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七律长征教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2005年版教学内容来源：小学五年级语文（上册）第八组教学主题：七律长征 课时：第一课时授课对象：五年级学生 设计者：马俊霞 牛会敏 陈会玲 目标制定的依据1.课程标准的相关要求（1）有较强的独立识字能力。能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果。（2）能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。在阅读中了解文章表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流讨论中敢于提出看法，做出自己的判断。2.教材分析五年级上册教材的第八组课文以“走近伟人”为专题，安排了相关的教学内容。七律长征是第一篇。教材选编这首诗的目的有二，一是让学生通过对诗句的理解，感受中国工农红军在毛泽东和中国共产党的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概，二是领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质。课标中对5、6年级诗歌阅读提出明确要求“阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”3.学情分析五年级学生具有一定的独立识字写字能力，阅读过程中能运用抓重点词、联系上下文、自读自悟等多种学习方法进行学习。但对于当代小学生来说，长征不过是一个遥远的故事，怎样让学生们感同身受？第一，我让学生们课前搜集并预习长征，了解长征中的感人故事，为课堂学习奠定一定的基础。第二，课堂上与孩子们紧紧围绕“不怕难”、“只等闲”，同读共赏，进一步感受红军战士勇往直前的乐观主义精神。 字词部分相对淡化，以自学为主。 学习目标1.读准3个生字，会写3个生字。能正确读写“远征、逶迤、磅礴 、岷山”等词语。2.有感情地朗读课文，读出气势。会背诵课文。3.可以说出诗意。评价任务评价任务一：认读生字词，交流容易出错的读音及字形，听写词语。评价任务二：通过有感情地朗读的方式读出气势。评价任务二：能说出诗的大意。教学过程教学环节教学活动评价要点环节一创设情境引导求知活动一 来源于生活而远远高于生活，是毛泽东七律长征的真实体现。而这首二万五千里长征现实生活的概括，提炼而来的七律长征又有怎样的气魄呢？让我们今天一起来学习它。根据题目，我们了解到这是一首写于红军二万五千里长征时，谁能说得更好，更具体呢？ 语句通顺，表达清楚。活动二1这首诗写于1935年10月，当时毛汉东率领中央红军越过岷山，长征即将结束。回顾长征一年来所战胜的无数艰难险阻，他满情喜悦的战斗豪情。以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。2七律是七言律诗的简称。一首八句，每句七个字。格律较严，二、四、六、八句要押韵，三四两句、五六两句要对偶，字的平仄有规定。“长征”是这首诗的题目。正确认读、书写本课生字新词。（评价目标一）环节二自主探究建构新知活动一1、检查预习1、给下列划线字注音逶迤（wi y ）磅礴（png b ）岷山（mn ）2、解释词语。逶迤：弯曲绵延的样子。磅礴：气势雄伟的样子。 2、有感情地朗读自己喜欢的句子，在朗读中体会语言文字的传神之处。 能用自己的话说说对文中窃读的理解和对课题的疑问，大胆准确地表达出自己的意思。环节三启发导议激情表达活动一指导朗读，1、要求：节奏、重音、韵脚、感情几方面读出诗中表现出来的红军的英雄气概和乐观精神。红军/不怕/远征/难，万水/千山/只/等闲。五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。认真倾听。活动二1、自由诵读。2、组内狼的。3、班级展示，并尝试背诵。（完成目标三）有感情地大声朗读课文。（评价目标二）环节四拓展迁移升华新知活动一要求：结合书下注释及个人理解，自主质疑，合作释疑，理解诗歌大意，体会诗歌的感情基调。学生能在老师的引导下对课文进行进一步的自学，思考诗句中包含的思想感情。（评价目标三）附：板书设计七律长征红军/不怕/远征/难，万水/千山/只/等闲。五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。七律长征教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2005年版教学内容来源：小学五年级语文（上册）第八组教学主题：七律长征 课时：第二课时授课对象：五年级学生 设计者：马俊霞 牛会敏 陈会玲 周晓敏目标制定的依据1.课程标准的相关要求（1）有较强的独立识字能力。能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果。（2）能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。在阅读中了解文章表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流讨论中敢于提出看法，做出自己的判断。