现代农村小学数学教学现状分析和反思.doc

毕业论文（设计）题 目：现代农村小学数学教学现状分析和反思英文题目：Modern rural elementary school mathematics teaching present situation analysis and reflection 姓 名： 王 敏 学 号： 12935331 专 业： 初等教育 指导老师： 朱 彦 保 东华理工大学行知分院二 零 一 四 年 五 月【摘 要】在新课程的标准和改革不断深入的背景下，小学数学教学工作也呈现出勃勃生机，但是在实际教学中，有些教师还是面临着学生对学习不感兴趣、上课积极性不高、课堂效率低下等问题。造成这种现状的原因是多方面的，不单有来自学生的因素，还有很多原因来自于其他，比如教师本身等。本文通过对小学数学课堂教学中存在的问题进行分析，并且对其进行反思和提出针对性的建议性对策。【关 键 词】农村；小学数学教学现状分析；反思【Abstract】In the context of new curriculum standards and further reform in primary school maths teaching presents the vitality, but in the actual teaching, some teachers still faces student not interested in learning, enthusiasm is not high class, low class efficiency issues. This situation is caused by many, not only from students, there are many reasons from other, such as the teachers themselves. Based on the analysis of the problems existing in the teaching of mathematics at primary schools and for its reflections and proposals for the targeted responses.【Key Words】In rural areas；Analysis on the present situation of mathematics teaching in primary school；reflection目 录【摘 要】I【关 键 词】I【Abstract】II【Key Words】II目 录引 言11 现代农村小学数学课堂的现状21.1教师开展教学方面21.1.1采取的教学方法21.1.2课堂管理方法31.2学生的数学学习情况31.2.1学习兴趣的现状31.2.2学习效果的现状42 导致现状的原因42.1客观因素42.2教师方面52.2.1教师对于新课程标准提出的要求不能落实到实际教学当中去52.2.2部分教师教学目标不明确，对课标理解不透彻52.2.3.教学方法模式化，缺乏灵活性52.2.4.课堂纪律管理不当52.2.5.