18《我的伯父鲁迅先生》导学案(教师版)

2017学年上学期六年级语文科第五单元导学案（老师版）主备人：王美蓉 审核人： 班级_ 姓名_ 家长签名_日期_课题：18、我的伯父鲁迅先生 教学目标：1、会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬、爱抚、团聚”等词语。2、有感情地朗读课文。3、能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。4、感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。重点难点：1、感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。2、学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法。3、培养理解含义深刻的句子的能力。教学方法：采用自主、合作、探究的学习方式，突破文章重点和难点。教学准备：课前收集关于鲁迅的资料。课时安排：两课时教学过程：自主预习知识链接 ：1、了解文章作者。周晔（y)， 女，1926年5月生，1984年1月去世。浙江绍兴人。鲁迅兄弟三人，二弟周作人，三弟周建人。周晔是周建人和王蕴如的大女儿，所以她称鲁迅为伯父。周晔生于上海，鲁迅逝世时，她才10岁。我的伯父鲁迅先生，是周晔回忆伯父的文章，写于鲁迅逝世九周年（1945年），自建国后一直选入小学语文课本。 周建人在晚年口述，周晔执笔，出版了鲁迅故家的败落一书。周晔还独立撰写过伯父的最后岁月鲁迅在上海一书，是她研究鲁迅的姊妹篇。2、查阅资料（课本第8687页），了解鲁迅生前的相关事迹，为学习文章做好准备。3、读读记记下列词语，并抄写2遍。追悼 逝世 爱抚 吊唁 爱戴 挽联 枯瘦 深奥 呻吟 慈祥 咳嗽 遗体 搞笑 详细 文章 恍然大悟 囫囵吞枣 饱经风霜 半夜三更 北风怒号 （ho） 恍然大悟 失声痛哭 张冠（gun）李戴4、读拼音写出词语。wn lin go xio xing x h ln tn zo( 挽 联 ) ( 搞 笑 ) ( 详 细 ) (囫 囵 吞 枣 ）k sou wn zhng sh sh hung rn d w( 咳 嗽 ) ( 文 章 ) ( 逝 世 ) ( 恍 然 大 悟）5、根据意思写出相应的词语。、因悲痛过度而哽咽，哭不出声来。（ 失声痛哭）、把枣子整个吞下去。比喻不加分析地笼统接受。（囫囵吞枣）、姓张的帽子戴在姓李的头上了。比喻弄错了对象或弄错了事实。（张冠李戴）、形容经历过很多的艰难困苦。（饱经风霜）6、朗读课文，思考以下问题：文章写了鲁迅先生的哪些事？结合课文内容说说鲁迅给你留下了什么样的印象？第一课时一、揭示课题，介绍人物。1、提起鲁迅先生，我们许多人都知道，他是我国伟大的文学家、思想家和革命家。他深受人民的爱戴和称颂，这是为什么呢？今天我们就一起去寻找答案。（板书：18、我的伯父鲁迅先生）2、文题中的“我”是作者周晔，是鲁迅的侄女。本文是周晔在鲁迅逝世九周年即一九四五年写的。二、自主学习，合作探究1、检查生字词语的读音和字形。2、指名分段读课文，要求读准字音，读通句子。3、交流理解词义。4、文章写了鲁迅先生的哪些事？请你说出每段的大意。（第1自然段）伯父去世后，“我”看到他受到很多人的爱戴；（第2、3自然段）伯父和“我”谈水浒传启发教育“我”认真读书；（第4-13自然段）伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会 ；（第14-22自然段）伯父热情地救护和帮助黄包车车夫；（第23、24自然段）伯父关心女佣阿三。2、 说说文章第一部分和其他部分的联系，试着给每一部分加个小标题。（1） 文章第一部分与后面几部分是因果关系，也是总分关系。第一部分写的是果（总述）鲁迅先生受到人民的爱戴。后几部分写的是因（分述）鲁迅先生关心劳动人民，痛恨旧社会，为自己想得少，为别人想得多。（2）各段小标题分别是：、深受爱戴 、谈水浒传 、笑谈“碰壁” 、救助车夫 、关心女佣3、概括文章的主要内容：课文通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。4、读了本文，你觉得鲁迅先生是个怎样的人？用自己的话概括，也可用文中的话概括。 三、集体交流，突破难点1、学习课文第一段。（1）自由读文并思考：你从文中哪些描写体会到鲁迅先生深受人民的爱戴？在文中划出相关句子并在旁边批注感受。（2）指名反馈，全班交流。 来者的表现：“追悼”“致敬”“失声痛哭”，体会鲁迅先生在人民心目中似亲人、恩人、师长、朋友。 敬献者的挽联和花圈：“数不清”“大大小小”“堆满”，寄托着人们对鲁迅先生沉痛的怀念，深深的爱戴。 敬献者的身份：“工人”“学生”“各色各样”，体会鲁迅先生深得广大人民的尊敬与爱戴。（3）练习有感情的朗读，读出人们对鲁迅先生爱戴（4）对于伯父的去世，那时“我”的心情又如何？引读第一自然段最后一句话。体会“我”失去伯父的悲痛心情。2、为什么伯父能得到这么多人的爱戴呢？从文中找到最能说明原因的句子画下来。引读课文最后一段： 的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。4、 课堂小结是的，为自己想得少，为别人想得多，这就是“我”的伯父鲁迅先生。追悼会上来来往往吊唁的人群，让我们深刻地感受到了广大人民对他的尊敬与爱戴。下节课，我们将追随周晔的回忆，去具体事件中感受鲁迅先生伟大的人格与崇高的品质。五、布置作业1、认真书写本课的生字、新词。2、读熟课文，完成导学案第二课时。3、课外阅读：巴金永远不能忘记的事情。 第二课时一、复习导入1、 老师强调作业中出现的生字书写错误。2、 听写生字、新词。