2.教材分析 五年级上册教材的第八组课文以“走近伟人”为专题，安排了相关的教学内容。七律长征是第一篇。教材选编这首诗的目的有二，一是让学生通过对诗句的理解，感受中国工农红军在毛泽东和中国共产党的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概，二是领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质。课标中对5、6年级诗歌阅读提出明确要求“阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”3.学情分析五年级学生具有一定的独立识字写字能力，阅读过程中能运用抓重点词、联系上下文、自读自悟等多种学习方法进行学习。但对于当代小学生来说，长征不过是一个遥远的故事，怎样让学生们感同身受？第一，我让学生们课前搜集并预习长征，了解长征中的感人故事，为课堂学习奠定一定的基础。第二，课堂上与孩子们紧紧围绕“不怕难”、“只等闲”，同读共赏，进一步感受红军战士勇往直前的乐观主义精神。 字词部分相对淡化，以自学为主。学习目标 1、依据关键词的含义，可以说出其饱含的感情。 2、能背诵全诗。 3、通过讨论诗句的内容，感受到红军长征中的英雄气概和革命乐观主义精神。评价任务评价任务一：可以说出关键词饱含的感情。评价任务二：能背诵全诗。 评价任务三：通过讨论诗句的内容，感受到红军长征中的英雄气概和革命乐观主义精神。教学过程教学环节教学活动评价要点环节一创设情境引导求知复习检查。1、朗读全诗。2、指名背诵并解释全诗。 语句通顺，表达清楚。环节二自主探究建构新知1、 品读开头两句诗：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。” （1）指名读。（2） 结合长征资料体会诗意。这中间的艰难险阻是可想而知的，但红军战士对这一切的回答是什么？你从这里感受到什么？（3）指导朗读这两句诗，进一步体会诗句所表达的思想感情。2、自由朗读全诗，思考：从哪些诗句中可以看出“红军不怕远征难”？你是怎么想的？（根据提示，在小组里练说。第一步、找出是那一句。第二步、从中看出遇到了什么困难。第三步、是如何对待困难的。）3、学生交流后，汇报。4、你能有感情地朗读诗句吗？5、想象诗句所展示的画面，体会“腾细浪、”“走泥丸”“云崖暖”“铁索寒”等词语中所包含的思想感情。（1）轻声读中间四句诗，想象一下红军过五岭、乌蒙，巧渡金沙江，飞夺泸定桥的情景。（观看录象）（2）讨论“腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒”这四个词语中包含着作者怎样的思想感情。（3）学生有感情地朗读。6、红军长征途中征服了万水千山，作者为何只选择五岭、乌蒙、金沙江和大渡河来写？7、齐读最后两句。用“更喜”形容什么？这突出了红军的什么精神？可以说出关键词饱含的感情。（评价目标一）环节三启发导议激情表达1、这首诗用艺术手法为我们具体展示了哪几幅红军长征途中威武雄壮的“征难图”？你最欣赏其中的哪一幅图？说说理由。明确：这首诗为我们展示了五幅“征难图”：腾越五岭，疾跨乌蒙，巧渡金沙江，飞夺泸定桥，喜踏岷山雪。谈自己最欣赏的一幅图，可以结合具体的诗句，从对典型场景和事例的描述，对共产党人和红军战士不畏艰险、藐视困难的革命英雄主义气概和革命乐观主义精神的感悟等方面来谈自己的体会。2、面对这长征途中的的困难，红军的态度如何？通过哪些字词反应出来？3、首句“红军不怕远征难万水千山只等闲”中你了解到红军二万五千里长征的过程应该用什么字来概括？面对这样艰苦的环境，红军有没有退却，从哪里可以断定？体现出了红军战士怎样的精神和意志？4、其实当时红军二、四方面军正在行军途中，还未越过岷山，可毛泽东却说：“三军过后尽开颜”，这是为什么？5、从最初的“不怕”“只等闲”到最后的“更喜”“尽开颜”我们可以体会到全诗怎样的感情基调？通过讨论诗句的内容，感受到红军长征中的英雄气概和革命乐观主义精神。（评价目标二）想象诗句所展示的画面，体会“腾细浪、”“走泥丸”“云崖暖”“铁索寒”等词语中所包含的思想感情。（1）轻声读中间四句诗，想象一下红军过五岭、乌蒙，巧渡金沙江，飞夺泸定桥的情景。（观看录象）（2）讨论“腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒”这四个词语中包含着作者怎样的思想感情。（3）指导学生有背诵地朗读。能背诵出这首。（评价目标二）环节四拓展迁移升华新知总结归纳1、主题：本诗是一篇威武雄壮、气势磅礴的革命史诗。它生动形象地概括了红军长征的光辉战斗历程，热情洋溢地歌颂了中国工农红军不畏艰险、英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神，充分显示了中国共产党领导的革命力量无比顽强的生命力和战斗力。2、艺术特色：（1）高度的艺术概括性：A、本诗以“万水千山”作为贯穿全篇的线索，通过撷取典型场景和事例凸现长征精神；B、依据生活的真实顺序叙述长征途中的典型场景和史实，寓情于景，情景交融（首联直接抒情除外）“腾”“走”以动写静、“暖”“寒”赋予云崖、铁索以感情色彩、“更喜”“开颜”将雪山之貌与红军之情相交融；（2）本诗巧用夸张手法颔联，体现了诗人的奇特想象、博大胸襟和英雄气魄，体现了诗作的革命浪漫主义风格。