新课程理念下小学生语文素养的发展.doc

新课程理念下小学生语文素养的发展 燕南小学 张淑艺全日制义务教育课程标准指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”基本的语文素养包括：字词句篇的积累，语感，思维品质，语文学习方法和习惯，识字和写字，阅读、写作和口语交际的能力，文化品位，审美情趣，知识视野，情感态度，思想观念等内容。语文综合素养的内涵十分丰富，无论是哪个学段的学生，都应该具备本学段相应的语文素养。那么如何培养学生语文素养，从一线教学看来，我们可以从平时的语文教学入手，寻找培养学生语文素养的一些合适的方向和方法。一、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 语文课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式。合作、探究是实现有效学习的重要方式，所以要引导学生在自学、自悟的基础上进行合作交流，强调通过与同学之间的对话，互相启发、共同探究，在对话中有所发现、有所收获，在对话中培养合作精神、合作能力，提高学习质量。首先，要引导学生敢于、乐于、善于与同学对话，鼓励学生在课堂和课外的所有学习中，要站在“学习主人“的地位，和同学们一起合作、一起学习，把自己的观点和熟悉与同学交流，并大胆地、实事求是地评价、分析自己和同学的参与态度及学习成果，从而实现语文综合能力和语文基本素养的整体提高。其次，要鼓励学生说出与众不同、标新立异、富有个性化的观点，在与同学的对话中充分发挥自己的探究性和独创性，从而提高自己发现问题、解决问题的能力。二、提高教师自身语文素养。教育是一门科学，更是一门艺术，为了提高学生的语文素养，教师必须有较高的语文素养，在新课标的环境下，要求教师要有宽广的心灵，良好的表达口笔头表达能力，善于心理辅导。试想一个教师语言无味，学生听来味同嚼蜡，语文素养又何从提高。假如一个教师能口吐珠玑，出口成章，学生长此以往在此熏陶下，语文素养自然会与日俱增。三、 培养学生语感的形成。 “语感”是学生语文素养中语文能力的重要方面，即对语言文字所具备的敏锐感觉，这同样也是一种学习能力。阅读一篇文章，能准确捕捉到文章的意旨，说明有着很强的语感。一个人如有很强的语感，说话时方能做到得体自然，写文章时才能做到准确达意。言语实践是培养语感的最有效途径。 1、联系生活，获得语感。生活体验是一种非言语实践，它包括生活知识经验、自然风物知识经验和人生社会知识经验等的体验，没有这种体验，语感培养就是苍白的，没有生命力和表现力的。学生要多接触生活、多观察、多体验、积累生活经验中的语言材料；教师要引导学生积极联系生活实践，回忆生活经历，唤起有关表象，进行有关联想和想象，从中体味言语所构成的情景，领会其中蕴涵的思想感情，获得准确的语感。 2、诵读体味，形成语感。要养成反复诵读，潜心揣摩的习惯。要在充分读的过程中整体感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中熏陶情感。在朗读中把文章的语气、节奏、句式和作者的情趣意旨表现出来，同时探究一些语言规律，如领会词句的意思，把握关键词语的表达效果，理解语序、标点、停顿的作用等，经过反复体味进而体会文章的深层内涵，分辨出言语的细微差别，领略语言之美，正是培养语感的过程。那些熟读成诵的文章，对学生会产生潜移默化的影响，这是滋长、积累的过程。唯有如此，良好的言语习惯才会养成，语言修养才会加强，最终具备良好的语感。 3、强化训练，锻炼语感。语感是一种语言修养，要在严格的，有目的有计划的训练中才能得到锻炼，得到发展。在语感训练中做到了形式多样化，内容由易到难，要求逐步提高才会产生理想的训练效果。 4、掌握规律，强化语感。语感能力培养不能停留在单纯的言语感性经验层面上，还要在学习分析语文知识中取得理性认识和经验，并在新的言语活动中广泛实践，在理论的指导下提高语感的质量。注重学生在学习中获取理性知识，在练习中取得理性经验，要并举传授理法知识与训练语感能力。语法、修辞、逻辑、文体知识是语感要素之听说读写能力的基础，也是培养语感的必要条件，它为语感培养提供了理性经验，使学生对言语的理解和表达进入到更深的层次。这样，语感就能在原有的基础上获得提升。 四、培养学习语文的兴趣。 要想使学生学好语文，提高语文素养就必须积极培养学习语文的兴趣。有兴趣的学习是效率和目标统一的快乐活动，没有兴趣的学习就会变成厌倦乏味的苦役。 教师一定要引导学生明确学习目的，提高学习的自觉性；让学生切实认清学习语文的重要意义；努力使教学有新意，让语文学习对学生的吸引力不断增强；注意感情的培养，创设情境，进行情感教学；培养学生广泛的好奇心；通过挖掘审美的因素激发学生学习的兴趣；让学生做学习的主人，主动学习，避免被动的接受性学习；课内语文学习要与课外学习，语文实践活动相结合等等。通过一切可以利用的手段方法使学生对学习的兴趣持久而强烈，语文教学自然就会轻松起来。 激发语文学习兴趣可以采用设疑法，以此激起学生的积极思维和求知欲望，从而产生学习的兴趣。悬念法，使学生对所学内容产生一种关切的心情，就像章回小说中的“欲知后事如何，且听下回分解”一样，使关切的心情变成学习的兴趣。感染法，在教学中教师应通过深入发掘课文蕴含的感情，使学生从中受到感染，吸引学生从而产生兴趣。激励法，心理学认为，对学生的评价，应以鼓励为主，多表扬，多鼓励，可以更好地激起学生积极的学习动机，从而让学生产生学习的兴趣。诱导法，就是通过采用适当的方法加以诱导，把学生其它方面的兴趣吸引到语文学习上来。 五、形成良好的学习习惯。 良好的语文学习习惯对提高语文素养有着举足轻重的作用。这种习惯对语言功能的发展，语文规范的形成，语文能力的提高都会起到直接的作用。 培养良好的语文习惯，主要采用这样一些有效的做法：建立教学常规，在教学之初用一段时间，重点建立教学常规，为学生规定一定的学习语文的规矩，如语文课上怎样预习，怎样读书，怎样提问，怎样回答从而形成一个良好的课堂教学秩序，为培养良好的学习语文习惯做好组织保障。教给学习方法，强化训练，培养良好的语文习惯，先要有一定的程序和方法，再加以强化训练，例如，培养预习的习惯，教师在指导预习的步骤和方法，逐步形成一定的思维方式，达到自动的程度，这样，预习的习惯就养成了。严格要求，坚持不懈，良好的语文习惯不是短时间就能培养起来的，不良的语文习惯也不是短时间就能改变的，因此需要时间严格要求，作坚持不懈的努力。 六、重视语文综合实践活动的开展。 语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践”。让学生都能在生活中检验语文、学习语文，“在家庭生活、学校生活中尝试运用语文知识和能力解决简单的问题“。在课堂教学中，挖掘教材中的生活因素，并和谐地与学生的生活经验相结合，能使学生的学习爱好，学习效率成倍提高，也使学生在学习中陶冶了自己的情操，净化自己的心灵，使学生通过学习真正学会做人，学会生活，做到语文素养的提高和思想教育双丰收，从而实现真正意义上的学生与生活的对话，使语文学习的功能最终体现在解决生活中的实际问题。 总之，提高学生的语文素养是新课程背景下语文教学的一个重要目标，她不是一朝一夕能够实现的，还要靠我们长期努力。