忽视师生的真实情感交流62.3学生方面62.3.1盲目学习，没有既定的目标62.3.2家庭环境的影响62.3.3作业质量差，家庭作业缺乏有效监管72.3.4意志力不够72.3.5课堂不在学习的状态72.3.6缺乏必要的“做人教育、惩罚教育”72.3.7忽视细节82.3.8对“自学和预习”的困惑82.3.9数学考试对数学学习的影响83对现状原因的反思和对策83.1政府方面93.1.1端正农村教育办学思想，全面实施素质教育93.1.2调整师资队伍实力93.1.3坚持公平原则93.2教师在平时教学中应注意以下几点93.2.1数学与生活如影随形，教学要和生活结合起来103.2.2提高学生的学习数学的兴趣是关键103.2.3激发求异思维，为学生的创新夯实基础103.2.4改善课堂管理方法113.2.5教师角色转换113.3对改进数学教学的几点建议113.3.1注重常规管理，加强常规管理的研究113.3.2注重加强学科学习，提升教学理念，提高自身业务素质113.3.3学习内容分层次要求123.3.4教学方法要灵活多样123.3.5提倡小组学习，激发学生学习的兴趣和热情123.3.6发挥师生的情感作用123.3.7注重常态课的教学及反思123.3.8优化评价方式，以评价促提高13结 束 语14致 谢 词15参 考 文 献16引 言近几年来，随着新课程标准和课改的不断深入，已初步取得了显著的成绩，小学数学的课堂教学也发生了较大的变化，新课程理念已经被绝大部分数学教师所认同、接受，并已经在课堂教学中倡导实施。但是由于农村课堂教学的人员多样性、教师资源单一性、课程内容丰富性和复杂性，尽管理念的“种子” 是种下了，但是如何用好的方法让它“开花结果”却是值得我们思考的问题。这是一个“烫手山芋”解决它刻不容缓，但是要使现状得以改善却是一条教育上的“万里长城” 。做为一名农村教育工作者，必须有吃苦耐劳，做好打持久战的准备，因为这项工程并非一朝一夕就可以完成。但我觉得第一步是认清当前农村数学课堂教学在课程改革下出现的一些与新课程的教学理念、教学行为不相符的现状，并且进行反思，采取一定对策，才能让新课改扎根于课堂，真正落到实处且能有效提高教育质量。义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。 1 现代农村小学数学课堂的现状 随着新课程实施的不断深入，课程改革正在稳步推进。新课程理念下的课堂教学有声有色，取得了可喜的成绩，积累了许多宝贵的经验。但还远没有形成系统的理论体系和全面完整的教学策略，特别是在数学课堂上还存在着一些问题。因此，我们仍需要继续深入进行课堂教学的研究和完善。问题存在的并不是单方面的，它是主要包括2个方面。1.1教师开展教学方面小学数学课程改革的核心环节是课程实施,而课程实施的基本途径则是课堂教学,有效的课堂教学是一节课成功与否的评判标准。所以,小学数学教师的课堂教学能力也就成了影响和制约着数学课堂教学质量关键因素之一,进而在一定程度上也将影响到数学课程改革的实施状况。然而,在新课程下,小学数学教师的课堂教学能力还有待提高在很多方面都存在问题。1.1.1采取的教学方法 教学方法的改革是多年来教学改革的主要内容。在这方面虽然已经取得了很大的成绩，但在教学实践中仍然是以教材为中心、以教师为中心，而不是以学生为中心，角色没有转变过来。在课堂教学模式上，是在研究教而不是在研究学。学习需要一种情境，在很大程度上是一种内化的过程。而现在的课堂教学明显突出它的外化作用。本来学生的思维和语言有时是不完全同步的，想得很好不一定能说得很好，会算不等于会说。但本来要求学生在明白算理的基础上能计算就可以了，可教师非要把更多的时间和精力都放在说上。当然，训练学生的说理能力的初衷是好的，但因此而影响了学生对数学内容的学习却是得不偿失的。学生分析问题的能力是想出来的而不是说出来的。这种外化的形式反映在课堂上就是为了创造教学气氛而进行以说为主的教学，这往往又是一个人说大家听，使得数学所独有的缜密的抽象逻辑思维人为地外化。方法不当反映在教学过程的设计上，就是完全由教师安排教学程序，教师为学生的学习做好一切准备，无须学生更多的思考。学生始终处于一种茫然被动的状态，只为教师的教学做一些力所能及的体力劳动。整节课学生不知道自己在干什么，反正老师叫怎样就怎样。