中小学毕业班学生在校时间长.doc

中小学毕业班学生在校时间长, 经历较丰富，对学校的管理较熟悉，又面临毕业升学的特殊任务，因此管理上也较复杂。特别是毕业前的两三个月，如果管理科学，引导得当，则班风良好，成绩不断上升，否则问题层出不穷，成绩一落千丈。由于多年担任毕业班班主任工作，我深深地认识到毕业班工作的重要性，特别是毕业班后阶段两三个月的管理尤为重要。下面从几个方面谈一谈进行毕业班后阶段有效管理的一些方法。一、引导学生树立正确的毕业升学观。 在毕业班中有一部分学生会存在两种错误的想法。一种认为自己是学校的“老大哥”、“老大姐”了，在学校也是“经验丰富”，“什么都见过”，现在就要离开学校，因此放松了对自己的纪律要求；一种认为自己该学的也学了，该会的也会了，于是放松了学习要求。有第一种想法的同学的突出表现就是平时大错不犯，小错不断，对老师的要求漫不经心；有第二种想法的则表现为懒懒散散，不求上进，甚至形成“大考大玩，小考小玩”的玩乐习惯。 显然，这两种认识都是错误的，都偏离正确的人生观，需要班主任积极引导。班主任可采取主题班会、座谈会、报告会的形式帮助学生克服错误认识，树立崇高理想，认识到毕业升学是漫长人生中短暂的一瞬，人的一生都要不停耕耘、奋斗，任何时候都不能停步，上一阶段的努力是为下一阶段的成功作铺垫，只有做好每个阶段的事，才能为更大的成功打下基础，因此要树立正确的毕业升学观。结合学生实际，为他们设定一个切实可行的奋斗目标，必然能激发他们强烈的学习热情，引导他们自学投入到升学学习中去。只要学生端正了思想，树立了正确的人生观、升学观，他们对自己的要求必然会严格起来，违反班规校规的事自然减少，学习兴趣也能提高。为了考入理想的学校，他们会积极主动地去钻研学习。二、激励学生保持乐观自信的备考状态。 乐观自信是成才者必备的心理品质。古往今来，凡成功者都以坚定的自信为基础。中小学毕业班学生由于对环境、管理、竞争、人际交往不适应等原因，容易造成挫折感、失败感，从而导致信心缺乏，精神沮丧。自信心的缺失，必然使学生消极被动，学习成绩和发展动力受阻碍。保持学生积极向上、乐观自信的精神状态非常重要。它可激发学生的学习欲望，使学生的智力潜能高效发挥。那么怎样激发学生的乐观自信感呢？美国著名心理学家威廉斯詹姆士说：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”而老师的肯定正是学生获得自信保持乐观精神的来源。班主任应多走近学生，了解学生，少点批评，多些表扬，多发现他们的闪光点，多肯定他们的每一次成功。例如可选择这样一个办法来提高学生的自信心：分别给他们确定一个稍高于他们能力的奋斗目标。虽然学生对这个目标还没有把握，但老师应该肯定地对他说：“只要你再努力一点，你一定行的。”有了一个明确的目标，有了老师的肯定，学生一定会信心百倍。为了实现自己的目标，他们一定有使不完的劲，而兴趣、热情和自信心必然会带来成功的欢乐。三、做学生的心理辅导医生。 心理素质与人的行为密切相关，二者常常相互影响、相互制约。适度的心理压力可以激发学习积极性，刺激拼搏进取的精神。但如果心理压力过大则会挫伤人的自信心，使人产生悲观失望情绪，甚至导致出现有害身心的过激行为。中小学毕业班学生正处于毕业升学的关键时期，容易受家庭、学校、社会环境的影响而产生心理压力过大或心理焦虑过重等心理障碍问题。这就需要班主任能及时发现学生的心理问题，并及时给予恰当的疏导解决，也就是说班主任不光要做学生的教育者、管理者，更要做他们的心理辅导医生。