学生能在老师的引导下对课文进行进一步的自学，思考问中包含的深层感情。附：板书设计七律长征毛泽东翻越五岭长疾跨乌蒙气势磅礴巧渡金沙江语言征飞夺泸定桥含义丰富喜踏岷山雪高度的艺术概括性开国大典教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2005年版教学内容来源：小学五年级语文语文（上册）第八组教学主题：开国大典 课时：第一课时授课对象：五年级学生 设计者：马俊霞 牛会敏 陈会玲 周晓敏目标制定的依据1.课程标准的相关要求（1）有较强的独立识字能力。能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果。能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，（2）能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。在阅读中了解文章表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流讨论中敢于提出看法，做出自己的判断。2.教材分析开国大典是一篇经典的老课文，是一篇鼓舞人心的新闻特写，描写了1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况，记叙了新中国成立时亿万民众欣喜若狂、激动自豪的感人场面。作者借三十万人民的心声，表达了这样一个主题：新中国成立是我国历史上开天辟地的伟大时刻，中国人民从此站起来了！文章文笔流畅，层次清楚，场面描写与抒发感情相结合。 3.学情分析 五年级学生具有较强的独立识字写字能力，阅读过程中能熟练运用抓重点词、联系上下文、自读自悟等多种学习方法进行学习。发挥学生在学习过程中主体地位，自学生字、新词；多种方式朗读课文；让学生抓住自己感兴趣的场景，朗读，想象，谈体会，即通过谈读想体这四个环节，来学习课文，这样才能有效地展开了与文本的对话。学习目标1、正确认读、书写本课生字新词。能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2、学生能准确说出课文顺序以及各个段落的意思。 评价任务评价任务一：认读生字词，交流容易出错的读音及字形，会说出词语的意思。评价任务二：学生能准确说出课文顺序以及各个段落的意思。教学过程教学环节教学活动评价要点环节一创设情境引导求知活动一谈话激情，导入新课同学们，你们知道1949年的10月1日是什么日子吗？学生结合课外收集的相关资料简单汇报已有知识。过渡：（出示图片：中国贫穷落后、人们衣衫褴褛的情景。） 师：现在，就让我们走进这一天，去看一看当时的情景，感受一下那激动人心的盛况吧！ 搜集资料准确，途径广泛，能清楚地表达自己的意思，语言规范。活动二1、 学生自读课文，要求读准音（尤其注意多音字），读通句。2、 听写词语。3、解释词语意思。（完成目标一）正确认读、书写本课生字新词。能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。（评价目标一）环节二自主探究建构新知自读课文，指名说说课文的主要内容。 学生能抓住要点，复述课文内容。环节三启发导议激情表达活动一练习分段。a默读思考：课文是按照什么样的顺序描述开国大典盛况的？按照课文的叙述顺序分段。b学生讨论。明确：课文是按照开国大典之前、大典进行中、大典结束这样的顺序安排材料的。第1段：大典前天安门广场的情况。 第2段：大典中毛主席宣告、升国旗、宣读公告。第3段：阅兵式盛况。第4段：天安门广场灯光辉煌的景象和群众游行队伍的情况。第5段：大典结束后光明充满整个北京城。（完成目标二）学生能准确说出课文是按照开国大典之前、大典进行中、大典结束这样的顺序安排材料的。（评价目标二）活动二披文入境。此时此刻，你就是一名参加开国大典的摄影记者，你会选拍哪几个难忘的镜头？为什么？明确七个镜头：大典前的会场；毛主席宣告；升国旗；读公告；阅兵式；群众游行；大典结束。会说出令自己难忘的镜头。环节四拓展迁移升华新知合作研读。请选拍相同镜头的同学组成学习小组，通过合作给这些照片配上解说词（口头准备）。学生能在老师的引导下给这些照片配上解说词。附：板书设计26、 开国大典大典前大典中大点结束后开国大典教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2005年版教学内容来源：小学五年级语文语文（上册）第八组教学主题：开国大典 课时：第二课时授课对象：五年级学生 设计者：马俊霞 牛会敏 陈会玲 周晓敏目标制定的依据1.课程标准的相关要求（1）有较强的独立识字能力。能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果。能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，（2）能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。在阅读中了解文章表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流讨论中敢于提出看法，做出自己的判断。