小学语文课堂教学中对词语品读的研究实验报告.doc

课题研究报告 -螺岗学校 徐美连一、 问题的提出。时下的小语课堂，执教者热衷于教学方法的巧妙，教学技巧的娴熟、教学风采的张扬，讲究的是上课如何精致、如何精彩。这就造成了语文教学耗时多，但效果不明显。教学方法固然重要，体现先进理念的教学方法也应该被大力张扬。然而一切教学方法的努力，都是为了更有效地进行语言文字训练。”因此必须依托文本，抓住词语进行语言文字训练，提高学生的语文素。二、 实验的目的1、学生能准确地认读词语，正确地书写词语，合情合理地理解词语，贴切地运用词语。2、探索学生在品读词语时怎样选择合适的方法。3、结合我校学生的特殊性，探索教师在引导不同学段的学生品读词语时采用的策略和手段。4、通过本课题研究，能提高课堂教学效率。提高学生的语文素养，是我们研究的终极目标。三、理论依据1、全日制义务教育语文课程标准（实验稿）对各学段词语教学的目标是：（第一学段）结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。（第二学段）能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。（第三学段）1、能借助词典阅读，理解词语在语言环境的恰当意义，辨别词语的感情色彩。2、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。3、模糊理论：美国伯克利加利福利亚大学的查德教授最早提出了模糊的概念和理论。模糊理论认为在现实的物质世界中所遇到的客体，经常没有精确规定的界限，许多的概念都具有模糊性，其外延没有分明的界限，如大、小、轻、重等人们把这种没有明确外延的概念叫做模糊概念，含有模糊概念的语言叫做模糊语言。模糊理论的提出，是对科学方法论的革新，它对语文教学具有现实的指导意义。4、妙悟：原指信佛众生对佛法的心解、觉悟。宋代严羽以禅喻诗，认为“诗道亦在妙悟”。妙悟就是要悟到本质、核心，悟诗的真谛，就是要机敏、灵活地悟，圆通地悟，这样就会有一种一通百通的自由。四、实验内容下面，我就结合自己平日来的语文课堂实践，提出研究的对策：（一）增强目标意识，凸显语言能力。我认为，在语文教学中，确定教学目标应该着眼于有效的语言训练，学生对文章情感和主旨的感悟应建立在阅读过程中对语言文字理解的基础上，要能给学生思想的熏陶，思维的启迪，智力的开发，智慧的开启。1、整体思考，瞻前顾后每一堂课的目标不是孤立的，静止的，一篇课文教学目标的确定要整体考虑它在单元、教材、年级段中的地位，力求做到承前启后、循环往复，使近期目标和远期目标，具体目标和一般目标有机结合。2、三维整合，明确适切在确定目标时，我们应将知识技能、过程方法和情感态度价值观作为一个整体来考虑，尤其是情意目标的制订，一定要融在听说读写的语言实践中，“两纲”实施需结合不同年段的学习重点，形成教育序列，在教学目标中使其显性化，在教学过程中做到无痕化。（二）、巧用教学策略，强化语言训练1、抓关键词句，反复锤炼语文教学不是泛泛而谈，语言文字的品读是语文教学的根本，只有通过语言文字中字、词、句的咀嚼、才能让学生感受文章的表现能力，体会关键句在表达情意方面的作用，体味词句的表达效果。2、借语言坏境，巧设训练（1） 文章空白处好多文章留有空白的余地，我们就要抓住这些空白点，让学生展开想象的翅膀，自由驰骋，通过说一说、想一想、写一写等进行语言、思维的训练。（2） 读写结合点最好的“读写结合”就是根据课文的特点和学生的实际，寻找课文中读写的最佳结合点，巧妙地进行设计，使学生能“凭借教材这个例子举一反三，练习阅读和写作的熟练技巧。（3）延伸点我们教材中许多文章的结尾处是言已尽而意无穷，是进行有效训练的大好契机。（4）拓展点在教学某一篇课文时，可对文章难理解的地方加以拓展，补充相关资料，以此形成语言训练点。（3）、立足实践，首尾呼应（三）、重视课前预设，关注动态改进小学语文课堂教学的几点意见中指出，“教师应根据教学教材内容，激发兴趣点捕捉发展点，突破障碍点，这就要求教师在引领、指导学生学习语言上有意识，有办法，甚至是独具匠心，正确处理预设和生成的关系。1、充分预设是课堂有效训练的保障预设一个高质量的教案，既是教师经验的积累，也是教学机智的展现。这种预设不是为了限制其生成性，而为了使课堂生成更具有方向感，更富有成效。若是没有这样充分的预设，这一个动态的语言训练就不会这样环环相扣，深入浅出了。2、动态生成是课堂有效学习的发展在许多教师看来，教学的精采必定在充分的预设中生成，如期达成，这是一种种瓜得瓜，种豆得豆的生成，但有的时候，教学的精彩之花也会绽放在绝处逢生处。这种动态的生成是师生共同成长的不可重复的生命历程，我们要敢于直面发生于瞬间的鲜活学情，顺应学生的需求，巧妙地转化为一种可贵的语言教学契机，这样，我们的教案、我们的教学必将在动态生成中得到完善。五、具体方法研究方法综合运用文献研究法、行动研究法、案例研究的方法。六、实验效果分析1、有效地解决了小学生重写轻读，重听轻说的弊端，为小学生进行课外阅读提供了更丰富、有益的方法指导。2、激发了全体师生进行课外阅读的兴趣，同时培养了小学生良好的课外阅读习惯，提高了小学生的文化素养。3、部分学生的阅读能力和写作能力有明显的提高。4、大部分学生的错别字也不见了。5、构建出“促进小学生课外阅读课”的指导方法与策略。6、部分家长提高了认识，更加注重了对子女的阅读质量。