这种方法很普遍，但根本不是培养学生分析问题、解决问题能力的好办法。 教学方法不得当，还有一个问题就是反映在教学手段的运用上。教学手段是为教学内容服务的，但是在农村的教学方面由于资源的匮乏，不仅学生不知道如何使用多媒体设备就是一部分年纪稍微长的老师都不一定知道。因此无法用生动具体的教学手段展示一些内容。面对以上问题，我们应该积极想办法，找到解决问题的策略，使课堂成为学生的天地，成为学生快乐成长的乐园，真正发挥实施素质教育的主渠道作用。1.1.2课堂管理方法 一堂好的课必须要有好的课堂纪律作为保障。课堂管理是影响课堂活动效率和质量的重要因素，良好的课堂管理是课堂活动顺利进行的保证，特别是在小学课堂，小学生活泼好动，注意力分散，在课堂上出现一些妨碍教学的一些纪律问题是在所难免。面对这些问题时不同的老师会有不同的反应，有的老师选择打骂来惩罚学生以达到警戒的目的，有的老师只是口头说说，这对于绝大部分学生来说无关痛痒，所以学生自然而然熟视无睹。还有部分老师苦于没有对策无奈之下忽视他们。这些做法在新课程标准下都是不合乎要求的，急需我们采取正确的课堂管理措施。1.2学生的数学学习情况 小学数学是一门基础学科，它是几何、代数、物理、化学等多种学科的基石。学好数学对于每个小学生来说有着深远而重要的意义。但是通过调查却发现很多学生在数学学习上存在着大大小小的不同问题。1.2.1学习兴趣的现状 很多学生都有学好数学的愿望，他们普遍认为数学是一门重要的学科，但同时部分学生认为在学习数学的过程中困难重重。因此，久而久之很多学生对于数学就失去了信心慢慢地就没有了兴趣。正所谓，兴趣是最好的老师，如果学生的学习有了兴趣为前提的话，教师的教学课堂会变得有趣。学生上课的积极性就更高了。但是部分同学在学习数学的过程没有尝过胜利带来的喜悦，数学又是一个循序渐进的学习过程，前后内容之间的联系都是十分紧密的，所以时间长了就产生了消极的情绪，会认为自己比较笨学不好数学。这是目前农村小学很多学生存在的心理现象。还有部分同学自认为学得好，所以对于数学课堂没有兴趣。1.2.2学习效果的现状 农村小学的学生在数学学习的基本方法“听课、思考、记忆、练习”这几个主要的方法。因为农村的小孩家里多少会有一些小事要他们帮忙，所以很多学生回家之后根本不会去复习上课内容，更不要说预习新课了这大大降低了课堂教学的质量。到了上课的时候学生自己没有正确的听课方法，一节课当中该听的时候在玩，不需要听的时候异常认真。老师说该听的时候来写，该写的时候听，与老师的步伐完全相反。还有的学生上课注意力不集中，任何的风吹草动对他的影响都很大。有点“身在曹营心在汉”的感觉。还有一部分同学，上课认真听讲，下课认真写作业，可是成绩却依旧上不去，这种同学在我所实习的学校当中每个班所占的比例还不少。这部分同学就是没有掌握学习方法的问题。当然也还存在一部分“邯郸学步”式的学生，他们不考虑自身的因素，一切朝成绩优异的学生看齐，最终成绩依旧不理想。大部分同学过分依赖于老师不善于自主思考和思想转化，以致思路狭窄、呆板，不利于后继学习。数学是一门开发学生智力的学科，在于培养学生的思维逻辑能力，用来解决生活中的实际问题，数学来源于生活，运用于生活。可是很多人都以死记硬背来学习，理解性记忆的少之又少，所以数学学习的效果不好。 2 导致现状的原因 农村小学的教学效率不高的原因不是单一的，而是由多个方面的原因汇集导致的。我了解到的农村小学数学教学效率不高的原因主要有以下几个方面。 2.1客观因素由于农村小学大多数是比较偏远的地区，教学条件相对与县市来说差距很大。然而现在教材的改变以及新课程标准的提出的教学方法及教学目标的新要求。很多教材内容是需要通过直观展示的，但是由于教学设备的匮乏，在农村小学根本做不到这一点。只能通过教师的讲解或介绍来获取。