜移默化地影响学生身心发展的“三嘉”学校文化要素的统称，是以间接的、内隐的方式呈现的课程。即学生在学校环境和校内外特色活动中所形成的非预期或非计划的知识、规范与价值观念。 2、在学校课程顶层设计下的化学学科课程嘉善中学办学理念办学理念：“人嘉学善、生态日新”校训：严、勤、实、爱校风：勤奋、朴实、团结、进取办学目标：做优嘉善中学，逐步形成“管理优质、师资优秀、课程优化、质量优等、环境优美”等五大优势。努力把嘉善中学建设成一所文化特色鲜明、学生综合能力强、教学整体质量高、师生和谐发展，办学有尊严，发展有个性的省级特色示范高中。化学课程基本理念课程目标：提高全体学生的化学科学素养，拥有化学专长知识，构建学习力提升的化学学科课程体系。课程结构：以必修课为核心，提高全体学生的化学素养；以限定性选修模块为高考内容，以促进学生学习兴趣和学术能力的差异化发展，提升学生综合学习能力。以选修课为载体，激发学生学习化学的兴趣和在生产、生活中的应用。化学课程内容必修课：基础内容，全体同学学习，通过学业水平考试，获得嘉善中学毕业证。限定性选修模块：为高考内容，高考选考化学的学生必选内容，和必修内容一起，共100分，记在高考总分内。选修课：给初高中化学进行衔接，并激发学生学习化学的兴趣，使学生在生产、生活中对化学有应用。3、依据新高考和新教学指导意见，遵循学科内在逻辑关系高中化学课程分为必修和限定性选修和选修三个部分。必修模块选择的是化学科学的核心内容，同时也是现代化学科学发展最迅速、成果应用最广泛、与社会和个人生活关系最密切的领域。所选内容能够帮助学生从微观和宏观两个方面认识和掌握化学知识。限定性选修模块是为了满足学生多样化发展的需要而设计的，有助于拓展学生的化学知识的视野、增进学生对化学与社会关系的理解、提高学生的实践和探究能力。学生在学习了必修1的内容之后，既可以先学习必修2的内容，也可以先学习化学反应原理的内容。在修完必修模块的基础上，进行选修模块的学习。三、化学学科框架浙江省嘉善中学化学学科课程体系学科基础课程化学选修模块限定性选修模块职业技能类知识拓展类兴趣特长类社会实践类实验化学化学反应原理(部分)有机化学基础化学反应原理(部分)必修2必修1化学选修模块社会实践类食品安全于海燕兴趣特长类化学名人传记沈剑兴趣特长类黄酒品鉴许佳欢兴趣特长类漫谈中国古化学韩应芬兴趣特长类黄酒与化学张跃萍兴趣特长类趣味化学唐李飞知识拓展类物质构成张海雨知识拓展类化学反应与能量张海雨职业技能类健康与疾病防治杨宁职业技能类洗涤剂中的化学顾红霞浙江省，从2014年秋季新入学的高中一年级学生开始实施新课程改革，2017年考试招生改革将全面推进。浙江新高考方案，设定了学生可以自主选择的“7选3”选考科目。对于学业水平考试，深化课改以后总的教学内容有所减少，在此大环境下，如何三年一盘期统筹安排高中化学教学这是我们面临的一个重大课题？深化课改后教材数量虽然减少了，但原来存在的问题依然存在，如教材从体系上看，从必修到选修有较多基础知识的重复较多，且梯度较大，耗时较多，如何提高教学效率？从内容上看必修模块化学1、化学2必修模块过分的强调基础性，很多概念及化学反应都是生硬的提出，让学生去机械记忆，化学1中元素化合物知识涵盖太多，学生学习这部分内容没有理论支撑，就是机械学习，死记硬背。高中的所有元素化合物知识都在化学1中，这部分内容只用了不到一个学期的时间来学习，到高三时学生对于元素化合物的知识所剩无几，更谈不上知识的系统性和知识的网络构建了。化学2内容就是拼盘，先是元素周期律元素、元素周期表，再是化学反应中的能量变化，三是有机化学几乎没有涉及到有机物研究方法，也没有完全考虑有机化学本身内在逻辑体系。如何将建立学生化学知识的系统性和教材的螺旋式上升最大限度的结合起来？这些问题一直困扰这我们，是按部就班还是构建符合自己实际的、富有个性特征的知识体系。1、基础分层教学高一上学期进行分层走班，分成A、B两个班，A班重基础，主要是学业水平考试，抓好基础知识，排除不考内容；B班在注重基础的同时还要抓好知识的拓展，尤其补充学业水平考试不考内容。2、必修课程的兼容重组A班学业水平考试内容重组专题1专题1第1单元丰富多彩的化学物质第2单元研究物质的试验方法第3单元人类对原子结构的认识专题2第1单元氯、溴、碘及其化合物第2单元钠、镁及其化合物专题3第2单元铁、铜的获取及应用专题4第1单元含硫化合物的性质和应用专题2专题1第1单元原子核外电子排布与元素周期律第2单元微粒间的相互作用力专题2第1单元化学反应速率与反应限度第2单元化学反应的热量第3单元化学能与电能的转化第4单元太阳能、生物质能和氢能的利用专题3第1单元化石燃料与有机化合物第2单元食品中的有机化合物专题4第1单元化学是认识和创造物质的科学第2单元化学是社会可持续发展的基础原理专题3第1单元弱电解质的电离平衡B班高考内容重组化学2与化学反应原理两模块兼容重组我们以化学反应原理中的专题为主体，在教学过程中一般而言先化学2的内容，后化学反应原理的内容，中间做好过渡，使课程内容自然演变到化学反应原理的教学内容。