一般来说，心理问题的产生有以下几个原因：一是身体发育时期，心理也正处于调整期；二是学业负担过重。学生和以前低年级轻松自在的学习相比显得不堪重负；三是家长、老师（包括学生自己）对学生期望值太高，又过分看重某一次两次考试分数。出现心理障碍问题一般都会表现出来。轻则心情烦躁，注意力分散，夜晚失眠、多梦，精神恍惚，身体疲倦，成绩下降；重的甚至无心向学，厌学逃学，与老师家长对抗，甚至离家出走、自残自杀。因此学生心理障碍问题不容忽视。对于学生的心理问题，应“预防为主，及早发现，对症治疗，长期跟踪”。这需要老师具有高度的责任感，强烈的事业心，既有耐心，也要细心。只有我们真正把学生放在心里，才能真正了解学生的心理，才能真正达到教育学生的目标。四、无微不至地关心学生的生活。 每个学生都希望自己成绩优秀、学业成功，但现实中有各种不利因素影响制约着学生的发展和进步，其中生活因素是一个非常重要的方面。毕业班学生的生活更需要得到老师的关心。班主任应多家访，多谈心，多与学生交流，尽可能多地了解每一个学生的生活情况。针对学生的生活实际给予耐心、细致的帮助。例如，对家庭经济困难的学生应该想办法给予适当的经济援助；对家庭父母不和的或家庭环境不利学生学习的，应主动登门拜访，与家长商量促使家长为了子女的升学考虑，尽量改善关系，改善学习环境；对受近视困扰而影响学习的学生应分析其近视原因，帮其纠正不良用眼习惯，帮助选配适合的眼镜；对生病的学生要多关心其健康状况；对有交际烦恼的学生要教会他们与人沟通的技巧，帮助他们解除烦恼；要处理好学生的早恋问题，要淡化“早恋”概念，引导学生走出早恋泥淖，把生机勃勃的青春投入到乐趣无穷的学习中去。 总之，在毕业班后阶段的管理中，班主任应从观念到行动上将自己的角色由“班级监督员”转换为“后勤服务兵”，树立“管理就是服务”的观念，真正做到走近学生，为学生服务，在学生的成长中奉献自己的人生，实现自己的价值。只要我们以学生为主体，心里装着学生，一切为了学生，就一定能看到他们的进步，看到他们的成功。作为毕业班的班主任应该如何有针对性地开展工作作为毕业班的班主任应该如何根据学生的年龄特点和心理变化情况，有针对性地开展工作，帮助学生调适心态，培养能力，健康成长，顺利地度过小学生活的最后阶段呢？一、做学生的良师益友和“心医”随着阅历的丰富和独立意识的增强，升入六年级的学生对老师的尊重和信任有所选择，不再像过去那样盲目地崇拜和依赖老师，对老师的优劣有了自己的一套评价标准，喜欢老师把他们当作“小大人”看待，渴望得到尊重和理解，对于粗暴的批评和压制感到反感。通过调查发现，六年级的学生欣赏有才干，工作作风民主平等的老师。亲其师，方能信其道。班主任应努力改变自身的工作态度和方式，使自己成为学生的良师益友，甚至是心理医生，获得学生的信任和尊重，使工作开展起来更有实效，1、树立良好的教师形象。实验证明，教师的个性、能力及教学风格等对学生的心理发展影响极大。班主任应不断加强自身修养，提高业务水平，使自己所任科目受到学生欢迎；同时不断更新自己的观念，跟上时代步伐，并不断完善自身人格，树立平和友善、正直民主、敬业爱生的教师形象，积极发挥教师人格力量的示范和引导作用。2、实现师生关系民主化。教师应放下架子，热情诚恳地与学生交朋友，与他们游戏活动，聊天谈心，将自己融入学生的群体之中；经常与学生对话与沟通，走进他们的心灵世界，分享他们的喜悦，分担他们的烦恼，聆听他们的心声，及时听取他们的意见，对自己的工作作出改进，用爱、尊重和信任构建和谐、民主的师生关系。3、从心理角度看待学生问题。成长中的少年总会不可避免地出现各种各样的问题。