2.教材分析开国大典是一篇经典的老课文，是一篇鼓舞人心的新闻特写，描写了1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况，记叙了新中国成立时亿万民众欣喜若狂、激动自豪的感人场面。作者借三十万人民的心声，表达了这样一个主题：新中国成立是我国历史上开天辟地的伟大时刻，中国人民从此站起来了！文章文笔流畅，层次清楚，场面描写与抒发感情相结合。 3.学情分析 五年级学生具有较强的独立识字写字能力，阅读过程中能熟练运用抓重点词、联系上下文、自读自悟等多种学习方法进行学习。发挥学生在学习过程中主体地位，自学生字、新词；多种方式朗读课文；让学生抓住自己感兴趣的场景，朗读，想象，谈体会，即通过谈读想体这四个环节，来学习课文，这样才能有效地展开了与文本的对话。学习目标1、学生能说出描写场面的写法。2、感受到伟人风采，能说出人民的激动、自豪之情。 评价任务评价任务一：学生能说出描写场面的写法。评价任务二：感受到伟人风采，能说出人民的激动、自豪之情。教学过程教学环节教学活动评价要点环节一创设情境引导求知回顾导入快速阅读全文，说说课文大意。 能准确说出课文的内容。环节二自主探究建构新知交流“难忘镜头”配写的解说词。交流“大典前的会场”的解说词。 a出示相关图片，小组代表解说，其他同学边听边想：从他们的解说中，你都知道了什么？b出示填空，使学生明确开国大典举行的时间、地点、参加的人、参加的总人数等问题。开国大典于年月日在举行，参加典礼的成员有_，估计总数_。会场在_。主席台设在_。c说说从他们的解说中，你感受到了什么？明确：可以从天安门广场布置和群众从四面八方汇集到天安门广场来参加开国大典场景来谈。把下面句子中加点的词语换一个词语比较一下，看看有什么不同。出示：1他们清早到了北京车站，一下火车就直奔会场。2到了正午，天安门广场上，队伍已经满满的，成了人的海洋，红旗翻动，像海上的波浪。（完成目标一） 学生能说出描写场面的写法。（评价目标一）环节三启发导议激情表达交流“毛主席宣告”、“升国旗”、“读公告”的解说词。a小组代表解说，出示相关图片、录像。说说听了他们的解说，你有什么感受？b通过语言文字的训练，加深理解、体会、感受。请你对比地读读下列句子，说说你的感受。（出示对比句）（1）下午三点整，会场上发出一阵掌声，毛泽东出现在主席台上，人的目光看向主席台。 下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声，中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在主席台上，三十万人的目光一齐投向主席台。（体会人民群众对毛主席和新中国的无比热爱。）（2）三十万人脱帽站立，抬起头，看着国旗。三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。（体会中国人民为从此站起来、当家做主人感到无比激动，无比自豪。）c通过展开思维想象，加深理解、体会、感受。请你展开想象，当听到毛主席庄严的宣告时，当看到五星红旗冉冉升起时，全中国人民和海外的中华儿女又是怎样的情景、怎样的心情呢？d通过对语言文字的品味，加深理解、体会、感受。在典礼进行中，有几处写了掌声？从这三次不同的写法中你体会到什么？当毛主席出现在主席台上时，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声。（表达了人民对毛主席的无比热爱。）当国旗升起，礼炮响起时，到后来，每一声炮响后，会场上就响起一阵雷鸣般的掌声。（表达了人民对新中国的热爱。） 当读到“选举了毛泽东主席为中央人民政府主席”时，观礼台上同时响起一阵掌声。（表现了社会各界人士对毛主席的拥护。）e试背你喜欢的语句或段落。 感受到伟人风采，能说出人民的激动、自豪之情。（评价目标二）交流“阅兵式”、“群众游行”、“大典结束”的解说词。a小组代表解说。b观看相关录像资料。c评价解说词。读读下列语句，再评价哪组的解说词配写得好。（1）战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。（“挺着”是描写战士们雄纠纠、气昂昂的样子，“钢铁巨人”给人以坚强高大的印象。这句话表现了人民解放军的队伍威武雄壮，它是人民的武装，是新生的人民共和国的强大安全保障。）（2）群众看见了，都把头上的帽子、手里的报纸和别的东西抛上天去，欢呼声盖过了飞机的隆隆声。（“抛”是描写群众情不自禁地把帽子、报纸等东西向高处扔去。“盖过”是描写群众的欢呼声之大，超过了飞机的隆隆声。这句话生动形象地描写了群众在观看阅兵式时，看到自己的飞机飞上蓝天时的激动喜悦的心情。）（3）群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表示自己心里的欢喜和激动。（嗓子喊哑了、手掌拍麻了，说明了人们的心情欢快、激动到了极点。这是中国人民为中华人民共和国的建立而表达的快乐和激动的心情。呼喊和鼓掌是表达高兴和激动心情的形式。）（4）天安门广场上灯笼火把全都点起来，一万支礼花陆续射入天空。天上五颜六色的火花结成彩，地上千千万万的灯火一片红。（体会作者用词准确、句式整齐的写作特点。这样生动的描写，衬托了人们仍旧沉浸在开国大典的喜悦气氛之中，从侧面表现了中国人民当家做主人后无比幸福的心情。）