并且适当安排好教学时间，让学生有比较充分的时间进行消化吸收。化学2中有机化学部分与有机化学基础两个模块歉重组后整体教学设计是以“关注学生未来发展”为主题，不拘泥于模块教学内容的安排，突出“研究方法”的呈现，将两个模块中的有机化学内容按照一定逻辑顺序链接起来，形成一个具有研究思路的、统一的整体。具体知识体系的构建可以从以下两个方面来看：一是为学生搭建认识有机化合物的理论平台的知识体系官能团体系，强调结构与性质的关系，发挥了结构和反应规律的指导作用，保证了有机化合物知识的系统性，既降低了学习的难度，又加深了认识的深广度；另一方面是为学生建构认识有机化合物的知识体系研究有机物的方法，探究有机化合物的组成、结构及反应过程的研究方法。突显有机化学学科特点及其研究方法，将学科知识体系和研究方法相融合，知识与技能和过程与方法的教学目标在课程体系上得以实现。四、化学学科课程实施的策略1、教学内容A班学业水平考试在高一上学期完成必修1和必修2的第一专题，高一下学期完成必修2（除第一专题外的）和化学反应原理的弱电解质的电离平衡，化学反应原理的弱电解质的电离平衡简单了解，大概一个星期内完成。然后，进入学考复习，大概复习一个月左右。在高二上学期10月份将学业水平考试靠掉。B班在高一上学期完成必修1的内容，最好能将必修2的第一专题也上掉，如果没上就在高一下上必修2的第一专题，然后再上化学反应原理和有机化学基础，如果学校的课程比较少，可以化学反应原理和有机化学基础同时开设，这样高二复习时间比较充足。否则高二上学习有机化学和部分实验化学，高二下再上部分实验化学和进入一轮复习，在高三上学期10月份参加第一次高考，在高三下学期4月份参加第二次高考。在开好必修和限定性选修内容的同时，还要开好、开足化学选修课，给初高中化学进行衔接，并激发学生学习化学的兴趣，使学生在生产、生活中对化学有应用。2、教学方法因为A、B班学生对化学的要求不一样，A班学生只要求学业水平考试，B班部分学生要把化学作为高考，所以对化学教学的内容不一样，进度也不一样，内容在前边已经讲到，进度和各考试如下表：A班B班高一上必修1和必修2的第一专题必修1高一下必修2和原理的专题3必修2的第一专题和化学反应原理高二上学业水平考试1有机化学基础和实验化学部分高二下学业水平考试2实验化学部分和一轮复习高三上第一次高考高三下第二次高考五、化学课程资源1、教材是化学课程资源的核心化学教材是化学教学的主要依据。提倡开发利用课程资源，并不意味着可以将教科书束之高阁，它仍然是最重要的课程资源。新教材更加注重显现出现代教育理念。在内容选择、编排设计等方面不再像过去那样过分追求化学学科知识体系的完整性，而是更加强调了化学材料的获取。要通过对教材的选择与整合，创造性地进行教学，使学生得到又好又快的发展。2、充分利用学校的各种资源，尤其化学实验室的使用各种科技图书、科技期刊和网络资源是化学课程的重要文字课程资源。教师应指导学生有效地阅读科技图书、科技期刊和报纸，激发学生热爱科学、探索科学的热情，拓展学生的化学知识面，促进学生自主地学习。实验是化学课程改革的重要环节，是落实化学课程目标、全面提高学生化学科学素养的重要途径，也是化学课程改革的重要资源。学校和教师应根据课裎标准的要求安排足够的学生实验和演示实验；应最大限度地利用实验室现有的器材，力求利用多年闲置的器材开发新的实验，充分地开发和利用实验室的丰富课程资源，尽快改变实验室的封闭式管理状态，实验室应该尽快向学生开放，鼓励学生主动做课外实验。六、制度和保障1、思想保障浙江省深化高校考试招生制度已经确定，新的高考方案必将引发各学校的课程改革。我校化学组全体同仁，为学校的发展和学生的高考，统一认识、步调一致、同心协力，共同制定的浙江省嘉善中学化学学科课程建设纲要，并整合了5本教科书，还开发了大量的选修课教材。2、教师培训通过以浙江省中小学教师培训为契机，提高教师自身的业务能力和教育教学水平，使老师们习惯于自主学习、自觉学习和树立终身学习理念。3、制度保障按照学校要要说做好每个年级的备课组活动工作。备课组活动每周一次。每次备课组活动做到“四定四有”：定时间、定地点、定内容、定中心发言人，有计划、有准备、有记录、有材料（活动记载表和材料已经上交），每次备课组活动除了备课这个中心议题外，我们还针对每一年级的问题作了专题讨论，对学生进行诊断、心理指导、学科辅导等。教学上能做到“五统一”：统一教学进度、统一教学要求、统一重点难点（这是备课组活动的一个主题）、统一课外练习、统一考试。通过各种不同形式的教研活动提高化学组的化学教学水平、教育科研能力确保学生化学成绩的提高。