这样导致农村小学的孩子不是之间获取知识，而是间接性获取。不利于学生的智力开发，没有办法培养学生的概括能力和逻辑思维能力。数学是一门来源于生活的学科，同样它的最终目的也是为了解决生活实际问题。数学课程标准指出:“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学。不同的人，在数学上得到不同的发展。”这种新的课程理念，直接影响着当前小学数学教学的价值取向。因此教材内容更多的是从现实生活中的实际问题出发。但由于大部分同学很少有机会外出，对于很多东西无法理解清楚不利于教学。2.2教师方面 在新的课程标准下对于教师提出的教学要求，在农村还有很大一部分教育没有办法做到。在教学的活动中没有办法给学生更多的培养。在学习知识技能方面没法发展学生的发散思维，学生的逻辑思考能力、概括能力等。对于德育方面的教育更是少之又少。对于课程目标理解不够，教学方法过于苍白。2.2.1教师对于新课程标准提出的要求不能落实到实际教学当中去教师依旧做为知识的权威，只是将先前组织好的知识体系传授给学生。教师很少从生活实际当中去举例子，不能做到在实际情境中融入数学知识。教学方法几乎都是讲授法，老师在讲，学生听。很少有直观教学。不能做到多种教学方法共同教学。2.2.2部分教师教学目标不明确，对课标理解不透彻新课标提出三维目标，以学科知识和数学技能、情感态度价值观为学生学习的主要目标，但多数教师仍侧重于基础知识与基本技能的目标完成，将其作为数学学习目标的主体，导致课程目标的失衡，使之教学过程简单化、程序化。因而在教学过程中，过于注重“训练”，缺乏必要的“培养”。2.2.3教学方法模式化，缺乏灵活性有些教师为了应付集体备课，在进行集体备课时，只是把教学内容进行简单的分工，没有进一步探究和挖掘，只“拿来”不“思考”，形不成自己的个性化教案，缺少“备学生”的环节，对所谓的“经验”和“理念”盲目借鉴，不能形成自己的个性化教学。探索与发现的方法是值得提倡，但并不是所有的内容都要用探索与发现，新课改不是全部否定原来的教学模式，有些问题的解决采用教师的启发引导，合情推理来完成更有效，应视实际而定，不应以偏盖全。2.2.4课堂纪律管理不当对于课堂纪律教师不能合理管理，存在诸多不足这方面最突出的问题是教师对学生的问题行为反应过激，滥用惩罚手段。例如，有些教师对学生的个别不良行为经常作出过激反应，动辄中断教学大加训斥，有的甚至不惜花费整堂课时间进行冗长的训斥，这种失当的管理方法往往会激化矛盾，使个别学生的问题行为扩散开来，产生“病源体传染”效应。还有些教师过于相信惩罚在解决问题行为方面的效力，常常不分青红皂白地运用各种手段对学生进行惩罚。2.2.5忽视师生的真实情感交流在课堂教学中，“照本宣科”现象严重，师生难以进入“角色”，缺乏对于学生的认识，不知道学生的爱好，不能充分估计每个孩子的潜在能力，潜意识把学生分成三六九等，优差生地界限过于明显。不能理解孩子的认知规律以及特点看不到学生的闪光点。课后与学生之间缺少沟通和交流，不能及时了解学生的真实想法及做法。 2.3学生方面在教学活动中，教师的教、教学内容、教学手段对学生来说都是第二位的原因，都是外部条件，即都是外因，只有学生才是教与学这一矛盾发展变化的根本原因，即内因内因起决定作用。学生的学是学生自己的事情，学生没有正确的学习目标就像是远行的船只没有了导航仪会失去方向。学生方面存在的原因也是多种多样的，对于学生都起着形形色色的影响。2.3.1盲目学习，没有既定的目标 学生学习数学，首先会想到的往往是学习数学有什么用，它的价值何在，而对此的认识，常常成为影响学生数学学习兴趣的重要因素。对于大部分的小学生而言不知道学习数学的作用是什么。