d试背给你喜欢的语句或段落。 （完成目标二）感受到伟人风采，能说出人民的激动、自豪之情。（评价目标二）环节四拓展迁移升华新知 1949年的开国大典永远铭刻在我们每个中国人的心中。岁月流转，中国的经济发展了，老百姓的生活更加富足；中国科技的发展了，我们也实现了飞天梦；中国的国力日益强大，我们也要举办举世闻名的奥运会了我们更加热爱我们的祖国，每到她生日这一天，我们就用最真挚的形式为她庆祝！让我们再一次有感情地朗读课文，再一次地回味那令人难忘的日子吧！回顾总结。附：板书设计27、 开国大典交流解说词“毛主席宣告”“升国旗”“读公告”青山处处埋忠骨教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2005年版教学内容来源：小学五年级语文语文（上册）第四组教学主题：青山处处埋忠骨 课时：第一课时授课对象：五年级学生 设计者：马俊霞 牛会敏 陈会玲 目标制定的依据1.课程标准的相关要求（1）有较强的独立识字能力。能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果。（2）能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。在阅读中了解文章表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流讨论中敢于提出看法，做出自己的判断。2.教材分析这篇课文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东惊悉这个噩耗极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛泽东常人的情感，超人的胸怀。作者颇具匠心地截取了最能表现人物精神境界的一个片断，反映出人物的崇高境界。哀莫大于老年丧子，要经得起这莫大的哀痛，需要极大的意志力，读后让人肃然起敬。全文以毛泽东的思想感情变化为线索。选编课文的目的：一是让我们更进一步的走进伟人的世界，了解伟人和普通人一样有丧子之痛，又有着不同于普通人的宽广胸怀；另一方面进一步学习描写人物的方法，体会人物的思想感情。 3.学情分析 五年级学生具有较强的独立识字写字能力，阅读过程中能熟练运用抓重点词、联系上下文、自读自悟等多种学习方法进行学习。本文是一篇略读课文，根据学生对前两篇课文的学习，凭借课文前的“阅读提示”，围绕课文的重难点，引导学生读书，思考、讨论、交流，运用学过的读书方法认真阅读，提高能力。 学习目标 1、读准个生字，能借助词典，联系上下文说出文中成语的意思。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，会说出本文描写人物的方法。 3、划出住关键词句，会说出体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。 评价任务评价任务一：读准生字词，交流容易出错的读音及字形，听写词语。评价任务二：通过朗读读出感情，会说出本文描写人物的方法。评价任务三：划出住关键词句，会说出体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。教学过程教学环节教学活动评价要点环节一创设情境引导求知 导入： 1、学习了前面两篇课文，我们领略了毛泽东作为诗人和领袖的风采。不过，领袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、乐，今天就让我们走进伟人的内心，去感受作为普通人的毛泽东的情感世界。 、在青山的掩映下，让我们有一次记起那场战争。（课件展示有关抗美援朝的相关资料）我们怎能忘记抗美援朝中为了保家卫国浴血奋战而牺牲了的几十万中华儿女？这些中华儿女中有普通劳动人民的子女，也有毛泽东同志深爱的长子毛岸英。基于以上认识，回顾本课前布置了以下预习任务：1、读准本课9个生字，理解文中词语。2、把课文读正确、读流利。3、想一想：课文主要讲了什么？ 正确认读、书写本课生字新词。能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。（评价目标一）、默读课文，把自己深受感动的部分画下来多读几遍，可以把自己的感受批注在文中。、学生交流读后感受，教师引导学生重点感知毛主席内心的情感波澜：“从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。”师提示：接到长子毛岸英牺牲的电报，作为父亲毛泽东他在想什么，你能想象他的神态吗，从中感受到了什么？“岸英！岸英！主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。”岸英从小就颠沛流离，在父亲身边并没有多少时间。慈父毛泽东此时已是近岁的老人了，老来痛失爱子，使他悲痛欲绝。当“彭老总请求将遗体运回国”“金日成要求把岸英葬在朝鲜”时，毛主席是什么心情？从哪里看出的？“主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。”从这些语句中你体会到了什么？这是父亲对儿子很自然的一种感情，毛泽东想到儿子奔赴朝鲜战场时，自己因为工作繁忙未能去相送，作为父亲，谁又不想和死去的儿子见上最后一面呢？