在工作中，我们发现这些问题大多是学生暂时的心理失衡所致，尚未构成思想品质上的问题，如果我们不问缘由，就简单地批评责骂，必然会引致学生抵触、逆反心理的出现。在工作中，我们应多从心理角度看待学生的问题，按“心理分析沟通疏导行为指导”三个步骤对学生进行教育和指导。“心理分析”即就学生出现的问题，从心理变化和障碍上弄清问题出现的原因，而不是理所当然，不分青红皂白就给学生扣以品质问题的帽子；“心理疏导”即教师作为心理咨询者，与学生对话，耐心聆听学生的倾述，进行心灵和情感的沟通，使学生的情感得到宣泄，心结得以解开；“行为指导”即在认同疏导的基础上，让学生主动提出努力方向和具体可行的行为目标，以契约的方式肯定下来，导之以行，以新的面貌出现于班集体中，并进行跟踪追进，不断给予鼓励帮助，促进其不断进步。二、开展丰富多彩的班级活动六年级学生精力充沛，交往愿望强烈，喜欢表现自我，渴望得到欣赏和认同，在班级中组织丰富多彩的活动能充分调动学生的积极性，满足学生人际交往和自我表现的需要，使学生充沛的精力有用武之地，同时通过组织各种活动能密切学生间的交往，增进学生间的学习和了解，起到促进自我认识，丰富情感体验，发展兴趣特长，提高实践能力的作用，实现寓教育于活动，以活动促发展的目的。1、创建自动化小队。创建“自动化”小队的活动是让学生自己动起来，实现自我管理和自我教育的活动。“自己的小队自己建、自己的活动自己搞、自己的事情自己管、自己的同伴自己帮、自己的进步自己争”是创建自动化小队活动的内容和原则。从小队的建立，队名、队歌的确定，到规章的制定，队内的分工和活动的安排，都充分体现尊重学生主体发展的原则，使学生的独立性和主动性得到发挥，学生在小队中容易找到归属感，他们在一展所长的同时，也学会了怎样与他人交往与合作。2、参与班级管理。组织学生对班中问题进行讨论，参与班目标的制定；采用班干竞选的方式，实行竞争上岗；推行班务承包制，由各自动化小队对班中卫生、学习、纪律、文体活动、教室设备等进行承包管理。这些活动，为学生提供自我管理、施展才干的舞台，增强了学生的自主意识和主人翁意识。3、开展队间竞赛。引导各小队在纪律、学习、体育、团结友爱、安全卫生、活动设计等方面展开竞赛，由班主任、科任老师、班干、学生代表组成评委团，每周根据小队表现进行量化评分，每月评选出优胜小队和进步小队。小队竞赛，不但有利于形成小队的集体舆论，还增强了学生的竞争意识，提高了学生的交往能力、管理能力和自我管理的自觉性。4、组织兴趣活动。通过组织朗读、演讲、讲故事比赛等活动，促进学生多读书、读好书，与书交朋友；积极动员学生参加电脑、绘画、音乐、体育、科技等兴趣小组，并在班内举行象棋、篮球等体育比赛，绘画、科技小制作展等活动，使学生在发展健康的兴趣爱好的同时，有目的地培养专长；让学生自行设计和主持班、队活动，出版队报、墙报，为他们的兴趣特长提供施展的空间。兴趣活动的组织和开展，丰富和充实了学生的课余生活，使健康、正当的兴趣爱好得到培养和强化。三、设计适宜的心理教育课程心理活动课在训练学生心理品质方面具有独特的功能。在实践中，我努力营建出轻松、和谐、安全、自在的课堂氛围，通过沟通、讨论、游戏、角色扮演、心理训练等形式，使学生获得心理知识，正确认识自我，提高交往能力，解除心理困惑，促进学生健康成长。课程一般利用班会、晨会、十分钟队会和中队活动以及我校专设的心理教育课进行，教育的内容根据六年级学生的心理发展特点来决定，围绕他们在成长中出现的实际问题、心理倾向，或一些有代表性的偶发事件，有目的、有步骤地进行教育。