培养小学三年级学生自主性习惯.docx

培养小学三年级学生自主性习惯我认为，基本的自主学习习惯的培养包括：1、培养有目的地学习的习惯；2、培养课前预习的习惯；3、培养坚持阅读、积累、勤于动笔的习惯；4、培养合作交流学习的习惯教师应充分信任学生，把学习的主动权交给学生，教给读书方法，放手让学生自己读书，创设自主学习氛围，培养学生浓厚的学习兴趣，良好的学习习惯，强烈的学习责任感，让学生的学习主动性得到充分发挥。 首先，应创设自学氛围，教给学生自学方法。让学生自主学习，并不是放任自流，在学生自学前，教师应教绐自学的程序与方法，采用一读（将课文读通读顺，了解课文脉络，知道课文主要讲了些什么），二思（看一看预习提示，读一读课后思考题，明确新课要学什么），三写（即认真读课文，深入思考，在文中圈圈画画，记下疑难，写下感受），四用（即使用工具书，迁移旧知识，初步解决一些自己能解决的问题）的方法，使学生自学时有法可循，明白如何入手，懂得先做什么，再做什么，最后做什么。由教到学有个过程，这个过程是不可缺少的，老师要充分发挥引导和示范作用，但不要扮演包办代替的角色。他们预习时借助字典自学字词的过程，就是一种自主学习的过程。他们就会结合课文上下文来理解词语的意思，绝不会出现上课老师讲词语的意思时他们就机械地记一记的情况。另外，学生在预习课文的过程中，更会把握自己明白的问题和不懂的问题，这使学生掌握了学习的主动权。因此，老师要切实落实学生的预习情况，养成学生课前预习的好习惯。理解词语的方法，主要是指导学生通过查字典和联系上下文理解词语。例如翠鸟一课中的重点词语“锐利”，学生在预习时，通过查字典知道“锐利”有“锋利；目光敏捷”等几种意思。教学时，引导学生联系上文来理解：小鱼刚刚“把头露出水面”，就被翠鸟发现，说明翠鸟的眼睛敏锐，“锐利”在文中是指目光敏捷的意思。这样，使学生达到正确地理解词语在文中之义。学生掌握了理解词语的方法后，我又让学生在阅读实践中运用，收到在运用中加深掌握“怎样学”的效果。如富饶的西沙群岛一课学习中，学生通过自学，小组交流，选择联系下文的方法理解“鸟的天下”的意思包含鸟多(数量多，品种多)，鸟蛋多，鸟类多，使人确信西沙群岛是“鸟的天下”、“鸟的王国”、“鸟的世界”。 我想学法指导不仅教会学生掌握具体的学习方法，更重要的是帮助学生根据学习内容的特点和自身的条件选择学习策略，调控学习过程，提高学习效率。把有限的教学时间花在点子上，非常值得。最主要的作用在于触类旁通，把知识缺陷减到最低点。 我国著名教育家陶行知先生说：“播种行为，就收获习惯；播种习惯，就收获性格；播种性格，就收获命运。”这一育人哲理道出了培养行为习惯的重要性。（一）、良好的习惯，是培养学生语文自主性学习能力的关键： 习惯是经过反复练习而形成的较为稳定的行为特征。著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的习惯。”良好的习惯是促使学生自主、自觉、自我学习的动力，是培养学生语文自学能力的关键。那么在自读课文学习中需要培养怎样的学习习惯呢？我认为有以下几点： 1、 课前预习： 战争中有句名言“不打无准备之战”，同样在语文学习中亦如是。培养课前预习习惯，可以帮助学生更高效、更主动的学习课文内容，提高课堂学习兴趣与效率。 教师可根据课堂内容布置具体的有针对性的预习习题，让学生独立的解决，并在课堂上共同探讨。例如在学荒岛余生时，首先我让学生预习生字词、相关的文学背景及所选自的名著鲁滨孙漂流记、文章内容以及主题思想。