至此，一个普普通通的父亲形象跃然纸上。指导学生朗读，评议。“朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗？他们就不想再见一见儿子的遗容吗？”引导学生通过交流收集的资料中许多志愿军牺牲在了朝鲜土地上，进而换位思考毛主席作为一名伟大的领袖的想法：想到还有很多的父母不能和在朝鲜战场上牺牲的儿女相见，我又怎能特殊呢？于是他做出了将儿子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定。这是伟大父爱的延续，是一位国家领袖从大局考虑问题的理智，是伟人的宽阔胸怀和国际主义精神的见证。当毛主席要在电报记录稿上签字时，他是什么心情？从哪里看出来的？“主席下意识地踌躇了一会儿。”“主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面。”“黯然的目光”，这是经历过悲痛后的自然神情，“转向窗外”、“指指写字台”、“示意”，这一连串的动作一方面表现他此时仍然沉浸在对爱子的无限思念中。而一签字，就意味着毛泽东永远也见不到自己的爱子了，岸英将永远留在了异国他乡，真是落笔千钧啊！这一处细节描写进一步表现出毛泽东是伟人，也是凡人。毛岸英是毛泽东一家为了中国革命胜利而牺牲的六位烈士中的一位，毛主席在做最后的决定时，心底又流露出对亲人的无比眷恋。当毛主席在记录稿上签字时，他是什么心情？从哪里看出的？“第二天早上，秘书来到毛主席的卧室。毛主席已经出去了，放在枕头上的电文稿写着一行醒目的大字：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”“电文稿下是被泪水打湿的枕巾。”“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”，这铮铮的言语下，是毛主席那宽阔的胸怀和那深深的慈父之情。通过朗读读出感情，会说出本文描写人物的方法。（评价目标二） 环节二启发导议激情表达师：毛主席把一生奉献给了新中国，奉献给了中国的劳苦大众，此前，他的五位亲人为了中国的革命事业已经相继献出了生命，此时，这位老人又失去了他挚爱的长子，这是多么剜心的疼痛啊！他不说一句话、不吃一口饭，他黯然神伤，他泪水涟涟，但他毅然地把儿子的尸骨留在了远在千里之外的异国他乡，他的爱似山般的厚重，他的情如海般的深邃！他的革命胸怀如海似山！ 让我们有感情地朗读全文，再一次去体会毛主席他那凡人情感中的伟人风范吧！ 、学生有感情地读文。 、我们体会了毛主席常人的情感，超人的胸怀。那么，本课在体现人物的情感世界上有什么值得我们学习之处呢？ 通过对毛泽东动作、语言、神态的细致刻画来反映毛泽东的内心世界： 通过心理描写来突出性格特点： “那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗！这次怎么会”“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！” （完成目标三） 会说出体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。 （评价目标三）环节三拓展迁移升华新知附：板书设计 27 青山处处埋忠骨 失子之痛（不说不吃吸烟皱眉）常人之父 超人抉择（安葬在朝鲜）伟人心胸 毛主席在花山教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2005年版教学内容来源：小学五年级语文语文（上册）第四组教学主题：毛主席在花山 课时：第一课时授课对象：五年级学生 设计者：马俊霞 牛会敏 陈会玲 目标制定的依据1.课程标准的相关要求（1）有较强的独立识字能力。能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果。（2）能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。在阅读中了解文章表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流讨论中敢于提出看法，做出自己的判断。2.教材分析这是一篇略读课文。文章记叙了毛主席1948年春夏之交住在花山村时的几件事，表现了毛主席热爱群众、关心群众、和群众打成一片的革命情怀。文章依次记叙了三件事：让警卫员把到别处碾米的群众请回来；派警卫员给碾米群众送去茶水；毛主席来到碾米群众中交谈并帮群众推碾子。选编这篇课文的意图：一是体会文章记叙的顺序；二是体会文章所表达的思想感情，从毛主席关心群众生活、处处为群众利益着想的思想作风中受到教育和感染。3.学情分析五年级学生具有较强的独立识字写字能力，阅读过程中能熟练运用抓重点词、联系上下文、自读自悟等多种学习方法进行学习。五年级的大多孩子已具有一定的阅读理解能力和独立学习的能力，初步具有分析问题和解决问题的能力，但是对理解文中含义深刻的句子和领悟文章所蕴含的教育思想还有一定的难度。在默读课文后，要求学生找出毛主席在花山小住期间与群众相处的事件：请群众回来碾米、给群众送茶水、帮群众推碾子，从这从这三件事中，你感受到了一个怎样的毛主席？从而在学生心目中出现了一个处处为群众着想、时时关心群众日常生活小事的伟人形象。