2.3.2家庭环境的影响 家庭环境对学生数学学习兴趣有着重要影响，如父母对智力活动的兴趣爱好，对数学所抱的态度，平时的言行等，都会有意或无意中对子女产生影响和发生作用。影响学生学习数学的环境因素中，主要的是家长的文化教育素养和自身的言行，对子女教育的内容、方式和方法等，而不是家庭的社会经济地位。这正如苏联教育家苏霍姆林斯基说:“家庭的智力气氛对于儿童的发展具有重大的意义。儿童的一般发展、记忆，在很大程度上取决于家庭里的智力兴趣如何，成年人读些什么，想些什么，以及他们给儿童的思想留下了哪些影响。”在农村很多家长并没有接受过高等教育，所以在这些方面并不能给学生带来积极的影响。2.3.3作业质量差，家庭作业缺乏有效监管小学生年龄尚小，自制力相对比较差，学习目标不明确，缺乏主动性。在小学阶段不完成作业、作业不认真和书写不规范是整个小学阶段存在的最难解决的问题，因为放学回家便不在教师的掌控中，家长尤其是农村的学生家长由于各种原因往往不能及时督促学生，而学生自制力又差，所以学生不做作业或抄作业现象比比皆是，特别是周末和假期作业，更是一塌糊涂。相当一部分学生作业书写不认真、审题不认真、不认真检查，稍微有点难度就放弃。很多同学的作业流于形式，每天的课堂教学需要浪费大量的时间去处理作业，而又要完成教学任务，这样势必造成了课堂教学的简单化，同时也会导致部分认真做了的同学的时间和精力上的双重浪费，以致教学效果也不理想。2.3.4意志力不够由于生活水平的提高，现在的学生不愿吃苦，学习动机不明确，加上农村部分家长对此认识不到位，不注重对孩子吃苦耐劳品质及意志力方面的培养，缺乏对学生在学习上的有效监督。课堂上，教师的说教及想方设法调动起来的学习兴趣，在现实面前显得苍白无力，时间一久，学生的兴趣就没有了。怎样保持学生的学习热情，激发学习兴趣，真正提高学习效果，也是我们面临的难题。2.3.5课堂不在学习的状态常常是以睡觉的方式进行无言的“对抗”。这样的课堂无疑是效率低下的。教师如何在课堂上“发力”，才能既能让优生吃饱，又能让中等生吃好，还能让差生吃的了，既能面向全体学生，又能够满足学生多样化的学习需求，改变初中年级相当一部分学生上课“熬课堂”的局面，也是摆在我们面前的一个急待解决的问题。 2.3.6缺乏必要的“做人教育、惩罚教育”现在的学生，接受“做人”教育的渠道很窄，所以课堂上的“育人”应是一个不可或缺的环节，然而在平日教学中，数学教育应有的育人功能难以体现，往往只注重对学生“教书”，缺乏有效地“育人”，以至于很多学生不明白做错了应受到必要的“惩罚”，对于作业不完成及学习不上进的学生，没有有效的措施来进行管理，很多学生无感恩之心，缺乏责任意识、缺乏责任感。2.3.7忽视细节不注重对学生的认真仔细的习惯的养成教育，缺乏对数学学科严谨性及逻辑性的培养。例如，我班一名学生的作业是这样写的：“6个面都是正方形的立体图形叫做正方体，也叫做平行四边形、正方体是特殊的长方形”，由此可见，在平日学习中缺乏对学生这方面的培养。2.3.8对“自学和预习”的困惑自学和预习是需要一定的知识储备和能力的。有部分学生在课前从不会去预习，而当教师讲课的时候，讲了半天还不知道老师在讲什么甚至还要问讲第几页，当老师把课题说明时才能明白过来。而在课后又从不会去复习，导致对知识点的记忆不牢固、模糊不清，久而久之，学的多了，自然也就混淆了，那么在做题目的时候就容易出现错误，学习效果自然不好。2.3.9数学考试对数学学习的影响考试成绩的好坏会直接影响到学生数学学习的兴趣，有些学生平时学习很努力，可就是在考试的时候失败了，而一些不努力的学生在考试的时候抄到了，结果比自己考得好，心中就自会有努力了那么多还是考不好，还不如不学，考试的时候投机取巧就好了这样的想法，这样就会导致那一部分的学生在课堂上就不积极了，不想学了的现象。