如刚升上六年级时，我们开展以“，12岁”为主题的教育，让学生在横线上填入一个感叹词或其它词语，表达自己迈进12岁，成为六年级学生的感受，引导学生发现自己与过去的不同之处，与同学交流成长带来的喜悦和烦恼，共同讨论解决烦恼的方法和方式；针对六年级学生情绪多变，易冲动，自控能力较差的问题，我们开展情绪调节和行为自控的专题教育，引导学生认识情绪与身心健康、人际交往的关系，认识加强行为自控的重要性，指导学生如何调节情绪和控制行为，通过转移、倾述、暗示、渲泄等方式将消极情绪转化为积极情绪，用暗示控制、强化控制、目标控制等方法改变自己的一些不良行为；当学生中感到学习压力，出现厌学情绪时，我们就进行学习生活苦与乐的教育，引导学生发现学习的乐趣，交流学习方法和经验，让学生认识到学习中包含着苦与乐，只要掌握了学习的正确方法，最终会由苦变乐；当学生对“性”问题感到好奇、困惑时，我们就进行青春期生理、心理知识讲座，使学生正确认识自身生理和心理的变化，并对男女生之间的交往进行指导；当学生中出现爱打扮，盲目模仿一些中学生的奇怪打扮并以此为美时，进行美，究竟是什么什么是酷与有型的讨论，引导学生正确认识美，欣赏美。即将毕业时，针对学生对中学生活的困惑，请一些往届毕业生与他们一起进行中学生活畅想，使他们消除疑虑，明确自己应做些什么准备。此外，我们还加强对学生人际沟通技巧和能力的训练，对如何消除矛盾，如何赞美别人，如何说“不”，如何表达自己的真实感受等进行指导，使学生通过一系列的教育活动心理素质得到提高。四、设法优化学生的成长环境环境是一种有形的和无形的、有声的和无声的教育力量，它对人的思想品德形成具有定势的影响。少年时代的成长环境如何，甚至影响一生。六年级学生思想易受暗示，分辨能力不强，加之兴趣广泛，什么都敢尝试，因此，班主任努力挖掘和运用校内外一切可利用的因素，为学生营造一个健康的成长环境显得极为重要。一是创设良好的班级人文环境。通过做好课室的卫生保洁工作和课室环境布置，使学生产生愉悦、舒展、向上之感；融洽师生之间的关系，引导同学间团结共处，指导学生处理好交往中的小矛盾，以身作则地给后进生多些关爱，消除班里对个别生的歧视，增强班集体的凝聚力；通过与各任课老师沟通情况，交流教育心得，达成共识，互相配合，形成教育合力；注意引导班集体的舆论导向，表扬好人好事，批评不良现象，让正气抬头，树立良好的班风。二是发挥家庭环境的育人功能。通过开办家长学校，提高家长的教育水平，让家长意识到自己对孩子成长的重大影响，为孩子树立良好的榜样；通过家长会和家访，让家长了解学校的办学思想，理解老师的教学态度和方式，争取家长对班工作的支持和配合，使家庭教育与学校教育方向一致；通过举办家长、学生同乐日，说说心里话等活动，融洽亲子关系，增进孩子与家长的对话和沟通；提醒家长加强对孩子阅读书报和收看电视节目的指导，善用网上资源，使家庭成为学生健康成长的天地。三是指导学生进行社会活动。近几年来，我们党和政府十分重视为青少年创造具有社会主义精神文明的健康环境，但社会上依然存在着各种腐朽思想。我们不可能为避免学生受到侵蚀，而让学生生活在真空的世界里，关起门来进行教育。作为班主任，我们能做到的是加强引导，通过观察和交谈了解学生的思想动向，通过与学生对一些社会现象进行讨论，提高学生明辨是非的能力；组织学生开展校外的社会实践活动，让学生通过活动认识社会，了解社会；发动“假日雏鹰小队”活动，邀请一些家长担任假日活动的辅导员，在家长指导下开展有意义的校外活动，使家庭、学校、社会三者联系起来，使学校的教育得到延续，减少了社会不良风气对学生的侵蚀。