语言文字规范教案

课时序号 8 授课日期 授课班级 学生人数 出 席 缺课学生 课 题 迷幻陷阱 误读 和 异读 课 型 新授 课标要求 注意在生活和跨学科的学习中学语文 用语文 在学习和运用的过程中提高语言文字应用能力 知识 与 技能 了解古今汉语中 误读 和 异读 的现象和原因 帮助学生学会如 何读准字音 过程 与 方法 通过课堂上的学习活动 帮助学生发现学习中的问题 培养良好的语 文学习兴趣 提高学习的主动性和自觉性 教 学 目 标 情感 态度 与价 值观 通过活动 提高语文学习兴趣 教学 重点 1 学生自学课本 了解 误读 和 异读 的成因 2 完成课本中的字音练习 教学 难点 完成课本中的字音练习 内 容 分 析 内容 分析 与 整合 误读 和 异读 现象在学生的学习和生活中比较常见 究其原因 很大程度上是因为学生的基础知识的积累深度不够 对一些比较容易混 淆读音的字难以区别 所以 本课的学习旨在给学生树立一种注重辨别 易混淆字的读音的意识 培养他们积累字词的习惯与能力 学情 分析 学生对拼音的掌握本来基础薄弱 且存在很大的拼读障碍和错误 因此本 节内容应该来说可能要付出的努力很大但收效将较小 教学 方法 讲授 练习 教具 多媒体 多媒体 教学过程 教学环节与教学内容 师生活动 时间 备注 一 课堂导入 多媒体出示以下词语 让学生读 可汗 龟兹 单于 炮烙 吐蕃 在这个过程中 学生肯定会按照字的常用音 来读 然后 出示正确读音 引入 异读字 的话题 学生朗读 教师纠 错 5 分钟 二 新课推进 问题设置 1 什么是异读字 它和多音字有 什么区别 教师明确 1 异读字 是指一个字在实际使用中 存在两个读音 有人这么读 有人那么读 这是由于读音不统一造成的 2 异读字 的不同读音中 只有一个 是规范的读音 而多音字不同的读音表达不 同的意义 只要运用得对 都属于规范读音 问题设置 2 异读字 产生的原因有哪些 呢 1 由于文 书面语 白 口头语 之间 的差异造成异读 2 方言造成的异读 3 由于误读造成的 问题设置 3 异读现象更多地存在于文言文 里 那么我们在学习文言文的时候 该如何 读准字音呢 教师明确 1 破音异读 所谓破音异读 就是用改 变字词的读音的方法来体现某些字词的词性 和意义的改变 比如 昔我往矣 杨柳依依 今我来思 雨雪霏霏 在这里 雨 是一 个活用现象 名词用作动词 当 下雨 讲 使用我们要把它读作 y 2 通假异读 有些异读现象是指在通假 现象中 通假字要按照本字去读例如 子曰 学而时习之 不亦说乎 中的 说 字 由于是通假字 通 悦 所以 我们要把 它读作 yu 3 古音异读 所谓古音异读 就是我们 在读古代的一些专有名词 人名 地名 官 职名称 民族名称 姓氏等等 的时候 由 于他们比较固定的用法 所以仍然要异读做 古音 比如上面提到的几个词 可汗 k h n 龟兹 qi c 单于 ch ny 炮烙 p olu 吐蕃 t b 三 课堂延伸 1 有趣的姓氏 咱们中国的姓氏文化源远流长 其中也由很 教师讲授 学生自 读课文 教师设问 并解答 教师讲授 20 分钟 8 分钟 多的姓氏需要异读 同学们知道哪些呢 学生思考发言 并用多媒体出示 解 xi 仇 qi 单 sh n 朴 pi o 查 zh 区 u 召 sh o 逢 p ng 种 ch ng 万俟 m q 尉迟 y ch 2 带领学生回顾文言文中常见的通假异读和 破读的现象 可就课堂的情况灵活处理 3 解决课后的练习题 四 课后作业 请同学们在课后注意收集整 理咱们生活中常见的误读和异读现象 做一 本 迷你误读字和异读字小词典 学生自主完成 7 分钟 板 书 设 计 误读 与 异读 异读 选择正确的读法 检 查 意 见 组长 签名 年 月 日 教学反思