再加上教师没有及时发现并纠正这一问题，就会使得学生厌学情绪加强，从而越来越不想学了的现状。3对现状原因的反思和对策 小学数学教学现状的情况不乐观，我们要使小学数学教学的现状得到改善，我们应该从多个方面入手。只有这样才能缩短城乡差距，确保农村的儿童得到良好的教育，提高农村小学数学教学的质量，跟着国家的教育方针走。原因是多个方面的，因此，我们要解决这个问题也应该从多个方面入手。我认为主要有以下几个方面。3.1政府方面目前在我国农村由于小学分布相对零散，规模小，条件差，教育经费短缺严重制约着农村教育的跨越式发展。同时由于农村小学教师总体素质的偏低和观念的陈旧，不能很快适应新课程的教学种种原因，小学数学教学方面存在着很大的问题和不足。这些问题和不足制约了我国农村教学质量的提升，不利于农村小学生素质的提高。要使这些问题得到改善，其中少不了政府的鼎力相助。3.1.1端正农村教育办学思想，全面实施素质教育思想是行动的先导，有什么样的意识就有什么样的行动。农村小学教育健康快步发展，更新意识是关键。从教育领导者到教师要树立正确的教学意识和思想。3.1.2调整师资队伍实力尽快提高农村教师队伍的素质从优化培训机制与途径入手，改善教学设备。帮助在职农村小学教师尽快适应新课程改革的需要，努力实现教育理念、教师角色、教育能力、教育评价的全面转变。3.1.3坚持公平原则只有坚持公平原则才能不断缩小农村教育的差距。 必须坚持教育平等、教育公平原则，依靠国家的政策大力扶持农村小学。3.2教师在平时教学中应注意以下几点教学过程，从本质上讲，就是解决知与不知的矛盾运动的过程，也就是解决学生由不懂到懂，由不会到会，由不能到能，由不知到知，由知少到知多的矛盾转化过程。学生的学是学生自己的事情，任何人包办不得，替代不得，强制不得。教学中教师的包办、代替、强制，是对内外因关系的颠倒，是违背辩证法的。“师傅领进门，修行在个人”就是师生这种内外因关系的生动写照。在教学的整个过程当中不仅学生在学，老师也在不断成长着。教师是领导者。引领者，只有教学引领得正确，学生才可以学得轻松，学得快乐。在新的课程标准下对于教师提出了很多新的要求。如果教师停滞不前，不能与时俱进的话，就不能将最新的东西带给学生。这不仅是教师自身的损失更是学生的巨大损失。因此教师在平时的教学中要与时俱进，不断提高自身的专业素养。3.2.1数学与生活如影随形，教学要和生活结合起来数学来源于生活，又为实际生活服务。数学不应该只是一些刻板的知识的传授，不能墨守成规，照本宣科，而应该遵循源于生活、寓于生活、用于生活的理念，数学课程标准不正是提倡人人学有价值的数学吗？而“有价值的数学”应该与学生的现实生活和以往的知识经验有密切联系，是对他们有吸引力，能使他们产生兴趣的内容。因此，数学教师应挖掘生活资源，把有限的数学知识源于无穷的生活情境中。通过课堂化抽象为具体，化枯燥为生动，化惧怕为亲切，从而更有利于学生学好数学知识。3.2.2提高学生的学习数学的兴趣是关键培养学生学好数学的方法很多，不一而足，关键是提起学生的数学兴趣。方法是多种多样的，有的可通过直接培养的形式，有的可通过间接的途径培养。如现代化教育技术在数学教学中的运用；通过数学竞赛，培养数学兴趣和勇于探索的精神；在课堂上适当展开争论，在班级树立榜样，抓住闪光点及时鼓励表扬；施行分层递进教学，因材施教等等。学生的学习兴趣是一种非常活跃的心理意向活动，如果数学教育工作者多动脑筋，多想办法，让数学教学不再枯燥和单调，让课堂教学不再简单的是“填鸭式”教学，让学生在学习的过程中能够培养出学习的兴趣，激发探索问题研究问题的兴致，才能大面积提高数学教学质量，全面提高学生素质。3.2.3激发求异思维，为学生的创新夯实基础慧人慧语中说：先要求最不同，再要求最完美。