学习目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、会说出本文写了毛主席在花山的哪几件事，以及主席平易近人和真切关怀人民的美好品质。评价任务评价任务一：能正确、流利、有感情地朗读课文。评价任务二：会说出本文写了毛主席在花山的几件事，以及主席平易近人和真切关怀人民的美好品质。教学过程教学环节教学活动评价要点环节一创设情境引导求知 同学们，你们知道毛主席是谁吗？他就是领导全国人民建立新中国的领袖，有一首歌叫东方红，唱的是“东方红，太阳升，中国出了个毛泽东，他为人民谋幸福，他是人民大救星。”这首歌没有专业的词曲作家，是陕北的一位老农发自内心唱出来，唱出了陕北，唱遍了全中国。它的丰功伟绩，说也说不完。这篇课文，讲的就是1948年春夏之交，毛泽东等中央领导同志从山西前往河北省平山县西柏坡村的途中，发生在“花山”的几件小事（边说边板书：毛主席在花山）。 谈话导入新课。环节二自主探究建构新知这是一篇阅读课文，要求同学们用本单元学过的学习方法独立阅读课文，在充分理解课文内容的基础上，完成课后思考练习。（一）指导学习步骤：1初读课文，解决生字、新词。2再读课文，了解课文主要内容、中心思想。3细读课文，理清文章脉络，归纳段落大意。4带着课后问题，精读课文，思考答案。 （二）学生按学习步骤自学。前20分钟独立学习，然后用10分钟时间安排两人一组讨论。这30分钟的时间里，教师要巡视教室，发现个别问题，予以解决。 （三）检查学生自学结果。1你解决了哪些生字、新词？学生根据自己的实际情况，向大家汇报字、词学习情况。（完成目标一）能正确、流利、有感情地朗读课文。（评价目标一）环节二激情表达 1、课文讲了毛主席在花山的哪几件事？表现了什么中心思想？你从中受到什么教育？（课文讲了毛主席在花山的3件事。第一件事是毛主席在花山时不因为自己的工作而影响乡亲们的正常生活，叫警卫员将集中到村里另外一台碾子上碾米的乡亲们请到自己屋外的碾子上碾米。第二件事是毛主席将一直舍不得喝的茶叶拿出来，让警卫员沏给碾米的乡亲们喝。第三件事是毛主席利用工作间隙，帮助乡亲们推碾子碾米。中心思想是：表现了毛主席时刻关心人民生活，时刻以人民的利益为重的伟大精神和作风。从这些事情中，我们可以深刻地感受到毛主席对人民群众无微不至的关怀，充分地认识到毛主席为了人民的利益而无私工作的伟大情怀。正因为毛主席无微不至地关心着人民群众，所以他才赢得了人民群众的拥护和爱戴，所以他所领导的革命才能够成功，才能够取得伟大的胜利。从这篇课文中，我们受到了很深的教育，那就是：关心人民，关心他人，才能赢得人民的支持，赢得他人的拥护。）2你画了哪些含义比较深刻的句子？ （1）他严肃地说：“这会影响群众吃饭的，不能因为我们在这里工作，就影响群众的生活。昨天傍晚，我们一起散步，你也看见了，这个村只有两台石碾，让乡亲们集中到一个碾子上碾米，就会耽误一半人的正。（2）主席说：“你想过没有？我们如果没有老百姓的支持，能有今天这个局面吗？我们吃的穿的，哪一样能离开群众的支持？全国的老百姓就是我们胜利的可靠保证。反过来讲，我们进行的斗争，也正是为了全国的老百姓。这些道理你不是不明白。依我看，你是把我摆在特殊位置上了。”3课文中哪些内容写得比较详细？哪些内容写得比较简略？作者为什么这样安排？作者这样安排材料的原因是，前面两部分的内容能够鲜明、集中、突出地表现出文章的中心思想，所以重点去写，写得较为详细；而后面两个方面的内容，跟这篇文章所要表现的中心思想关系不大或很远，所以简略去写，或者一笔带过。）（完成目标二） 会说出本文写了毛主席在花山的哪几件事，以及主席平易近人和真切关怀人民的美好品质。 （评价目标二）老师讲评。教师根据课堂实际情况，表扬知识掌握较全面、准确的同学，给没掌握详略得当这一写法的同学归纳分析原因，指明努力方向，提供改进的办法和措施，帮助这些学生固强补弱，不断进步。附：板书设计 28毛主席在花山请 碾米； 劝 喝茶； 帮 推碾关心群众，为群众着想园地八教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2005年版教学内容来源：小学五年级语文语文（上册）第八组教学主题：口语交际 课时：第一课时授课对象：五年级学生 设计者：马俊霞 牛会敏 陈会玲 高进福目标确定的依据1.课程标准的相关要求（1）乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。（2）表达有条理，语气语调适当。2教材分析作为本册第八组的学习园地的口语交际，主要是训练学生乐于参与交流勇于发表自己想法的能力。通讲述你看过的有关的毛泽东或其他革命领袖、英雄人物的电影、电视中，选一部印象最深的推荐给大家。3学情分析学生在前七篇课文学习中已建立一定的话题基础，对于交际的内容不太困难，但交流的层次性、发言的积极性有难度。教学时要着重引导学生增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力。 学习目标1.四人小组内部交流你看过的有关的毛泽东或其他革命领袖、英雄人物的电影、电视中，选一部印象的探讨。2.阅读或讲述自己听过或读过的革命领袖或英雄人物的故事。评价任务任务一：四人小组内部交流你看过的有关的毛泽东或其他革命领袖、英雄人物的电影、电视中，选一部印象的探讨。任务二：阅读或讲述自己听过或读过的革命领袖或英雄人物的故事。