六年级科学第二单元教材解说稿.doc

六年级科学第二单元绿色社区调查教 材 解 说灵宝市豫灵镇希望小学王小丫六年级科学第二单元绿色社区调查教 材 解 说新课标指出：“小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。”“学习这门课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造才能。” 那么，在实施教材的过程中，如何准确地把握课标，创造性地使用教材，是每位教师不断探索的问题。下面我将从科学新课程的基本理念、单元的总体目标、教学重点难点、教材编写的指导思想、单元主要内容、在教材处理方面的一些尝试和建议这六个方面来谈谈我对本单元教材的理解和认识。一、科学新课程的基本理念 1、科学课程要面向全体学生。 这意味着要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。同时，它充分考虑到学生在性别、天资、兴趣、生活环境、文化背景、民族、地区等方面存在的差异，在课程、教材、教学、评价等方面鼓励多样性和灵活性。2、学生是科学学习的主体。 学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。3、科学学习要以探究为中心。 探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。4、科学课程的内容要满足社会和学生双方面的需要。 应选择贴近儿童生活的、符合现代科学技术发展趋势的、适应社会发展需要的和有利于为他们的人生建造知识大厦永久基础最必需的内容。这些内容需加强科学各领域之间的有机联系，强调知识、能力和情感态度与价值观的整合。5、科学课程应具有开放性。 这种开放性表现为课程在学习内容、活动组织、作业与练习、评价等方面应该给教师、学生提供选择的机会和创新的空间，使得课程可以在最大程度上满足不同地区、不同经验背景的学生学习科学的需要。二、本单元的总体目标知识目标： 1、能认识到人是自然的一部分，既依赖于环境，又影响环境，影响其他生物的生存。 2、知道资源有可再生的和不可再生的，认识保护资源的重要性。 3、理解绿色社区、绿色生活方式、环境保护、节约资源、可持续性发展等概念。能力目标： 使学生亲历调查研究的过程，体会调查研究的基本方法。态度目标： 乐于用学到的科学知识改善生活。调查生活中有哪些不科学之处，并提出改进建议。三、教学重点、难点 1、引导学生对创建绿色社区或者生态村展开讨论，关注所在社区的可持续性发展。 2、确定调查研究的内容，制定可行的调查研究计划。 3、搜集整理调查数据，并做出合理分析。 4、共享调查研究成果，展示社区建设规划。四、教材编写的指导思想 开展实地调查是进行科学研究的重要方法之一，也是小学生进行科学探究的重要形式。要使小学生初步掌握科学调查研究的方法，提高科学探究能力，就必须加深他们对调查研究的目的、方法的理解，亲历调查研究的过程，体会调查研究的基本方法。五、本单元的主要内容。第1课我们心目中的绿色社区，要求学生认识绿色社区标志、谈谈自己对绿色社区的理解，提出自己心目中绿色社区的标准。第2课我们的调查研究计划，让学生回顾以前调查活动所取得的经验与教训，整理活动步骤和要求，明确调查研究的内容制定计划，通过小组交流完善计划，做好调查前的准备工作。第3课调查小组在行动，让学生按计划实施调查活动，整理分析资料，得出结论撰写调查报告。第4课我们的绿色社区建议，让学生修改以前的绿色社区评价标准，提出绿色社区改进建议，并展示与交流。六、在教材处理方面的一些尝试和建议。1、 第1课我们心目中的绿色社区。新课标指出：“科学课程改革，要注重小学生对周围世界与生俱来的探究兴趣和需要，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，提倡科学课程贴近小学生的生活。”因为我们的学生大部分都是农村学生，学生们对绿色社区的定义与内涵的理解还很模糊，可能只是在新闻媒体中听说过这一词语。因此，首先从2004年6月5日国家环保总局在北京举办全国绿色社区创建活动启动仪式这一事件引出要研究的话题，让学生说说对绿色社区的理解、绿色社区图标的含义，猜想一下心目中的生态村、绿色社区的评价指标包括哪些因素，比较一下绿色社区与自己目前居住的社区（村子）有什么不同，想一想怎样改善社区（村子），自己能为社区(村子)建设做些什么。2、第2课我们的调查研究计划。 本节课的教学活动教师不但要引导学生制定周密的调查研究计划，还要事前对学生进行科学研究方法的理论知识辅导和相关学科科学知识与能力的辅导。比如，怎样设计问卷、发放问卷？怎样整理数据？进行调查研究时可以从哪里获取资料？这些既是难点又是重点。具体教学过程设计如下：（1）、让学生回顾与反思所经历过的调查研究方法。新课标指出，“通过科学课程的学习，（使学生）了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲；形成大胆想象、尊重事实、敢于创新的科学态度，积极参与资源和环境的保护”因此，我首先为学生创设一个讨论与交流的情景：回顾所经历过的调查研究的方法有哪些？在使用这些方法的时候有什么体会？然后引导学生总结：使用这些方法应该注意什么？我们过去在调查研究过程中遇到了哪些问题？都是怎样解决的？我们的经验教训是什么？最后，引导学生分析并总结调查研究常见的六个步骤。（2）、指导学生明确各组研究主题与调查内容，制定研究计划。研究相同内容的同学组成一个小组，明确调查内容、调查目的，考虑使用哪一种调查方法最合适，再分别制定各自的调查研究计划。（3）、交流各小组的调查研究计划。 全班交流各组调查研究计划，比比哪个小组的计划制定的更全面、更具体；通过交流对自己小组有什么启发，自己小组还应该做哪些方面的改进，小组内成员完善本小组的调查研究计划。（4）、做好调查前的准备工作，设计好访谈提纲、调查问卷等。3、第3课调查小组在行动。教材以节能专题研究为范例，让学生体会如何运用实地观测法、访谈法、问卷调查法搜集数据与信息，分类整理、筛选有价值信息，运用统计图表更形象地表示调查结果的全过程。然后分组按计划到社区（村子）进行实地调查研究。最终全班根据调查结果，得出结论并对居住的社区（村子）进行整体评价交流各组的调查结论，准备撰写调查报告。4、第4课我们的绿色社区建议。本课是对整个单元的总结和提升。在这一教学过程中，教师要引导学生回顾与反思小组所做的调查是否有不完善的地方，资料与数据是否充分，对照以前心目中的绿色社区标准修订新的绿色社区评价标准是否合理。在学生进行展示与交流中让学生学会分享和正确评价自己与他人的研究成果。对于调查研究不成功的小组，可以引导他们进行反思和检查：研究中出现了什么漏洞？计划是否可行？方法是否得当？整理分析是否正确？在学生讨论与交流的过程中，教师可引导学生争当绿色社区规划师、生态村村长，根据自己的调查报告结果，提出绿色社区（生态村）改进建议、规划美好社区（生态村）建设蓝图。最后，指导学生撰写调查研究报告，并进行展示与交流。总之，科学探究学习的方法是多种多样的，科学探究学习的内容是丰富多彩的，科学探究过程目标是不断变化的。在小学科学课堂教学中，要指导学生以亲身经历为主的学习活动，我们应该注意在“观察、思考、实验、讨论、应用”等环节的学习和指导，以使学生在像科学家那样探究科学知识的过程中，真正体验到学习科学带给的乐趣，形成正确的科学态度和科学价值观。