学习数学亦复如是，因为创新是民族进步的灵魂，是国家发展的源动力，是个人脱颖而出的条件。在教学活动中，学生需要创新，教师也需要创新，创新是教与学的灵魂和结晶。创新思维的培养，是促进学生素质全面发展的基础和核心，只要我们在数学教学中，应用科学的方法对学生加以训练，把握知识与创造能力培养的结合点，适时适度地引导，鼓励学生进行创新学习，生动活泼、主动地发展自己的创造性素质，学生的创新意识和创新能力就会在数学教学中得到培养和发展。使不同的同学得到不同的发展。3.2.4改善课堂管理方法一是树立教师威信，二是制定班规，明确课堂常规，三是合理惩罚，树立课堂新风，四是加强沟通，清理兼顾，端正课堂秩序，五是利用班干，学生监督，形成自主管理。3.2.5教师角色转换一是必须坚持教师的主导作用，在教育教学中坚持这一思想有它的客观必要。二是必须坚持学生学习的主体地位。学生是学习的内因，老师和一切教育环境都是外因，外因是通过内因起作用的，内因起决定作用。三是教师主导作用和学生主体地位是一致的，相辅相成的，教师主导作用发挥好了，学生学习的主体地位必然会体现出来，学生进入了学习的主体地位，肯定与老师的巧妙引导分不开。 四是教师主导作用的发挥不应该是径直的过程。教师的引导应该让学生明确干什么，并以极大的热情、兴趣和主观能动性投入到学习中，通过学习主体产生巨大作用。3.3改进数学教法上的几点看法学生学得苦，教师叫得苦，校长管得苦，学生的全面发展，多元发展和终身发展没有达到理想状态，这是长期以来我国农村小学数学教学的一个非常突出的问题。在深入实施新课程，全面推进素质教育教育之际，大力倡导、研究并实施有效教学，既保证有一定水准的较高的教学质量，又能减轻学生过重的负担，让学生乐学会学，教师能教善教，实现师生共同发展，应是新课程背景下小学数学教学改革的理想追求，也是“办让人民满意的教育，回报国家和社会”的题中之义。要使课堂的效率得以改善教师得在教学方法上下功夫。3.3.1注重常规管理，加强常规管理的研究抓好备课环节，备课要“实”，要深入地研究教材，注重知识的前后联系，了解学生的基础，抓好作业的布置与批改，进行有效的、有针对性的课后辅导。3.3.2注重加强学科学习，提升教学理念，提高自身业务素质对课程标准、教材充分理解，吃透精神，能够熟练地驾驭教材，把握教学难度，设置合适的目标。不同的学生学习接受能力不同，一个思维灵活的学生，能够较好地处理新旧知识之间的差距，而一个思维僵化的学生面对新旧知识之间的距离感到束手无策但是如果能从学生实际出发去学习新知识，那么任何问题都会令人感兴趣，达到预想的目标。3.3.3学习内容分层次要求针对不同的学生分不同的层次要求，对优等生加强知识的深度和广度，提高综合运用能力；对中等生加强知识的综合能力培养，提高分析问题和解决问题的能力；对“暂差生”加强“双基”训练，使其跟上学习进度，对于“睡觉”的学生布置适当的学习任务，使之课堂有事可做，充满活力。总之，应使不同层次的学生学有所得，学有所获，共同发展，从而增强全体学生的学习兴趣和求知欲。3.3.4教学方法要灵活多样在教学过程中尽可能采用多种模式，调动学生的积极性，不可把一种教法模式化、简单化，注重在细节上对学生学习习惯的养成，提倡教师打造“激情”课堂，但课堂上对于“嘴快”的学生应给予适当的“打压”，注重对学习方法的指导；注重对逻辑思维能力及意志力品质的培养。3.3.5提倡小组学习，激发学生学习的兴趣和热情以学习小组为单位，引入竞争机制，可以采用“兵教兵、兵强兵、兵练兵”的模式，运用小组的力量提高学习效率。3.3.6发挥师生的情感作用充分发挥数学教学的“育人”功能，促进学生学习兴趣的进一步提高。教师充分信任学生，尊重学生个性，有利于建立良好的师生关系。有了良好的师生关系，课堂上教师的主导性与学生的主体性才能充分发挥，学生才能信心百倍地学习，在学习中也才能富于探索和创新，教学效率才能明显提高。