当然，并不是每篇课文都要像上面所列举的那样面面俱到，这可以根据不同的课文、不同的学生有所选择。 2、 积极参与、勤于动脑： 自读课文强调将课堂交给学生，充分发挥学生课堂主人公的地位。因此学生的积极参与不仅是必须的，而且是教学过程能否进行下去的重要因素。所以我花了很多心思引导学生积极参与到课堂上来，并且让他们在学习中承担起“小主人”的重任，变被动为主动、消极为积极。在学习登上地球之巅这篇课文时，我认为从旁观者的角度去学习，学生对于课文的认识不会很深刻，因为他们没有这样的经历。于是我让同学们采取新闻发布会的形式去学习，即：四个同学饰演文中四个主人公，其余同学饰记者。饰记者的同学根据课文内容提出相关的问题，饰四个文中人物的同学去应对相应的问题。一堂课下来，效果相当好，同学的提问比较精准且与文章的中心联系较紧密，四个文中人物的扮演者，不仅熟悉了课文内容，还额外查阅了大量的资料，调动了全班同学的积极性，深刻的理解了文章的内容、人物的精神。像这样创设一定情境，让学生去发挥学习主动性的方法，充分展示了学生自学的能力，也能激发他们学习的兴趣与动力。 在引导学生积极参与中，我始终坚持这样一个原则“一个都不能少”，即要求每个学生都参与进来，不让一个同学做“看客”。 （二）、科学的方法，是培养语文自主性学习能力的重点： “方法是学习的钥匙”。运用科学合理的学习方法，能收到事半功倍的效果。“授人以鱼，不如授人以渔”，教给学生自主学习的方法，才能使学生真正具有独立自主的能力，也是培养学生语文自主性学习能力的重点。在上述教学思想的指导下，我在自读课文学习中，注意教给学生自主性学习方法，以培养他们的自学能力和良好的学习习惯。 1、 学会积累、运用语言。 首先，学会理解、鉴赏语言。理解、鉴赏语言主要是对妙词、美句、好段的理解与赏析。例如观舞记中的美句，我指导学生从内容（语句内容）、修辞（修辞手法）、情感（作者情感）、作用（结构作用）四个方面去分析，学生掌握了方法只需要对号入座即可。 其次，学会摘录，积累词句。理解并会鉴赏语言才能有意识、有目的去积累摘录，这几个环节是相互链接、缺一不可的。在学生的预习作业中我就明确要求学生每篇文章摘抄美句不少于三句。摘抄下来后，指导学生通过读、背等方式积累。 再次，运用语言，提升表达能力。运用语言是语言学习的最高层次。学生在课文学习中，积累了优美的词句，最终目的是运用到生活中去，即“学为己用”。仿写练习就是非常简单、有效的方法，这在大多数课文中都可以尝试进行。例如山中访友中，作者与山林中的自然景物对话，语言优美、饱含丰富的想象力。我就把校园中的景物拍下来，放到课件中，让学生发挥自己的想象与其对话，写成片段作文。除此之外，口头表达能力的训练也是不可或缺的。课前读篇短文就是一个省时又效果不错的方法。当然，内容则可以根据学生的特点选择。 2、掌握步骤、理解文意。如寓言两则这篇文章：学生第一遍阅读，解决了课内生字词，再读时，了解了文章的故事梗概。这篇课文重点是描写人物，因此我指导学生重点品读表现人物特点的语句，然后通过人物特点，反观全文，归纳这些人物的共性特征，并总结文章在描写人物时用了哪些方法。最后从文章主要内涵中，看看能受到哪些启发来指导学生的学习生活。这篇课文从人物的共性中看出作者传达给我们“热爱生活”的价值观，因为热爱生活，所以这些文学家都热爱文学。因此，我借机倡导学生用一颗积极、热情的心去爱生活、爱人生。当然这些学习步骤，可以因课文不同而有所变化。当学生思维能力发展了，自学能力提高了，还可以变更或简化，但在打基础期间这样的学习是必要的。