教学过程教学环节教学活动评价要点环节一导入新课谈话导入在这段时间里，我们在课内外阅读了不少有关毛泽东主席的故事，了解了这个伟人平凡而又不平凡的事迹，感受了他那普通又不普通的情怀.你还看过哪些毛主席或其他革命领袖、英雄人物的电影、电视呢?明确交流主题。环节二进行三个交流活动活动一 学生交流已看过的影视作品.分组交流在你们看过的这些影视作品中，哪一部给你留下的印象最深呢?让我们在小组内交流一下.没看过影视作品的话，也可以讲述自己听过或读过的相关故事.可参考以下提示进行交流。四人小组内部交流你看过的有关的毛泽东或其他革命领袖、英雄人物的电影、电视中，选一部印象的探讨。（评价目标一）活动二 班级交流采访的心得体会。（完成目标一）活动二 没看过影视作品的话，也可以讲述自己听过或读过的相关故事，可参考以下提示进行交流。提示：a自己听过或读过的相关故事，主要讲了谁的什么事。b讲述给你留下深刻印象的情节，还可以谈谈自己的感想。c认真听别人讲述，有不清楚的地方可以询问。（完成目标二）阅读或讲述自己听过或读过的革命领袖或英雄人物的故事。（评价目标二）附：板书设计 口语交际1讲述影视作品2交流你熟悉的英雄人物故事园地一教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2005年版教学内容来源：小学五年级语文语文（上册）第八组教学主题：习作 课时：第二课时授课对象：五年级学生 设计者：马俊霞 牛会敏 陈会玲 高进福目标确定的依据1.课程标准的相关要求（1）懂得习作是为了自我表达和与人交流。（2）习作要有一定速度。（3）选择一个角度进行习作，修改自己的习作，并主动语他人交换修改。2教材分析 通过讲述影视作品、交流你熟悉的英雄人物故事，为习作奠定了基础。3学情分析学生在前七篇课文学习中已建立一定的内容参照基础，对于习作的内容不太困难，但要习作的内容充实，语言简练、清楚明白有难度。 学习目标 选择一个角度进行习作，修改自己的习作，并主动与他人交换修改。评价任务任务一：明确要求，确立写作主题。任务二：修改自己的习作，并主动语他人交换修改。教学过程教学环节教学活动评价要点环节一导入新课回顾口语交际内容，进入习作。明确写作主题。（评价目标一）环节二进行自由习作活动一 回顾口语交际内容进行写作，并自己修改。（完成目标一）写出一篇习作，用修改符号修改。（评价目标一）活动二 他人交换修改。（完成目标二）交换修改，语句更加流畅。（评价目标二）环节三誊写作文活动三誊写作文。作文字体工整，书面整洁。附：板书设计 习作 1确立主题2自由习作3修改作文 4 誊写作文园地八教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2005年版教学内容来源：小学五年级语文语文（上册）第八组教学主题：回顾拓展八 课时：第三课时授课对象：五年级学生 设计者：马俊霞 牛会敏 陈会玲 高进福目标确定的依据1.课程标准的相关要求（1）对自己身边的、大家共同关注的问题，组织讨论、专题演讲。（2）朗读、背诵关于古代读书的名句，并有自己的理解。2教材分析作为本册第八组的学习园地的口语交际，主要是训练学生乐于参与交流勇于发表自己想法的能力。通过交流你心目中的毛泽东、交流场面描写和人物描写的运用、介本册书的感受等活动，回顾收获。3学情分析学生在前七篇课文学习中已建立一定的话题基础，对于交际的内容不太困难，但交流的层次性、发言的调理性有难度。教学时要着重引导学生增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力。 学习目标 1.会说出自己对毛主席的认识;结合自己的习作,交流出场面描写的收获和运用；能讲述本学期的语文学习感受。2.会朗诵并能背诵毛主席的诗词。3.阅读成语故事,会说出祁黄羊“外举不避仇,内举不避亲”的宽阔胸怀。评价任务任务一：四人小组内部交流自己的学习收获。任务二：朗读、背诵关于古代读书的名句。任务三：会说出祁黄羊“外举不避仇,内举不避亲”的宽阔胸怀。教学过程教学环节教学活动评价要点环节一导入新课交流“我眼中的毛泽东”谈话导人.a通过我们在课内外阅读有关毛泽东主席的文章，我们开一次交流会，题目就是“我眼中的毛泽东”。b提出交流要求：语言要通顺，材料要翔实。明确交流主题。环节二进行三个交流活动小组交流.在四人小组内先交流，评出本组的代表.全班交流.交流场面描写的收获和运用在小组内读出自己习作中的场面描写，请同学评一评描写得怎样.交流本学期语文学习的感受说说在这学期的语文学习中，你感受最深的是什么?试着填写下面的内容.我最喜欢的课文是，因为我从中知道了我最喜欢的人物是，因为我从他的身上我印象最深的是，因为我还有很多的收获：（完成目标一）说出自己本单元的学习收获 。（评价目标一的任务）活动二 朗读背诵毛主席诗词朗读卜算子咏梅，要读得准确、有韵味。自由读，小组读，指名读，展示读，配乐读。交流毛主席的其他诗词。（完成目标二）流畅背出名句，并说出自己体会。（评价目标二）阅读成语故事阅读成语故事，说说对祁黄羊的印象.交流对“大公无私”的理解. （完成目标三）会说出祁黄羊“外举不避仇,内举不避亲”的宽阔胸怀。（评价目标三）附：板书设计 回顾拓展一 1交流自己的学习收获、2朗读、背诵读书的名句、3展示，汇报收获、
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