3、 说说：鲁迅先生为什么会得到社会各阶层人民的尊敬和爱戴呢？（1） 指名发言，引读课文最后一段。（2）教师导言：这简短而朴实的一句话是对鲁迅先生精神品质的高度概括。这节课，我们将追随周晔的回忆，去具体事件中感受鲁迅先生的人格魅力与崇高的品质。二、深入研读，突破重难点。细读课文二至五部分，感受“伯父为自己想得少，为别人想得多”高尚品质，找出关键词句，写下自己的体会。小组交流、汇报。1、交流第二段“笑谈水浒传”。重点理解：伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”探讨：伯父说这句话的意思是什么？这句话抓住伯父的动作、神态、语言描写，表面看是在夸自己记性好，实际上是在用幽默的语言、委婉的语气批评我读书太马虎。这简短的语言描写透出鲁迅先生含蓄、幽默、风趣的性格特点。 小结：这个小故事反映出鲁迅先生对待学习认真严肃，关心下一代的品质。2、交流“笑谈碰壁”。“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了”“碰壁？”我说，“您怎么会碰壁呢？是不是走路不小心？” “你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”将画“ ”的句子改为陈述句：你想，四周黑洞洞的，很容易碰壁。 联系当时的社会背景理解“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗”这句话中的“四周黑洞洞”比喻当时的社会一片黑暗，看不到一点光明，人民连一点儿民主和自由都没有。“碰壁”比喻与反动势力作斗争时受到的挫折与迫害。鲁迅写文章揭露国民党反动派，反动派很害怕，查抄他的信件，不许他发表文章，还要逮捕他。鲁迅先生先后用了一百多个笔名，巧妙地和反动派进行斗争。句子采用了反问和比喻的手法，表现了鲁迅先生对反动势力充满了憎恨和不屈的斗争精神。“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了”这句话体现了什么？答：“碰了几次壁，把鼻子碰扁了”这句话体现了鲁迅先生幽默的语言风格，也体现了鲁迅先生的顽强斗争精神和乐观主义精神。在严峻的社会形势下，鲁迅先生能作出如此生动形象的比喻，可见他具有不怕挫折、不惧迫害的顽强斗争精神和革命乐观主义态度。文章开头：那时候我有点惊异了，为什么伯父会得到这么多人的爱戴？文章结尾：的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。（1） 作者运用了 首尾呼应 的写法。（2） 这样的写法好处有总结伯父是一个怎样的人，在文中起到了点明主题的作用。3、交流“救助车夫”。重点朗读以下文段，圈出动词，注意其中动词的使用，。爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。伯父又掏出一些钱来给他，叫他在家里休养几天，把剩下的药和绷带也给了他。从这些描写中你体会到什么？答：从这些描写中可以体会到伯父关心、同情车夫，热爱劳动人民。突显了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的感人形象。重点理解下面的句段，注意划线的词语的含义。（课件出示句子）：这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。理解：这里的两个“清清楚楚”强调了当时的情景给“我”的印象之深；他“变得那么严肃”，手“半天没动”，“深深地叹了一口气”等表情、动作的描写，说明鲁迅先生看到了旧社会的罪恶。这段话表现了鲁迅先生对旧社会的痛恨和对劳苦人民的极大同情。 4、 交流“关心女佣阿三”。重点理解：她说：“周先生自己病得那么厉害，还三更半夜地写文章。有时候我听着他一阵阵接连不断地咳嗽，真替他难受。他对自己的病一点儿也不在乎，倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿。”答：这里运用对比的方法，体现了鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的高尚品质。 三、回顾课文，分析形象。1、鲁迅先生是个怎样的人？用一个词语概括：爱憎分明2、学习课文后，请你说说：鲁迅的有哪些让人敬佩的思想品质？3、请从文中找出一个最能概括鲁迅思想品质的句子。“的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”4、 课堂小结。 1、小结文章的写作特色。（1） 运用倒叙的手法。课文一开始，从伯父的追悼大会入笔，讲伯父鲁迅受人爱戴，然后回忆了4件事，从而点明他受爱戴的原因。（2） 运用具体事例说明人物的品质。文章选取了四件小事，反映了伯父的伟大品质，透过这几件小事，让读者看到了真实亲切的人物形象。（3）通过人物的语言、动作、神态刻画人物形象。如鲁迅先生“碰壁”的语言表现了他的顽强的斗争精神和乐观主义态度；他对车夫的救助表现了对劳动人民的深切同情。（4）本文第一部分和后面几部分是因果关系。前面是因，后面是果。（5）设疑叙事释疑。本文先讲鲁迅先生逝世，提出疑问：“为什么伯父得到这么多人的爱戴？”然后作者回忆了鲁迅先生生前令“我”难忘的几件事，最后得出结论：鲁迅先生就是“为自己想得少，为别人想得多”，回答了前面所提的问题。这样写造成悬念，引起读者的阅读兴趣，既做到了前后照应，又突出了本文的中心。五、布置作业1、完成学习评价。2、小练笔：回忆自己儿时的生活，模仿课文的结构特点写一写。板书设计： 18.我的伯父鲁迅先生 果（总述）深受爱戴 倒叙 趣谈水浒 为自己想得少， 因 笑谈“碰壁” 为别人想得多（分述）救助车夫 关心佣人阿三6