3.3.7注重常态课的教学及反思常态课教学应该在“实”字上下功夫，教师应在常态课上关注学生，而且不仅关注显性的目标，还有隐性的发展目标，如学生的学习兴趣、学习习惯、学习方法、情感态度价值观等。要从平时做起，把每一节常态课打造成高质量的课，提高常态课的课堂效益，做教学的有心人。3.3.8优化评价方式，以评价促提高课堂评价语言要丰富，要恰如其分，要重激励，更要重于“帮”，而不是“指责”，评价方式要多元化，可以通过不同的方式来呈现，要从保护学生的自尊心和改进学习方法出发，给予有效的指导和帮助。总之，诚如专家所说“孩子不是靠着一堂课养大的”。教学需要常规，需要常态，课堂需要真实、需要自然，就像做人需要真诚一样。只要认真的反思，适时的调整，必能打造出高效课堂，提高教学质量。我们作为从事教育工作的一线人员要把这些现象看在眼里放在心里，并不辞辛苦、坚持不解地想出解决方法。结 束 语经过几个月的努力，我的毕业设计课题也终将告一段落。在整个设计过程中，出现过很多的难题，但都在老师和同学的帮助下顺利解决了。探索现代农村小学数学课堂存在的问题，能够针对其中的一些现状进行分析，从而得出结论，有利于我今后在教学中应该注意的问题少走弯路。探讨这一课题让我明白：新课程标准下，对我们数学教师的工作提出了更高的要求，如何使数学课堂教学更生动有趣，使学生在轻松愉快的氛围中，掌握数学基本知识和基本技能，并且学得更扎实更灵活，更富有创新精神和能力是我们研究的方向。有利于我们教师自己本身在基本技能的发展，也能够对教材的教学提供很多有效的方法，帮助更多的学生在数学的学习上取得较大的成果。21世纪是一个追求创新与超越的世纪，为了培养出符合社会期望的高素质人才，让我们共同努力吧！致 谢 词首先，我要感谢敬爱的朱彦保老师，谢谢他不断地指导我、帮助我、鼓励我，在我没有头绪的时候，是他为我指引了正确的方向。朱彦保老师亲切和蔼、严谨求实、奋发进取、以身作则的工作作风和扎实的学识使我受益匪浅，也是我终身学习的榜样。其次，我要感谢在完成本次课题中给予我帮助的同学与朋友，感谢与我共同度过五年学习生活的诸多同学，我从他们身上学到了很多东西，也交到了很多好朋友。是他们教会我如何集体生活。一直以来，我们风雨同舟。得意时不忘提醒，失意时勿忘激励。谢谢你们！没有不散的宴席，但是不散的是我们的情分。我还要特别感谢我的家人多年来对我的鼓励和支持，是他们让我选择了这份职业，让我踏上了教师的岗位。在论文即将完成之际，我的心情无法平静，从开始进入课题到论文的顺利完成，有多少可敬的师长、同学、朋友给了我无言的帮助，在这里请接受我诚挚的谢意！最后，我还要衷心感谢各位评审专家在百忙中抽出宝贵时间仔细审阅我的论文，感谢各位评委给予我的批评和指导。参 考 文 献1浅谈新课标下如何提高初中数学教学质量 教育革新2007年09期2如何提高中学数学教学质量 时代教育：教育教学刊2007年8Z期3新课改数学课堂教学内容的思考 新课程研究(基础教育)周明君2007年124小学课堂管理. 北京：中国轻工业出版社,2003,1491605赵小妹读写算（教师版）：素质教育论坛2013年 第24期相关文献6卡罗尔西蒙温斯坦、安德鲁J米格纳诺. 梁钫、戴艳萍译. 小学课堂管理. 上海:华东师范大学出版社,2005， 2602707 叶尧城,向鹤梅.全日制义务教育数学课程标准教师M.武汉:华中 师范大学出 版社,2002,6:95.8 小学教育心理学2008,1.1 9小学数学新课程标准 2011年修订版 10 Carolyn Evertson、Edmund、Murray Worsharn.吴慧燕、王敏婕译.北京:有效地管理你的课堂. 中国轻工业出版社, 2006,153167